摘 要：电子产品装配与调试是技工院校物理学科教学体系的重要组成部分。本文就技工院校物理学科中的电子产品装配与调试备赛，提出了技工院校物理专业教师在教学过程中要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学方针，通过参加各级技能大赛，达到“做中教，做中学”的有机结合，从而真正实现培养技工院校学生职业能力的目标。
　　关键词：物理学科 电子装备 调试备赛
　　近年来，中职教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向社会、面向市场办学，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在此大环境、大趋势的影响下，各级各类技工院校纷纷开展教学改革，以加强技工院校学生职业技能，提高人才培养质量。而作为技工院校专业课程的核心基础课程——物理，更成为了课程改革的重中之重。根据技工院校的办学特色，大胆突破传统教学模式的桎梏，成为技工院校物理专业教师亟待解决的难题。笔者所在学院物理专业教研室全体教师在对全院各专业系部物理课程开设情况充分调研的基础上，提出通过参加技能大赛推进教学改革，提升教学质量的新途径。电子产品装配与调试竞赛是深受技工院校生喜爱的一项比赛项目，许多学生通过参加电子产品装配与调试竞赛提升了物理学习的兴趣，同时也提升了综合能力。
　　一、电子产品装配与调试备赛的意义
　　在技工院校的电气技术、机电技术、自动控制技术、电子与信息技术等相关专业中均开设了与电子产品装配与调试技术相关的课程，因此，也成为技工院校物理课程体系中的重要一环。
　　以电子产品装配与调试竞赛为抓手和突破口，首先，可以提高技校学生的综合职业能力。由于竞赛的内容源于职业岗位典型工作任务，学生完成竞赛的过程就是完成实际工作任务的过程，既考查了显性操作技能，又考查了工作规范、计划决策、分工协作、交流沟通、安全意识，从而强化了对学生综合职业能力的培养。其次，促进理论与实践相统一。理论与实践的脱节，是技工院校专业教学要解决的重要问题。而组织、开展竞赛将理论知识与实际操作有机融入工作任务之中，强调培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。再次，评价方式变应试为考绩。比赛用工作任务书代替竞赛试题，通过工作任务对参赛学生提出执行相关技术标准和规范，以及履行工作职责，具备完成工作任务的综合能力、专项能力的要求，考核学生的实际工作能力，从而突出职业教育的特色；最后，实现无缝对接。竞赛按工作任务中的知识点与技能评价点制订评分细则，结合国家职业标准要求对参赛学生的竞赛成绩进行评定，使技能比赛的评价更加接近职业岗位能力评价。
　　二、备赛实践
　　为更好地培养学生的综合职业能力，教学项目以及竞赛内容都必须联系生产生活实际。为此，一方面，每个竞赛项目的选择和设计都要充分考虑学生的身心发展现状，既要有一定的难度，又要尽量使学生感受成功的喜悦，激发物理学习的兴趣，增强参赛的信心；另一方面，竞赛的每个项目均应联系实际、由浅入深，学生可以通过自己动手训练掌握电子产品装配与调试的知识与技能。
　　职业技能大赛是教学改革的风向标。根据电工电子行业对人才培养的实际需求，竞赛的项目要贴近生活并有实际电子产品，学校要求有相关实训场地，并提供实训的PCB及所有的安装元器件，真正做到“做中学、学中做”。
　　物理专业教师要针对技工院校电子及相关专业的学生综合职业能力的培养，围绕电子技能竞赛的内容，利用行动导向教学中的项目教学法组织教学内容。例如，声光控楼道灯电路的安装、门禁自动控制电路的安装、空调器温控电路的安装、DDS波形发生器电路的测量与调试、超声波开关电路的测量与调试、空调器温控电路的测量与调试、电子秤电路测量与调试、DDS波形转换电路的测量与调试、60s旋转电子钟电路的装配与调试等。在每个大项目下又分设各个小项目，每个小项目又有各自需要考核的任务。例如，声光控楼道灯电路的检测项目，可将任务设定为对声光控楼道灯电路进行检测，要求学生首先熟悉了解电路的组成部分，然后研究单个电路的工作原理。学生在探究的过程中，必然将研究声光控楼道灯电路比较常见的故障现象、故障检查和故障排除的方法。同时设置白天和晚上不同声控情况的案例。每个项目、任务、案例的设置均要由浅入深、由易到难，从而通过任务的具体实施，培养学生的安装、测量与调试、检测三项核心能力。在学生完成任务的过程中，教师要有目的、有意识地让学生体验各种工作要素及其相互之间的关系，并融入职业道德、职业意识的培养。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）