摘  要：一直以来，小学语文对学生的阅读能力要求就一直在提高，阅读能力是学习语文的中心环节。学生的阅读能力对他们日后的写作，口语表达，知识理解都起到了关键性作用。在新课标的要求下，学生不仅要掌握课内阅读，还需要掌握一定量的课外阅读，教师不可能一直监督学生完成所有的阅读，所以，这时候，就体现出了学生个人阅读能力水平的差异。
　　关键词：阅读兴趣;阅读习惯;阅读能力
　　阅读的过程是语文知识综合运用的过程，阅读能力的高低直接影响着语文素养的能力，所以，阅读能力的培养自然成为语文教学的重要环节。那么，如何提高学生的语文阅读能力呢？在这里，谈谈自己几年语文阅读教学的点滴体会。
　　一、创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，要提高学生的语文阅读能力，必须先激发其浓厚的语文兴趣，小学生天生胆小怕事，课堂上回答问题总怕犯错挨老师批评，即使自己的想法正确也不能主动发言，只等待老师的“正确答案”。在这种情况下，我放下教师的威严，走下讲台，融入学生中间，课堂上做他们的“引路人”，和他们一起探讨问题，课外做他们的知己，和他们一起谈笑，做游戏。渐渐地缩短了师生间的距离，学生心中的顾虑逐渐消失，课堂上踊跃发言，各抒己见。我始终牢记一点，学生回答问题有误或者无法回答时，绝不批评，而是示意他们继续思考或及时点拨引导，直至问题解决。学生在潜移默化中不知不觉喜欢上了语文，对其产生了浓厚兴趣。
　　二、指导阅读方法，培着良好的阅读习惯
　　从事教育工作的人都深有体会，优秀的教学成绩往往出自经验丰富的老师之手。学生的阅读能力也如此，也需要技巧，因此，我在教学中注重教给学生具体的阅读方法。
　　（1）指导学生积累好词佳句，体会语言文字的魅力。
　　教学中，每学一篇文章，我都会要求学生把文中的好词佳句积累下来（如成语、名言警句、歇后语、对联等），一有空闲时间就拿出来反复朗读琢磨，体会其合义，领会其语言文学的博大精深，生动有趣。
　　（2）引导学生把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。每遇到一篇好文章，我都要求学生反复朗读，先懂得文章的主要内容，然后指导学生从文章的内容去想，想一想作者为什么要这样写？表达了怎样一种情感？如在教学《桃花心木》一文时，我首先指导学生反复朗读课文，知道了课文借助树苗的生长，来比喻人的成长，再设计了这样一个问题：“种树人种下树苗后，常来浇水，可是浇水都没有规律，为什么要这样写呢？”学生沉思想来，我及时引导他们分析浇水时间不定的特点，学生反复阅读，终于体会到“作者是让桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，自己会奋斗”。這样，学生不但体会到了作者的写作目的，而且领悟到了“借物喻人”这种手法。
　　（3）分析手法，学会表达。
　　修辞，描写等手法的运用会使语言生动传神，事物形象逼真，表现效果倍增。在教学中我除了引导学生把握文章的主要内容，体会作者感情外，还常常引导他们分析优美句子、片段及文章的写作特点，让学生会到比喻，夸张描写等手法的神奇效果，了解到作者的选材，别出心裁的构思，新颖的立意会使文章与众不同。
　　三、加强阅读训练，提高阅读能力
　　掌握阅读方法需要一个较为漫长的过程，只靠课堂上的时间远远不够，因此，我要求学生每天课外阅读一篇文章或一个片段，并根据我的指导做好阅读笔记。我隔三间五的检查并抽空指导，熟能生巧，时间长了，阅读能力自然提高了。
　　四、读写结合，促进阅读能力的再提高
　　教学中，我还注意将学生的阅读与写作紧密给合起来。每次写作前，我都要求学生回想自己阅读过的文章，哪些材料安排有特色，表现手法特别，适合本次习作，就把他们借鉴过来，草稿完成以后，我又要求学生翻开积累本，找一找哪些好词佳句能增强文章的语言效果，增添于文中，这样反复修改，直至满意为止。天长日久，积累的词句、方法不能满足写作需要，学生便会努力寻找好文章，认真阅读，在阅读中不断琢磨、积累，阅读能力也越来然高。
　　只要我们做老师的用真诚赤热的心去耐心不厌其烦指导，我们的学生一定会养成自觉阅读的良好习惯，阅读能力也会不断提升。
　　参考文献
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　　[2]  郭海民. 浅议小学生语文阅读能力的培养[J]. 中国校外教育旬刊，2015（2）：130-130.
　　[3]  孟伟华. 浅议小学生语文阅读能力的培养和提高[J]. 学周刊b版，2010（8）.