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世界各地的国家、民族、地区对文化都有自己独特的理解，通常而言某地区居民共同认可、接受的行为准则及思想观念就被称为地域文化。文化具体包括交际文化、知识文化和深层文化三种，它们既相互独立又相互影响。而人们的行为方式、生活方式乃至于风俗习惯都需要通过语言表现出来，所以语言是文化十分重要的载体。中西方文化存在明显的差异，初中英语教师在教学过程中，要结合中西方文化差异有效开展教学，促进学生英语学习能力及跨文化交流能力的提高。本文主要研究中西方文化差异在初中英语教学中的运用，希望能够有助于初中英语教学的有效开展。
1. 有效创设文化情境
中西方文化差异在很多方面多有所体现，初中英语教师在日常教学过程中要有效结合中西方文化差异创设文化情境，使学生可以在具体文化情境中更好地认识并理解中西方文化差异。这就要求初中英语教师，一方面要加强对学生英语学习能力和自身认知规律的研究，从学生的实际学情出发创设情境，确保创设的情境能够对学生起到一定的启发作用，通过文化情境的创设，学生们可以更加深刻地理解西方文化。另一方面还要精心研究教材内容，结合教材知识及学生特点，充分利用多媒体技术创设文化情境，给学生带来身临其境的感觉，通过情境对话给学生提供体验西方文化的机会，有效提高学生们的英语应用能力。
例如，初中英語教师可以在课堂教学中为学生创设餐馆就餐情境。如果被问道想吃或者想喝某东西时，西方人通常会使用“Yes，please.”给出肯定答案，如果不想要则会说“No，thanks.”对此，教师就可以结合餐馆就餐情境，让学生们从英语思维出发给出相应的答案，提升学生们的英语运用能力。
2. 提升学生交际意识
英语是一门语言类学科，学习英语的目的是让学生可以灵活运用英语进行沟通与交流，所以教师要有效运用中西方文化差异开展课堂教学，注重对学生英语交际意识的培养。第一，教师要从教材内容出发，鼓励学生去探究中西方文化差异，在课堂上加强对中西方文化的比较与分析，引导学生自主探究西方文化加深理解。第二，教师还要从各种教学实际情境出发，给学生分析在具体语境中应当怎样使用英语，避免学生由于汉语思维而出现语法错误，引导学生使用英语思维进行交流。第三，初中英语教师要不断提高自己的交际意识，在日常生活与工作中不断学习西方文化，加强对西方文化的认识，使自身跨文化交际能力不断得到提高。
例如，在中国人们初次见面时，一般会问一些诸如年龄、婚姻、工作等问题，以此来表示自己的关心;如果在路上遇到熟人，中国人一般会问对方要去哪里。这些对于我们来讲都是十分正常的事情，如果被问到我们也毫不介意，但是在西方人看来则是十分不礼貌的行为，会引起他们的反感。尤其是在西方询问女性的年龄，会被看作是十分不礼貌的行为，所以在英语教学中出现“How old are you？”的问题，一般会回答“It is a secret.”此外，当在路上遇到熟人，西方人通常不会问对方“Where are you going？”，因为西方人认为这是窥探别人的隐私，会引起别人的反感。
3. 加强文化差异对比
中西方文化存在很大的差异性，在诸多方面都有体现，初中英语教师在教学过程中要加强对中西方文化差异的对比，在日常教学中逐渐渗入西方习俗、禁忌等内容，并将之与中国文化习俗进行对比，让学生能够区分中西方文化的不同，在此基础上提升学生们的英语学习能力。
例如，中西方人在与别人打招呼和跟人告别时的用语习惯就存在着很大的区别。中国人在与别人打招呼时，通常会说：“吃饭了吗？”、“去干嘛啊？”、“去哪啊？”等。西方国家则不同，西方人在与人打招呼时通常会说“Hi！”、“Hello！”、“How are you？”、“Good morning！”等。因此，当我们与西方人打招呼时，要注意使用西方人的习惯用语，如果我们问西方人：“Have you had your dinner？”，他们就会误认为我们想要请他吃饭，我们要注意中西方文化差异，避免类似误会的出现。同样，在告别时，中国人与西方人的告别用语也大有不同。中国人通常会说：“走好”、“慢走”等。而西方人一般会使用“Bye！”、“See you later.”等用语。再如，圣诞节是西方国家十分重要的一个节日，春节是我国最为隆重的一个节日，在教授英语时教师就可以将圣诞节与春节进行对比。在饮食方面，春节的标志性食物是饺子，圣诞节的标志性大餐是火鸡等。通过这样的对比，可以让学生加深对中西方文化差异的了解，培养学生们的英语思维，提升学生们英语交流能力。
