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[摘 要] 生物化学是现代医学的一门基础性学科，其内容相对抽象，在教学中存在着很大的困难，想要提高教学质量和教学效果，需要立足高职高专生物化学教学的实际，对其教学模式进行改进和创新。主要针对PBL教学模式在高职高专生物化学教学中的应用进行了分析。
[关 键 词] 高职高专；生物化学；PBL模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0170-01
PBL即problem -based learning，以问题为导向的教学方法，是一种将学生作为教学中心的新型教育教学方式，与传统的以教师为中心的教学模式存在着很大的区别。PBL强调学生的主动学习，通过真实的教学任务，将知识的学习放在问题情境中，引导学生通过自主探究与合作对问题进行解决，形成良好的自主学习能力。在高职高专生物化学教学中，PBL教学模式的实施主要体现在几个方面：
一、与科研活动的相互结合
相比较其他学科，生物化学最为显著的优势是其背后具备庞大的科研资源，能够持续提供最新的信息，推动学科的迅速发展。而在这种情况下，想要确保生物化学的教学效果，教师必须具备一定的科研经验，将科研技术或者成果融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣。PBL模式主张的是自由化教学，注重对学生自主学习能力的培养，主张通过独立思考和团队合作来解决问题。例如，生物大分子的相关内容是生物化学的核心所在，同时也是教学的基础内容，教师可以引导学生进行课前预习，如果条件允许，也可以带领学生参观相应的科研实验场所，对核酸提取过程、浓度测定等进行简单分析和讲解，在学生脑海中形成一个直观的印象，将其与大分子的理化性质联系起来。回归课堂后，可以提出问题，鼓励学生进行思考和讨论，确保其能够对生物化学学科进行准确定位。不仅如此，伴随着教学活动的展开，教师可以向学生展示更加深入的科研内容，持续激发学生对于生物化学学科以及科研活动的兴趣，使其能够更加积极主动地参与到教学活动中[1]。
二、与临床实践的相互结合
PBL也被称为病例式教学，通过与临床实践的相互结合，其才能够充分发挥自身的优势，促进生物化学教学水平的提高。就目前而言，作为揭示生命本质的学科，几乎所有的疾病都可以用生物化学的相关知识进行研究与探索。例如，对于学生而言，生物化学课程中最难以理解的部分，就是物质代谢，其中所涉及的大分子合成、分解和相互关联性，不仅会让学生感到抓狂，对于教师而言同样会感到难以下手。结合实践应用，相比较单纯的了解物质代谢的过程，掌握代谢紊乱或者代谢酶缺失引发的相关疾病往往更加重要，教师可以从这个方面着手，将PBL模式与临床实践相互结合起来。在条件允许的情况下，职业院校应该加强与合作医院的联系，提前安排学生到临床科室进行参观，参与病例探讨和查房，使得学生对于疾病的成因以及临床诊断治疗有一个大致的了解，在减轻恐惧心理的同时，也可以提高其对于生物化学的期望值。对于教师而言，其不仅应该作为教学的辅助者，更应该作为一个引导者，从整体层面上对教学活动进行掌控，引导学生正确学习，对学生提出的问题进行总结。基于上述要求，教师必须具备扎实的基础知识和丰富的临床实践经验，针对生物化学相关的临床资料进行搜集，推动教学的顺利展开。
三、与信息技术的相互结合
一方面，是与网络技术的结合。在实际应用中，大致可以将PBL模式划分为几个阶段，课前提问—学生自主查找资料—分组讨论—教师总结。在这个过程中，信息的传播尤其重要，利用网络技术，可以实现信息的高度共享，提高效率。例如，教师可以利用手机微信，建立讨论群组，鼓励学生对查找到的资料进行上传分享，也可以针对不同层次的学生，给予不同的资料，实现因材施教。对于学生而言，可以借助网络平台，提出问题，由教师进行解答，提高学习的效率。另一方面，是与多媒体技术的结合。多媒体技术在现代教育中的应用已经超过10年，取得了非常显著的成果，教师可以将其与PBL教学模式结合起来，以视频、图像等方式，提升教学的趣味性。例如，对生物的肝脏进行教学时，考虑到其是对物质代谢的总结，教师可以设置相应的问题情境：肝脏在物质代谢中的核心地位是如何确立的？其参与了哪些代谢活动？结合相关知识，能否对高胆固醇血症的病因和治疗措施进行阐述？然后引导学生进行资料的查找，结合多媒体课件进行讲解和分享，为学生的独立思考提供良好的基础支撑[2]。
综上所述，PBL作为一种新颖的教学模式和教学方法，在高职高专生物化学教学中有着非常显著的效果，也是未来医学教育发展的主流方向，相关院校应该及时更新教学观念，转变思想认识，深入探索，实现教学、科研和临床的相互结合，培养出更加优秀的医学人才。
参考文献：
[1]姚丽，靳秋月，史娜，等.基于PBL模式的生物化学教学探索[J].现代生物医学进展，2010（24）：4761-4763.
