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摘 要：为了改变当下中学生课外阅读的兴趣低、阅读量少、语文素养薄弱等状况，根据“立德树人”的宗旨和“大语文阅读”的教育理念，激发学生课外阅读的兴趣，提升学生的语文素养，保证课外阅读的深入开展，主要从教师要有阅读规划意识、家校联合促进机制、创建评价激励机制这三个方面的策略进行分析。
关键词：中学生课外阅读;规划意识;家校联合机制;评价激励机制
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而在信息化飞速发展的社会背景影响下，课外阅读也远离了学生的生活，看动漫、玩游戏、网聊等成了学生的生活。那么如何引导学生健康地喜欢课外阅读，让它成为学习生活中不可或缺的一部分，笔者结合自己多年的教学实践，浅谈一下自己的做法。
一、教师要有阅读规划意识
国家领导人在全国高校建设会议上强调指出：要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。教师要完成好这一重任，就要树立“大语文阅读”的理念，在培养学生阅读习惯时就要有规划意识。
古语说得好“凡事预则立，不预则废”。语文教师对初中三年的课外阅读有了一个总体的规划与设计，根据《义务教育语文课程标准》的要求，把握好各学段学生的特点、每个学段的阅读量、根据语文教材的编排，我们设计好每个学段学生应读的书目目录——每个学期必读书目，是根据学生心理特点和兴趣爱好来确定，供学生选择性地阅读。如七年级的学生，比较喜欢趣味性和故事性强的文章，可选儿童作家曹文轩、沈石溪的作品;九年级的学生审美能力、欣赏水平等方面都有了很大的提升，可以选择名著如《简·爱》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》等文学作品。我们再帮助学生制订好一份学期读书计划，书目列出来后贴在班级的书橱附近，便于指导学生借阅，做到有的放矢。
二、建立家校联合促进机制
中国社会科学院的调查显示：“儿童学习成绩越好，其阅读频度越高，阅读时间越长;相反，儿童学习成绩越差，其阅读频度越低，阅读时间越短。”为了引起家长的思想重视，促进阅读的深入開展，学校通过《致家长的一封信》、宣传标语、召开家长会等不同形式的活动，得到了家长的大力支持，各班也顺利达成了家校联合促进孩子阅读的统一思想。很多家长经常带孩子去书店读书或买书，或家里开始藏书。周末、寒暑假期，我们为每位学生设计一张课外阅读记录卡，要求学生按计划阅读，并记录每天阅读的时间、页数、精彩语句及读书感悟。每天由家长监督，并负责把阅读照片或视频、阅读的完成情况，按照规定时间及时传到班级QQ群，由八个小组的组长详细查看组员的完成情况（包括书写，不工整、不认真的要及时整改），最后由语文课代表汇总发给语文教师，让其进行调度与反馈，这样的方式加强了家校合力和共同管理的力度，有力地促进了学生的阅读力度，推动了课外阅读情趣的深入，为“立德树人”打下了坚实的基础。
三、创建评价激励机制
英国教育家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”要想保持学生课外阅读的兴趣，就得开展多种多样的语文活动来激励他们。每学期教师不定期地开展“诗歌朗诵会”或“读书演讲比赛”或“课本剧表演”等活动，评选出“班级读书小明星”“故事王”“小小演说家”等，对获奖的学生发奖状、证书、喜报等。学校每学期也会举行一次大型的“读书小明星”“书香班级”“书香家庭”等表彰活动，利用宣传栏、黑板报、广播站等宣传媒介，及时报道一些读书小明星、班级、家庭的读书故事。每次活动，教师把活动照片或视频发在家长群里、张贴在班级学习园地里，让这些榜样的力量促进整个校园的读书热情。
另外，语文教师每周都会将学生摘抄的读书笔记、读书感悟、读书随笔等及时进行展评，将优秀作品张贴在“读书园地”里，发表在校刊上，在校广播站里播出;每学期举行一次大型的读书笔记、个人作品集展;并把一些优秀作品向校级以上的刊物、报刊上投稿;鼓励学生建立自己的微博，晒一些自己的原创作品，供家长和其他学生浏览。不同形式的成果展示，增进了学生对自己喜欢的课外书籍的反复阅读，甚至是深度阅读，有力地培养了学生积累、思考、感悟、创作的能力，也培养了学生的审美情趣，更确立了学生正确的人生观和价值观。
德国教育家第斯多惠说：“教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。这就是一切教育的最终目的。”课外阅读就起到了重要的启蒙、引导的作用。“胸藏文墨虚若行，腹有诗书气自华。”愿每一位中学语文教师都能坚守在中学教育这片沃土上，与书相伴，引领学生执着前行，为每一位学生打好人生亮丽的底色，提高学生的综合素养，我们国民整体素质的提升也就有了希望，振兴中华民族的复兴之梦也将不再是梦，最是书香能致远！
参考文献：
[1]万伟.课程的力量：学校课程规划、设计与实施[M].华东师范大学出版社，2017.
