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摘要：本文主要主要是根据本人多年教学经验，结合当前语文教学之现状，从明确教学目标；转变教学理念；采用多媒体辅助教学；转变教师角色以及综合评估等几个方面浅谈如何优化初中语文教学。
关键词：语文教学 优化设计转变理念 高效课堂
新课改的推行极大地激活了初中语文教学课堂，改变传统“一言堂”、“一支粉笔讲到底”沉闷的语文课堂。然而目前语文教学在教育科研的含金量不高，难以实现“快节奏”“大容量”的高效课堂。那么如何才能优化初中语文课堂教学呢？总结多年实践经验，本人以为应从以下几个方面做起：
一、明确目标，优化教学设计
要想真正做到明确教学目标，优化教学设计，为实现高效课堂，优化语文课堂教学做准备，就必须从以下几个方面做起：
首先，教学设计要适应学情。只有结合班级学生的知识水平、认识水平，因材施教，才能设计出以学情为切入点的优质教学设计。
其次、认真分析教材。除了要明确地提出读写和口语交际的要求外，还要精心设计重点、难点、新知识点、能力点和情态点等，并且注意新旧知识的联系、课内外的联系，适当增加知识的密度，灵活使用教材。
再次，明确教学目标还要把培养学生“人生观”“价值观”等情感目标写入教学设计。
二、转变理念，优化教学方法
语文教学改革要求转变教学理念，以学生为主体，学习先进的语文教学方法，探索新的教学法。
如：著名特级教师蔡澄清老师的“点拨教学法”，就是注重突出重点、抓住难点、解决有疑点、排除障碍。这种开放式教学法，有利于引导学生动脑、动手、自读、自练，体现语文课堂以学生为主体的教育理念，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”；把教学的“僵化方程”变成了“灵活点拨”；由注重原来的学生的“学会”变成“会学”。从而可以极大提高教学效率和效果。
另外，钱梦龙老师的“三主四式导读教学法”，宁鸿彬老师的“五步教学法”，魏书生老师的“六步课堂教学法”都是以学生为主体，教师为主导；引导自学，培养能力优化过程提高效率科学的教学方法。值得我们广大语文教师学习，为深化语文教学改革开闭广阔的道路。
三、使用多媒体教学 ，优化教学手段
伴随时代的步伐，多媒体已悄然走进初中语文教学的课堂，以其先进的科技，优化着语文教学，改变了以往“一支粉笔，一块黑板”的传统教学手段。
（一）创设情景 激发学生学习兴趣。现代多媒体把文字、图片、音像综合处理，创造了一个有声有色的教学情景，极大地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。如在《春》教学中，利用多媒体展示朱自清笔下的美轮美奂的春景，让学生体验春的生机、春的美。可以激发他们学习的兴趣和热爱大自然的情怀。
（二）化抽象静态为活泼动态 突破难点。多媒体呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，再配以悦耳动听的乐曲和声情并茂的解说，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得学得快、记得牢的效果。
（三）增大课堂容量 实现高效课堂。多媒体课件的使用，可以极大地节约板书时间，扩大课堂容量。更好地优化语文教学，实现高效课堂。
四、转变角色优化教学气氛
《新课程标准》指出：初中语文教学必须认识到，一个合格的语文教师，必须能够调动学生学习的积极性，激发学生创新的欲望。这就要求我们语文老师应该积极更新教育理念，转变思想，变换角色，由以前课堂的“主导者”“传授者”向“引导者”“合作者”转换，放下师道尊严，走下讲台，走进到学生中间，和学生一起去探究，去学习。课堂上既有要大量的信息交流，又要有充分的情感交流，呈现出多渠道、多层面、多向信息交流的立体交叉网络结构。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分体现人文思想、人本主义精神，真正做到“以学生为主体”。同时紧张和谐的教学气氛也是优化语文教学必不可缺的。
五、综合检测 优化评估
练习是学生巩固所学知识的重要手段，检查评估是对学生的语文积累、语言文字的运用能力和语文水平发展的评价，也是反馈教师教学情况的重要渠道。因此，我们必须十分重视这一教学环节的安排与设计。创新性正是素质教育区别于“应试教育”的标志之一。素质教育要求我们培养出来的学生具有创新意识，具有终身学习的能力。所以我们在每节课都应布置一定的有质有量的课内外练习，在练习与检测题的设计上，不能布置那些机械、重复、单纯抄写的题目，减少客观试题的比重，增加主观试题，在保证基础知识巩固练习的前提下，尽量设计一些开放型练习，鼓励学生发表自己的见解，发展学生的形象思维，培养创新意识，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，从而提高学生的语文素质。