[2]周妍，吴巍.PBL在生物化学教学中的应用模式探讨[J].基础医学教育，2016，18（1）：30-32.
[关 键 词] 高职高专；生物化学；PBL模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0170-01
PBL即problem -based learning，以问题为导向的教学方法，是一种将学生作为教学中心的新型教育教学方式，与传统的以教师为中心的教学模式存在着很大的区别。PBL强调学生的主动学习，通过真实的教学任务，将知识的学习放在问题情境中，引导学生通过自主探究与合作对问题进行解决，形成良好的自主学习能力。在高职高专生物化学教学中，PBL教学模式的实施主要体现在几个方面：
一、与科研活动的相互结合
相比较其他学科，生物化学最为显著的优势是其背后具备庞大的科研资源，能够持续提供最新的信息，推动学科的迅速发展。而在这种情况下，想要确保生物化学的教学效果，教师必须具备一定的科研经验，将科研技术或者成果融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣。PBL模式主张的是自由化教学，注重对学生自主学习能力的培养，主张通过独立思考和团队合作来解决问题。例如，生物大分子的相关内容是生物化学的核心所在，同时也是教学的基础内容，教师可以引导学生进行课前预习，如果条件允许，也可以带领学生参观相应的科研实验场所，对核酸提取过程、浓度测定等进行简单分析和讲解，在学生脑海中形成一个直观的印象，将其与大分子的理化性质联系起来。回归课堂后，可以提出问题，鼓励学生进行思考和讨论，确保其能够对生物化学学科进行准确定位。不仅如此，伴随着教学活动的展开，教师可以向学生展示更加深入的科研内容，持续激发学生对于生物化学学科以及科研活动的兴趣，使其能够更加积极主动地参与到教学活动中[1]。
二、与临床实践的相互结合
PBL也被称为病例式教学，通过与临床实践的相互结合，其才能够充分发挥自身的优势，促进生物化学教学水平的提高。就目前而言，作为揭示生命本质的学科，几乎所有的疾病都可以用生物化学的相关知识进行研究与探索。例如，对于学生而言，生物化学课程中最难以理解的部分，就是物质代谢，其中所涉及的大分子合成、分解和相互关联性，不仅会让学生感到抓狂，对于教师而言同样会感到难以下手。结合实践应用，相比较单纯的了解物质代谢的过程，掌握代谢紊乱或者代谢酶缺失引发的相关疾病往往更加重要，教师可以从这个方面着手，将PBL模式与临床实践相互结合起来。在条件允许的情况下，职业院校应该加强与合作医院的联系，提前安排学生到临床科室进行参观，参与病例探讨和查房，使得学生对于疾病的成因以及临床诊断治疗有一个大致的了解，在减轻恐惧心理的同时，也可以提高其对于生物化学的期望值。对于教师而言，其不仅应该作为教学的辅助者，更应该作为一个引导者，从整体层面上对教学活动进行掌控，引导学生正确学习，对学生提出的问题进行总结。基于上述要求，教师必须具备扎实的基础知识和丰富的临床实践经验，针对生物化学相关的临床资料进行搜集，推动教学的顺利展开。
三、与信息技术的相互结合
一方面，是与网络技术的结合。在实际应用中，大致可以将PBL模式划分为几个阶段，课前提问—学生自主查找资料—分组讨论—教师总结。在这个过程中，信息的传播尤其重要，利用网络技术，可以实现信息的高度共享，提高效率。例如，教师可以利用手机微信，建立讨论群组，鼓励学生对查找到的资料进行上传分享，也可以针对不同层次的学生，给予不同的资料，实现因材施教。对于学生而言，可以借助网络平台，提出问题，由教师进行解答，提高学习的效率。另一方面，是与多媒体技术的结合。多媒体技术在现代教育中的应用已经超过10年，取得了非常显著的成果，教师可以将其与PBL教学模式结合起来，以视频、图像等方式，提升教学的趣味性。例如，对生物的肝脏进行教学时，考虑到其是对物质代谢的总结，教师可以设置相应的问题情境：肝脏在物质代谢中的核心地位是如何确立的？其参与了哪些代谢活动？结合相关知识，能否对高胆固醇血症的病因和治疗措施进行阐述？然后引导学生进行资料的查找，结合多媒体课件进行讲解和分享，为学生的独立思考提供良好的基础支撑[2]。
综上所述，PBL作为一种新颖的教学模式和教学方法，在高职高专生物化学教学中有着非常显著的效果，也是未来医学教育发展的主流方向，相关院校应该及时更新教学观念，转变思想认识，深入探索，实现教学、科研和临床的相互结合，培养出更加优秀的医学人才。
参考文献：
[1]姚丽，靳秋月，史娜，等.基于PBL模式的生物化学教学探索[J].现代生物医学进展，2010（24）：4761-4763.
[2]周妍，吴巍.PBL在生物化学教学中的应用模式探讨[J].基础医学教育，2016，18（1）：30-32.