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摘 要：想讓学生们写出一篇优秀的作文，一要培养学生的观察能力，启发学生的思想；二要养成读书的好习惯，积累书面素材；三要加强写作实践，有效提高能力；四要重视作文修改，持续提高写作水平。做到这些，学生们的作文水平就会明显的提高，一篇好的作文也就会顺利的完成。
关键词：小学语文；作文教学法
在小学教学中，作文教学一直是重中之重。但长久以来，小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂，导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中，老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会，思想不断被束缚，所以难免千人一面。
一、培养学生的观察能力，启发学生的思想
对于小学生语文作文教学来说，细致的观察力具有非常重要的作用，因此，教师在进行教学的过程中，首先需要帮助学生学会对周围事物进行细致的观察，通过对学生进行正确的引导，使学生能够通过自身的眼睛和心等去真实的感受周围事物等。此外，教师还需要引导学生对观察到的事物进行思考，同时加入自身的一些情感，这样学生写出来的作文就能包含丰富的情感。教学《父亲的菜园》一文时，可以带学生去实地观察菜园中的景象，引导学生对菜园中的景象以及其中所蕴含的丰收喜悦进行感受，帮助学生培养自身的想象力，提高学生的写作能力。随着我国新教改的不断进行，小学语文作文教学模式也在不断完善和提高，这对学生想象力的培养具有非常重要的作用。小学生正处于人生的开始阶段，其思维非常活跃，且对周围的事物充满了好奇，在这一阶段，想要提高学生的写作能力，首先需要调动学生的想象力和写作兴趣，提高学生的写作水平。
小学生在进行作文写作的过程中，会联想到自身生活中的一些实际案例，然后根据自身的理解和想象对其进行陈述和描写，这种写作方法能够很好的调动学生的写作兴趣。而教师在教学的过程中需要对其进行正确的引导，帮助学生向着正确的方向发展，这样才能帮助学生不断提高自身的写作水平，同时培养学生正确的人生观和价值观。而在选择写作题目时，教师应该根据学生的特点和想法选择合适的话题，像以“我的XX”为写作话题，学生会根据自己理解和想象来确定题目，像“我的爸爸”“我的老师”等，这种作文写作模式能够充分发挥学生的想象力。
二、养成读书的好习惯，积累书面素材
古人云：“读万卷书，行万里路。”将读书与漫游相结合起来，古有李白、杜甫、高适、岑参等漫游全国，才留下万卷诗篇，使得后人心向往之。然而在小学阶段，绝大多数同学都没有较多的漫游经历，写作素材明显不足，并且在日常生活中所见的人、所体会到的事也不能很好地运用于写作中，因此，我们要教导学生多读书，从书里开阔视野，积累知识，获得写作的素材。教师在引导学生读书时，要讲究方法，要使学生学会如何读书，如何记录写作材料。首先，教师可以要求学生在读书时要善于记笔记，记录名人轶事，并按照不同的类别进行分类处理，便于日后写作检阅。教师还可以要求学生学会分析材料，从何种角度开发材料，能够将所积累到的知识正确运用到写作中去。其次，在写作中适当运用名人名言，不仅能够使文章生色，展露作者才华，还能够增强文章的说服力，节省诸多笔墨。教师还可要求学生善于记录名人名言，写作佳句等。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”学习贵在复习，只有在复习中方能加快知识的内化过程。教师还需要求学生及时复习相关材料，熟悉材料，以便在写作时能够运用。再次，教师还可要求学生挑选所喜欢的作家，模仿其文风和写作方式，锻炼自己的写作技巧。
三、加强写作实践，有效提高写作能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”当前两个准备阶段的教学工作初步完成，接下来教师应当强化写作练习，教会学生如何将写作主旨与素材完美结合起来，使文章充实而富有生命力。因为，积累再多的素材，不经过实践也不能很好地运用，只有在实践中学生才能够学会如何运用自己所积累的材料，也才能在实践中磨砺自己的写作技巧，提高自己的写作水平。所以，教师一定要善于引导学生多动手，勤练笔。教师可在日常教学中，给学生布置一定的写作练习，如写读后感、观影感等；还可让学生自己在做读书笔记时，将自己的所感所想用自己的话记录下来，不断激发写作灵感，训练写作思维，从而提高写作能力。写与说不能偏废，教师还可从其他方面训练学生的语言思维。
四、重视作文修改，持续提高写作水平
教学的完整过程包括课前预习、课堂教学、课后反馈三大环节，作文教学也不例外。然而，大多数教师都忽略了课后反馈的重要性，在课堂上布置写作任务、课后修改，以简单的分数判断学生的作文水平，而忽略了学生的持续发展过程，看不见学生的成长和变化。而作文教学是一项长期的过程，是潜移默化的过程，因此，教师要重视作文修改反馈，提高自己的作文修改水平。在批改中，要认真分析学生的习作有哪些优点，还存在哪些缺点，一一指出，并帮助学生认识自己的长处与不足，在下一次写作中尽可能发挥长处，改正不足。素质教育倡导学生是发展的人，因此，学生的写作水平不能简单的以分数为唯一标准，还应该关注每个学生在一系列的写作中，在哪些方面得到了显著提升，哪些方面尚待加强。在作文训练中就单个学生而言，是否完成了既定的教学计划，达到了预期的教学目标，教师的教学计划该如何调整，并且作文修改是需要反复修改，教师批改，学生修改，教师再批改，学生再修改等一系列过程方才真正叫做作文修改反馈。俗话说：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反复琢磨，作文写作才能最大可能发挥作用，一次写作任务能够达到多次写作任务的效果，不仅有利于降低学生的写作负担，降低学生对写作的负面情绪，并且能够真正切实帮助学生提高自身的作文写作水平。
总之，想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生们多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生们学会对作文的进行修改与完善。这样，学生们的作文水平就会明显的提高，一篇好的作文也就会顺利的完成。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]魏明.小学语文作文教学优化策略探讨[J].内蒙古教育，2015（02）.