总而言之，要实现高效的语文课堂，作为一名语文教师，首先要与时俱进，由单一的教学方法转变为多样化的教学方法；更新教育观念，做学生的引导着，把课堂还给学生，以学生为主体：转变高高在上的师生关系为和谐的朋友关系，做学生的良师益友；不断学习先进的教学手段，创造更多更好的适合学生的学习方法。
关键词：语文教学 优化设计转变理念 高效课堂
新课改的推行极大地激活了初中语文教学课堂，改变传统“一言堂”、“一支粉笔讲到底”沉闷的语文课堂。然而目前语文教学在教育科研的含金量不高，难以实现“快节奏”“大容量”的高效课堂。那么如何才能优化初中语文课堂教学呢？总结多年实践经验，本人以为应从以下几个方面做起：
一、明确目标，优化教学设计
要想真正做到明确教学目标，优化教学设计，为实现高效课堂，优化语文课堂教学做准备，就必须从以下几个方面做起：
首先，教学设计要适应学情。只有结合班级学生的知识水平、认识水平，因材施教，才能设计出以学情为切入点的优质教学设计。
其次、认真分析教材。除了要明确地提出读写和口语交际的要求外，还要精心设计重点、难点、新知识点、能力点和情态点等，并且注意新旧知识的联系、课内外的联系，适当增加知识的密度，灵活使用教材。
再次，明确教学目标还要把培养学生“人生观”“价值观”等情感目标写入教学设计。
二、转变理念，优化教学方法
语文教学改革要求转变教学理念，以学生为主体，学习先进的语文教学方法，探索新的教学法。
如：著名特级教师蔡澄清老师的“点拨教学法”，就是注重突出重点、抓住难点、解决有疑点、排除障碍。这种开放式教学法，有利于引导学生动脑、动手、自读、自练，体现语文课堂以学生为主体的教育理念，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”；把教学的“僵化方程”变成了“灵活点拨”；由注重原来的学生的“学会”变成“会学”。从而可以极大提高教学效率和效果。
另外，钱梦龙老师的“三主四式导读教学法”，宁鸿彬老师的“五步教学法”，魏书生老师的“六步课堂教学法”都是以学生为主体，教师为主导；引导自学，培养能力优化过程提高效率科学的教学方法。值得我们广大语文教师学习，为深化语文教学改革开闭广阔的道路。
三、使用多媒体教学 ，优化教学手段
伴随时代的步伐，多媒体已悄然走进初中语文教学的课堂，以其先进的科技，优化着语文教学，改变了以往“一支粉笔，一块黑板”的传统教学手段。
（一）创设情景 激发学生学习兴趣。现代多媒体把文字、图片、音像综合处理，创造了一个有声有色的教学情景，极大地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。如在《春》教学中，利用多媒体展示朱自清笔下的美轮美奂的春景，让学生体验春的生机、春的美。可以激发他们学习的兴趣和热爱大自然的情怀。
（二）化抽象静态为活泼动态 突破难点。多媒体呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，再配以悦耳动听的乐曲和声情并茂的解说，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得学得快、记得牢的效果。
（三）增大课堂容量 实现高效课堂。多媒体课件的使用，可以极大地节约板书时间，扩大课堂容量。更好地优化语文教学，实现高效课堂。
四、转变角色优化教学气氛
《新课程标准》指出：初中语文教学必须认识到，一个合格的语文教师，必须能够调动学生学习的积极性，激发学生创新的欲望。这就要求我们语文老师应该积极更新教育理念，转变思想，变换角色，由以前课堂的“主导者”“传授者”向“引导者”“合作者”转换，放下师道尊严，走下讲台，走进到学生中间，和学生一起去探究，去学习。课堂上既有要大量的信息交流，又要有充分的情感交流，呈现出多渠道、多层面、多向信息交流的立体交叉网络结构。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分体现人文思想、人本主义精神，真正做到“以学生为主体”。同时紧张和谐的教学气氛也是优化语文教学必不可缺的。
五、综合检测 优化评估
练习是学生巩固所学知识的重要手段，检查评估是对学生的语文积累、语言文字的运用能力和语文水平发展的评价，也是反馈教师教学情况的重要渠道。因此，我们必须十分重视这一教学环节的安排与设计。创新性正是素质教育区别于“应试教育”的标志之一。素质教育要求我们培养出来的学生具有创新意识，具有终身学习的能力。所以我们在每节课都应布置一定的有质有量的课内外练习，在练习与检测题的设计上，不能布置那些机械、重复、单纯抄写的题目，减少客观试题的比重，增加主观试题，在保证基础知识巩固练习的前提下，尽量设计一些开放型练习，鼓励学生发表自己的见解，发展学生的形象思维，培养创新意识，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，从而提高学生的语文素质。
总而言之，要实现高效的语文课堂，作为一名语文教师，首先要与时俱进，由单一的教学方法转变为多样化的教学方法；更新教育观念，做学生的引导着，把课堂还给学生，以学生为主体：转变高高在上的师生关系为和谐的朋友关系，做学生的良师益友；不断学习先进的教学手段，创造更多更好的适合学生的学习方法。