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学校作为育人场所，应是文明的高地和文明风尚的先行者。我校以文明引领学生成长，努力增强德育的时代性和实效性，培养具有现代文明素养的社会公民。
在“原样交接”中传递文明。所谓“原样交接”，就是指校内所有公共场所，包括教室、餐厅、图书馆、实验室以及运动场馆等，使用后要确保物归原处，还原成使用前的样子。例如，大型活动举行完毕要保持场地的整洁和物品的完好，下课后自觉把教室整理干净，就餐完毕整理好自己的餐桌，在各楼层的开放式书架阅读完后要将图书放回原位并将座椅归位，等等。
作为一项常规管理制度，“原样交接”从既往检查、评比的惯性中走出来，更侧重于管理机制的建设和管理节点责任的强化，既体现对卫生、公物、秩序管理的常规要求，更是对学生个人文明素养的有效提升。个人的举手之劳，体现的是“与人方便、与己方便，我为人人、人人为我”的文明美德。每个人都是自我管理者，也是直接受益者。经过两年的努力，“原样交接”观念已经深入师生内心，转化为自觉行为，同时也带来了管理观念的转变和管理面貌的焕然一新。
在垃圾分类中践行文明。在生态文明社会，垃圾被视为放错了位置的资源。垃圾分类在不少发达国家已成为生活常态，而在我国，全面而深入的垃圾分类管理还处于起始阶段。生态文明建设、环保低碳生活，不应仅仅挂在嘴边，止步于宣传呼吁，更要落实到行动上。从2011年9月，我校提出“绿色学校，人人有责，践行环保，从垃圾分类做起”的倡议。校园里，所有教室、公寓和公共场所均放置颜色不同的垃圾箱，将垃圾按照可回收和不可回收两类进行存放。为此，学校专门成立了最大的学生社团—绿风社团，并开办“绿色银行”，同学们可以把可回收的物品，如书写纸、饮料瓶等送到这里，记入本班“绿色账户”，每隔一段时间，银行统一变卖这些物品，将所得资金存入专有账户，用于捐贫助困。经过持续不断的努力，垃圾分类在我校已经成为师生共同的良好习惯。
在音乐浸润中沐浴文明。乐者，德之华也。音乐对学生健康情趣、高尚情操和文明素养具有显著的教化作用。在固定的时段和场合，如升旗集会、午间休憩、跑操、放学等，校园里总会流淌着音乐。课间操的集合、整队与解散，不需要人为指挥和监督，不同的乐曲、节奏下达着不同的指令。开学典礼上的钟声和毕业典礼上的《骊歌》已经固化为学校的文化符号。学校书吧专设了聆听室，学生遇到焦虑、烦躁等不良情绪侵扰时，可在心理老师指导下到这里放松身心，自我调节。每天下午课前的十分钟，则是“每日一歌”时间，班班有歌声，人人开口唱，嘹亮的歌声回荡在校园。“每日一歌”是学生青春力量的彰显，强化着对集体存在的感知。正所谓，雅乐相随，秩序可现，好歌相伴，品性自升。
在美文阅读中品味文明。“腹有诗书气自华”，读书是感知和传承文明、提高自身素养的重要途径。与其他学校举办读书节不同，我校专门开设了经典美文阅读课程，师生同读一本书，遵循名著导读、学生阅读、读书交流、考级测试的教学流程，以课内拉动课外，强化学生读书的良好习惯。仅以2009级学生为例，近3年时间里，同学们共阅读中外名著19部，近1000万字，远远超过初中阶段阅读260万字的课程标准要求。
此外，学校还为全体教师和学生办理了市图书馆的借书证。在小学部设立公共阅读角，每年举办图书漂流活动；为初中部和高中部改建了“悦读书吧”。我们将在此基础上，继续努力打造书香学府。
