浅谈高职高专生物化学教学中的PBL教学模式

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  [摘 要] 生物化学是现代医学的一门基础性学科,其内容相对抽象,在教学中存在着很大的困难,想要提高教学质量和教学效果,需要立足高职高专生物化学教学的实际,对其教学模式进行改进和创新。主要针对PBL教学模式在高职高专生物化学教学中的应用进行了分析。
  [关 键 词] 高职高专;生物化学;PBL模式
  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)16-0170-01
  PBL即problem -based learning,以问题为导向的教学方法,是一种将学生作为教学中心的新型教育教学方式,与传统的以教师为中心的教学模式存在着很大的区别。PBL强调学生的主动学习,通过真实的教学任务,将知识的学习放在问题情境中,引导学生通过自主探究与合作对问题进行解决,形成良好的自主学习能力。在高职高专生物化学教学中,PBL教学模式的实施主要体现在几个方面:
  一、与科研活动的相互结合
  相比较其他学科,生物化学最为显著的优势是其背后具备庞大的科研资源,能够持续提供最新的信息,推动学科的迅速发展。而在这种情况下,想要确保生物化学的教学效果,教师必须具备一定的科研经验,将科研技术或者成果融入课堂教学中,激发学生的学习兴趣。PBL模式主张的是自由化教学,注重对学生自主学习能力的培养,主张通过独立思考和团队合作来解决问题。例如,生物大分子的相关内容是生物化学的核心所在,同时也是教学的基础内容,教师可以引导学生进行课前预习,如果条件允许,也可以带领学生参观相应的科研实验场所,对核酸提取过程、浓度测定等进行简单分析和讲解,在学生脑海中形成一个直观的印象,将其与大分子的理化性质联系起来。回归课堂后,可以提出问题,鼓励学生进行思考和讨论,确保其能够对生物化学学科进行准确定位。不仅如此,伴随着教学活动的展开,教师可以向学生展示更加深入的科研内容,持续激发学生对于生物化学学科以及科研活动的兴趣,使其能够更加积极主动地参与到教学活动中[1]。
  二、与临床实践的相互结合
  PBL也被称为病例式教学,通过与临床实践的相互结合,其才能够充分发挥自身的优势,促进生物化学教学水平的提高。就目前而言,作为揭示生命本质的学科,几乎所有的疾病都可以用生物化学的相关知识进行研究与探索。例如,对于学生而言,生物化学课程中最难以理解的部分,就是物质代谢,其中所涉及的大分子合成、分解和相互关联性,不仅会让学生感到抓狂,对于教师而言同样会感到难以下手。结合实践应用,相比较单纯的了解物质代谢的过程,掌握代谢紊乱或者代谢酶缺失引发的相关疾病往往更加重要,教师可以从这个方面着手,将PBL模式与临床实践相互结合起来。在条件允许的情况下,职业院校应该加强与合作医院的联系,提前安排学生到临床科室进行参观,参与病例探讨和查房,使得学生对于疾病的成因以及临床诊断治疗有一个大致的了解,在减轻恐惧心理的同时,也可以提高其对于生物化学的期望值。对于教师而言,其不仅应该作为教学的辅助者,更应该作为一个引导者,从整体层面上对教学活动进行掌控,引导学生正确学习,对学生提出的问题进行总结。基于上述要求,教师必须具备扎实的基础知识和丰富的临床实践经验,针对生物化学相关的临床资料进行搜集,推动教学的顺利展开。
  三、与信息技术的相互结合
  一方面,是与网络技术的结合。在实际应用中,大致可以将PBL模式划分为几个阶段,课前提问—学生自主查找资料—分组讨论—教师总结。在这个过程中,信息的传播尤其重要,利用网络技术,可以实现信息的高度共享,提高效率。例如,教师可以利用手机微信,建立讨论群组,鼓励学生对查找到的资料进行上传分享,也可以针对不同层次的学生,给予不同的资料,实现因材施教。对于学生而言,可以借助网络平台,提出问题,由教师进行解答,提高学习的效率。另一方面,是与多媒体技术的结合。多媒体技术在现代教育中的应用已经超过10年,取得了非常显著的成果,教师可以将其与PBL教学模式结合起来,以视频、图像等方式,提升教学的趣味性。例如,对生物的肝脏进行教学时,考虑到其是对物质代谢的总结,教师可以设置相应的问题情境:肝脏在物质代谢中的核心地位是如何确立的?其参与了哪些代谢活动?结合相关知识,能否对高胆固醇血症的病因和治疗措施进行阐述?然后引导学生进行资料的查找,结合多媒体课件进行讲解和分享,为学生的独立思考提供良好的基础支撑[2]。
  综上所述,PBL作为一种新颖的教学模式和教学方法,在高职高专生物化学教学中有着非常显著的效果,也是未来医学教育发展的主流方向,相关院校应该及时更新教学观念,转变思想认识,深入探索,实现教学、科研和临床的相互结合,培养出更加优秀的医学人才。
  参考文献:
  [1]姚丽,靳秋月,史娜,等.基于PBL模式的生物化学教学探索[J].现代生物医学进展,2010(24):4761-4763.
  [2]周妍,吴巍.PBL在生物化学教学中的应用模式探讨[J].基础医学教育,2016,18(1):30-32.
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