[2]倪刚.大范围推进课外阅读策略研究[J].语文教学通讯B刊，2017（4）.
关键词：中学生课外阅读;规划意识;家校联合机制;评价激励机制
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而在信息化飞速发展的社会背景影响下，课外阅读也远离了学生的生活，看动漫、玩游戏、网聊等成了学生的生活。那么如何引导学生健康地喜欢课外阅读，让它成为学习生活中不可或缺的一部分，笔者结合自己多年的教学实践，浅谈一下自己的做法。
一、教师要有阅读规划意识
国家领导人在全国高校建设会议上强调指出：要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。教师要完成好这一重任，就要树立“大语文阅读”的理念，在培养学生阅读习惯时就要有规划意识。
古语说得好“凡事预则立，不预则废”。语文教师对初中三年的课外阅读有了一个总体的规划与设计，根据《义务教育语文课程标准》的要求，把握好各学段学生的特点、每个学段的阅读量、根据语文教材的编排，我们设计好每个学段学生应读的书目目录——每个学期必读书目，是根据学生心理特点和兴趣爱好来确定，供学生选择性地阅读。如七年级的学生，比较喜欢趣味性和故事性强的文章，可选儿童作家曹文轩、沈石溪的作品;九年级的学生审美能力、欣赏水平等方面都有了很大的提升，可以选择名著如《简·爱》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》等文学作品。我们再帮助学生制订好一份学期读书计划，书目列出来后贴在班级的书橱附近，便于指导学生借阅，做到有的放矢。
二、建立家校联合促进机制
中国社会科学院的调查显示：“儿童学习成绩越好，其阅读频度越高，阅读时间越长;相反，儿童学习成绩越差，其阅读频度越低，阅读时间越短。”为了引起家长的思想重视，促进阅读的深入開展，学校通过《致家长的一封信》、宣传标语、召开家长会等不同形式的活动，得到了家长的大力支持，各班也顺利达成了家校联合促进孩子阅读的统一思想。很多家长经常带孩子去书店读书或买书，或家里开始藏书。周末、寒暑假期，我们为每位学生设计一张课外阅读记录卡，要求学生按计划阅读，并记录每天阅读的时间、页数、精彩语句及读书感悟。每天由家长监督，并负责把阅读照片或视频、阅读的完成情况，按照规定时间及时传到班级QQ群，由八个小组的组长详细查看组员的完成情况（包括书写，不工整、不认真的要及时整改），最后由语文课代表汇总发给语文教师，让其进行调度与反馈，这样的方式加强了家校合力和共同管理的力度，有力地促进了学生的阅读力度，推动了课外阅读情趣的深入，为“立德树人”打下了坚实的基础。
三、创建评价激励机制
英国教育家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”要想保持学生课外阅读的兴趣，就得开展多种多样的语文活动来激励他们。每学期教师不定期地开展“诗歌朗诵会”或“读书演讲比赛”或“课本剧表演”等活动，评选出“班级读书小明星”“故事王”“小小演说家”等，对获奖的学生发奖状、证书、喜报等。学校每学期也会举行一次大型的“读书小明星”“书香班级”“书香家庭”等表彰活动，利用宣传栏、黑板报、广播站等宣传媒介，及时报道一些读书小明星、班级、家庭的读书故事。每次活动，教师把活动照片或视频发在家长群里、张贴在班级学习园地里，让这些榜样的力量促进整个校园的读书热情。
另外，语文教师每周都会将学生摘抄的读书笔记、读书感悟、读书随笔等及时进行展评，将优秀作品张贴在“读书园地”里，发表在校刊上，在校广播站里播出;每学期举行一次大型的读书笔记、个人作品集展;并把一些优秀作品向校级以上的刊物、报刊上投稿;鼓励学生建立自己的微博，晒一些自己的原创作品，供家长和其他学生浏览。不同形式的成果展示，增进了学生对自己喜欢的课外书籍的反复阅读，甚至是深度阅读，有力地培养了学生积累、思考、感悟、创作的能力，也培养了学生的审美情趣，更确立了学生正确的人生观和价值观。
德国教育家第斯多惠说：“教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。这就是一切教育的最终目的。”课外阅读就起到了重要的启蒙、引导的作用。“胸藏文墨虚若行，腹有诗书气自华。”愿每一位中学语文教师都能坚守在中学教育这片沃土上，与书相伴，引领学生执着前行，为每一位学生打好人生亮丽的底色，提高学生的综合素养，我们国民整体素质的提升也就有了希望，振兴中华民族的复兴之梦也将不再是梦，最是书香能致远！
参考文献：
[1]万伟.课程的力量：学校课程规划、设计与实施[M].华东师范大学出版社，2017.
[2]倪刚.大范围推进课外阅读策略研究[J].语文教学通讯B刊，2017（4）.