在捐赠赠与中弘扬文明。捐赠，是一种文化，更是一种文明。我们鼓励、支持学生积极参加扶危济困、捐献爱心等社会公益活动。我校在毕业典礼上特意设置了捐赠图书环节，毕业生通过自愿捐赠，表达对母校的怀念、对老师的感恩、对学友的期待，每一本捐赠的图书扉页都加盖了学校专门设计的印章，留有捐赠者的赠言。与师生捐赠相伴的还有学校的赠与，我校为每位捐赠者都发放收藏证书，在书吧里专门设置了赠阅区，学生创办的刊物、中英文习作集、画集等向师生及访客免费赠阅。活动中，学生懂得了仁心、公益、回馈、责任的涵义和价值。
在志愿服务中传承文明。志愿服务是我校着力倡导的文明风尚。学校设有绿地养护、礼仪接待、图书整理、卫生保洁等近20个学生义工岗位。同时，2008年3月成立的泉城义工团，持续不断地开展各种学雷锋志愿服务活动，包括到泉城公园定期清扫保洁，到社区发放环保袋，到沂蒙、泰安等地山区助学，到老年公寓慰问助老，举行圣诞义卖捐助汶川灾区，义卖玫瑰帮助脑瘫患儿，义卖报卡捐助希望小学……学生参加志愿服务活动，都会得到义工证书。经过多年努力，我校已经形成了富有自身特色的“义工·社工”志愿服务模式。2011年，我校义工团荣获“泉城义工十佳集体”称号，其中5名学生荣获“百优泉城义工”称号，3名学生荣获“五星志愿者”称号。
在过失代偿中施以文明。严明的校规体现着学生管理工作中的刚性和底线要求。同时我们也发现，随着学生自我意识的增强，简单直接的批评常常收效甚微，严厉的惩处往往容易将学生推向教育者的对立面，甚至出现以暴制暴的现象。基于此，对于违纪学生，在批评教育的同时，我们大力推行“择善而行，过失代偿”活动，即不是简单地给予处分，而是让学生通过读好书、做好事，做有意义的事情来得到褒奖，从而进一步提高认识和修养，改变行为偏差。相对于纪律约束、惩处为主的教育管理模式，“择善而行，过失代偿”实践的是不被排斥和拒绝的教育，它充分顾及了学生的情感需求、个性自尊与人格独立，更易于引导学生主动改过，积极向善。
不以善小而不为。以文明引领学生成长，在点滴细节中为学生注入向真、向善、向美、向上的基因，最终沉淀下来的就是文明的素养与高尚的品质。
责任编辑/苗 培
在“原样交接”中传递文明。所谓“原样交接”，就是指校内所有公共场所，包括教室、餐厅、图书馆、实验室以及运动场馆等，使用后要确保物归原处，还原成使用前的样子。例如，大型活动举行完毕要保持场地的整洁和物品的完好，下课后自觉把教室整理干净，就餐完毕整理好自己的餐桌，在各楼层的开放式书架阅读完后要将图书放回原位并将座椅归位，等等。
作为一项常规管理制度，“原样交接”从既往检查、评比的惯性中走出来，更侧重于管理机制的建设和管理节点责任的强化，既体现对卫生、公物、秩序管理的常规要求，更是对学生个人文明素养的有效提升。个人的举手之劳，体现的是“与人方便、与己方便，我为人人、人人为我”的文明美德。每个人都是自我管理者，也是直接受益者。经过两年的努力，“原样交接”观念已经深入师生内心，转化为自觉行为，同时也带来了管理观念的转变和管理面貌的焕然一新。
在垃圾分类中践行文明。在生态文明社会，垃圾被视为放错了位置的资源。垃圾分类在不少发达国家已成为生活常态，而在我国，全面而深入的垃圾分类管理还处于起始阶段。生态文明建设、环保低碳生活，不应仅仅挂在嘴边，止步于宣传呼吁，更要落实到行动上。从2011年9月，我校提出“绿色学校，人人有责，践行环保，从垃圾分类做起”的倡议。校园里，所有教室、公寓和公共场所均放置颜色不同的垃圾箱，将垃圾按照可回收和不可回收两类进行存放。为此，学校专门成立了最大的学生社团—绿风社团，并开办“绿色银行”，同学们可以把可回收的物品，如书写纸、饮料瓶等送到这里，记入本班“绿色账户”，每隔一段时间，银行统一变卖这些物品，将所得资金存入专有账户，用于捐贫助困。经过持续不断的努力，垃圾分类在我校已经成为师生共同的良好习惯。