总而言之，深入了解中国与英语国家之间的文化差异，能够有效帮助学生们学习英语，提升英语成绩的同时，还能提高学生的英语交流能力。而初中阶段是学生们学习英语的关键期，作为初中英语教师就必须重视中西方文化差异，并有效运用中西方文化差异开展课堂教学，引导学生提升自身的跨文化交流意识，培养学生们的英语思维，促进学生英语交际能力的不断提高。
（作者单位：湖北省仙桃市胡场一中）
1. 有效创设文化情境
中西方文化差异在很多方面多有所体现，初中英语教师在日常教学过程中要有效结合中西方文化差异创设文化情境，使学生可以在具体文化情境中更好地认识并理解中西方文化差异。这就要求初中英语教师，一方面要加强对学生英语学习能力和自身认知规律的研究，从学生的实际学情出发创设情境，确保创设的情境能够对学生起到一定的启发作用，通过文化情境的创设，学生们可以更加深刻地理解西方文化。另一方面还要精心研究教材内容，结合教材知识及学生特点，充分利用多媒体技术创设文化情境，给学生带来身临其境的感觉，通过情境对话给学生提供体验西方文化的机会，有效提高学生们的英语应用能力。
例如，初中英語教师可以在课堂教学中为学生创设餐馆就餐情境。如果被问道想吃或者想喝某东西时，西方人通常会使用“Yes，please.”给出肯定答案，如果不想要则会说“No，thanks.”对此，教师就可以结合餐馆就餐情境，让学生们从英语思维出发给出相应的答案，提升学生们的英语运用能力。
2. 提升学生交际意识
英语是一门语言类学科，学习英语的目的是让学生可以灵活运用英语进行沟通与交流，所以教师要有效运用中西方文化差异开展课堂教学，注重对学生英语交际意识的培养。第一，教师要从教材内容出发，鼓励学生去探究中西方文化差异，在课堂上加强对中西方文化的比较与分析，引导学生自主探究西方文化加深理解。第二，教师还要从各种教学实际情境出发，给学生分析在具体语境中应当怎样使用英语，避免学生由于汉语思维而出现语法错误，引导学生使用英语思维进行交流。第三，初中英语教师要不断提高自己的交际意识，在日常生活与工作中不断学习西方文化，加强对西方文化的认识，使自身跨文化交际能力不断得到提高。
例如，在中国人们初次见面时，一般会问一些诸如年龄、婚姻、工作等问题，以此来表示自己的关心;如果在路上遇到熟人，中国人一般会问对方要去哪里。这些对于我们来讲都是十分正常的事情，如果被问到我们也毫不介意，但是在西方人看来则是十分不礼貌的行为，会引起他们的反感。尤其是在西方询问女性的年龄，会被看作是十分不礼貌的行为，所以在英语教学中出现“How old are you？”的问题，一般会回答“It is a secret.”此外，当在路上遇到熟人，西方人通常不会问对方“Where are you going？”，因为西方人认为这是窥探别人的隐私，会引起别人的反感。
3. 加强文化差异对比
中西方文化存在很大的差异性，在诸多方面都有体现，初中英语教师在教学过程中要加强对中西方文化差异的对比，在日常教学中逐渐渗入西方习俗、禁忌等内容，并将之与中国文化习俗进行对比，让学生能够区分中西方文化的不同，在此基础上提升学生们的英语学习能力。
例如，中西方人在与别人打招呼和跟人告别时的用语习惯就存在着很大的区别。中国人在与别人打招呼时，通常会说：“吃饭了吗？”、“去干嘛啊？”、“去哪啊？”等。西方国家则不同，西方人在与人打招呼时通常会说“Hi！”、“Hello！”、“How are you？”、“Good morning！”等。因此，当我们与西方人打招呼时，要注意使用西方人的习惯用语，如果我们问西方人：“Have you had your dinner？”，他们就会误认为我们想要请他吃饭，我们要注意中西方文化差异，避免类似误会的出现。同样，在告别时，中国人与西方人的告别用语也大有不同。中国人通常会说：“走好”、“慢走”等。而西方人一般会使用“Bye！”、“See you later.”等用语。再如，圣诞节是西方国家十分重要的一个节日，春节是我国最为隆重的一个节日，在教授英语时教师就可以将圣诞节与春节进行对比。在饮食方面，春节的标志性食物是饺子，圣诞节的标志性大餐是火鸡等。通过这样的对比，可以让学生加深对中西方文化差异的了解，培养学生们的英语思维，提升学生们英语交流能力。
总而言之，深入了解中国与英语国家之间的文化差异，能够有效帮助学生们学习英语，提升英语成绩的同时，还能提高学生的英语交流能力。而初中阶段是学生们学习英语的关键期，作为初中英语教师就必须重视中西方文化差异，并有效运用中西方文化差异开展课堂教学，引导学生提升自身的跨文化交流意识，培养学生们的英语思维，促进学生英语交际能力的不断提高。
（作者单位：湖北省仙桃市胡场一中）