【摘 要】
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区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动.因而教师的地位也发生了变化.教师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位.教师的指导策
【机 构】
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江西省上犹县城区幼儿园 江西 上犹 341200
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区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动.因而教师的地位也发生了变化.教师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位.教师的指导策略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等环节来实现教育目标.然而,在实践过程中,我们教师虽有所行动,但还存在着一些问题,区域活动中教师能否对幼儿进行合理的观察与指导,是制约幼儿区域活动教育效果的关键性因素.根据这些困惑和问题,教师要学会了解孩子,首先要具备发现的眼光,只有这样才能对孩子的行为有一个适宜的回应及指导策略,从而促进幼儿全面的提升.那么教师应如何去观察?指导又该如何展开呢?
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