在音乐浸润中沐浴文明。乐者，德之华也。音乐对学生健康情趣、高尚情操和文明素养具有显著的教化作用。在固定的时段和场合，如升旗集会、午间休憩、跑操、放学等，校园里总会流淌着音乐。课间操的集合、整队与解散，不需要人为指挥和监督，不同的乐曲、节奏下达着不同的指令。开学典礼上的钟声和毕业典礼上的《骊歌》已经固化为学校的文化符号。学校书吧专设了聆听室，学生遇到焦虑、烦躁等不良情绪侵扰时，可在心理老师指导下到这里放松身心，自我调节。每天下午课前的十分钟，则是“每日一歌”时间，班班有歌声，人人开口唱，嘹亮的歌声回荡在校园。“每日一歌”是学生青春力量的彰显，强化着对集体存在的感知。正所谓，雅乐相随，秩序可现，好歌相伴，品性自升。
在美文阅读中品味文明。“腹有诗书气自华”，读书是感知和传承文明、提高自身素养的重要途径。与其他学校举办读书节不同，我校专门开设了经典美文阅读课程，师生同读一本书，遵循名著导读、学生阅读、读书交流、考级测试的教学流程，以课内拉动课外，强化学生读书的良好习惯。仅以2009级学生为例，近3年时间里，同学们共阅读中外名著19部，近1000万字，远远超过初中阶段阅读260万字的课程标准要求。
此外，学校还为全体教师和学生办理了市图书馆的借书证。在小学部设立公共阅读角，每年举办图书漂流活动；为初中部和高中部改建了“悦读书吧”。我们将在此基础上，继续努力打造书香学府。
在捐赠赠与中弘扬文明。捐赠，是一种文化，更是一种文明。我们鼓励、支持学生积极参加扶危济困、捐献爱心等社会公益活动。我校在毕业典礼上特意设置了捐赠图书环节，毕业生通过自愿捐赠，表达对母校的怀念、对老师的感恩、对学友的期待，每一本捐赠的图书扉页都加盖了学校专门设计的印章，留有捐赠者的赠言。与师生捐赠相伴的还有学校的赠与，我校为每位捐赠者都发放收藏证书，在书吧里专门设置了赠阅区，学生创办的刊物、中英文习作集、画集等向师生及访客免费赠阅。活动中，学生懂得了仁心、公益、回馈、责任的涵义和价值。
在志愿服务中传承文明。志愿服务是我校着力倡导的文明风尚。学校设有绿地养护、礼仪接待、图书整理、卫生保洁等近20个学生义工岗位。同时，2008年3月成立的泉城义工团，持续不断地开展各种学雷锋志愿服务活动，包括到泉城公园定期清扫保洁，到社区发放环保袋，到沂蒙、泰安等地山区助学，到老年公寓慰问助老，举行圣诞义卖捐助汶川灾区，义卖玫瑰帮助脑瘫患儿，义卖报卡捐助希望小学……学生参加志愿服务活动，都会得到义工证书。经过多年努力，我校已经形成了富有自身特色的“义工·社工”志愿服务模式。2011年，我校义工团荣获“泉城义工十佳集体”称号，其中5名学生荣获“百优泉城义工”称号，3名学生荣获“五星志愿者”称号。
在过失代偿中施以文明。严明的校规体现着学生管理工作中的刚性和底线要求。同时我们也发现，随着学生自我意识的增强，简单直接的批评常常收效甚微，严厉的惩处往往容易将学生推向教育者的对立面，甚至出现以暴制暴的现象。基于此，对于违纪学生，在批评教育的同时，我们大力推行“择善而行，过失代偿”活动，即不是简单地给予处分，而是让学生通过读好书、做好事，做有意义的事情来得到褒奖，从而进一步提高认识和修养，改变行为偏差。相对于纪律约束、惩处为主的教育管理模式，“择善而行，过失代偿”实践的是不被排斥和拒绝的教育，它充分顾及了学生的情感需求、个性自尊与人格独立，更易于引导学生主动改过，积极向善。
不以善小而不为。以文明引领学生成长，在点滴细节中为学生注入向真、向善、向美、向上的基因，最终沉淀下来的就是文明的素养与高尚的品质。
责任编辑/苗 培