关键词：小学语文；作文教学法
在小学教学中，作文教学一直是重中之重。但长久以来，小学作文教学的效果不佳。甚至有些老师对如何讲解作文教学就不太懂，导致很多学生看见作文就头疼。在传统的作文教学过程中，老师讲得太多、太深，不给学生自己思考的机会，思想不断被束缚，所以难免千人一面。
一、培养学生的观察能力，启发学生的思想
对于小学生语文作文教学来说，细致的观察力具有非常重要的作用，因此，教师在进行教学的过程中，首先需要帮助学生学会对周围事物进行细致的观察，通过对学生进行正确的引导，使学生能够通过自身的眼睛和心等去真实的感受周围事物等。此外，教师还需要引导学生对观察到的事物进行思考，同时加入自身的一些情感，这样学生写出来的作文就能包含丰富的情感。教学《父亲的菜园》一文时，可以带学生去实地观察菜园中的景象，引导学生对菜园中的景象以及其中所蕴含的丰收喜悦进行感受，帮助学生培养自身的想象力，提高学生的写作能力。随着我国新教改的不断进行，小学语文作文教学模式也在不断完善和提高，这对学生想象力的培养具有非常重要的作用。小学生正处于人生的开始阶段，其思维非常活跃，且对周围的事物充满了好奇，在这一阶段，想要提高学生的写作能力，首先需要调动学生的想象力和写作兴趣，提高学生的写作水平。
小学生在进行作文写作的过程中，会联想到自身生活中的一些实际案例，然后根据自身的理解和想象对其进行陈述和描写，这种写作方法能够很好的调动学生的写作兴趣。而教师在教学的过程中需要对其进行正确的引导，帮助学生向着正确的方向发展，这样才能帮助学生不断提高自身的写作水平，同时培养学生正确的人生观和价值观。而在选择写作题目时，教师应该根据学生的特点和想法选择合适的话题，像以“我的XX”为写作话题，学生会根据自己理解和想象来确定题目，像“我的爸爸”“我的老师”等，这种作文写作模式能够充分发挥学生的想象力。
二、养成读书的好习惯，积累书面素材
古人云：“读万卷书，行万里路。”将读书与漫游相结合起来，古有李白、杜甫、高适、岑参等漫游全国，才留下万卷诗篇，使得后人心向往之。然而在小学阶段，绝大多数同学都没有较多的漫游经历，写作素材明显不足，并且在日常生活中所见的人、所体会到的事也不能很好地运用于写作中，因此，我们要教导学生多读书，从书里开阔视野，积累知识，获得写作的素材。教师在引导学生读书时，要讲究方法，要使学生学会如何读书，如何记录写作材料。首先，教师可以要求学生在读书时要善于记笔记，记录名人轶事，并按照不同的类别进行分类处理，便于日后写作检阅。教师还可以要求学生学会分析材料，从何种角度开发材料，能够将所积累到的知识正确运用到写作中去。其次，在写作中适当运用名人名言，不仅能够使文章生色，展露作者才华，还能够增强文章的说服力，节省诸多笔墨。教师还可要求学生善于记录名人名言，写作佳句等。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”学习贵在复习，只有在复习中方能加快知识的内化过程。教师还需要求学生及时复习相关材料，熟悉材料，以便在写作时能够运用。再次，教师还可要求学生挑选所喜欢的作家，模仿其文风和写作方式，锻炼自己的写作技巧。
三、加强写作实践，有效提高写作能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”当前两个准备阶段的教学工作初步完成，接下来教师应当强化写作练习，教会学生如何将写作主旨与素材完美结合起来，使文章充实而富有生命力。因为，积累再多的素材，不经过实践也不能很好地运用，只有在实践中学生才能够学会如何运用自己所积累的材料，也才能在实践中磨砺自己的写作技巧，提高自己的写作水平。所以，教师一定要善于引导学生多动手，勤练笔。教师可在日常教学中，给学生布置一定的写作练习，如写读后感、观影感等；还可让学生自己在做读书笔记时，将自己的所感所想用自己的话记录下来，不断激发写作灵感，训练写作思维，从而提高写作能力。写与说不能偏废，教师还可从其他方面训练学生的语言思维。
四、重视作文修改，持续提高写作水平
教学的完整过程包括课前预习、课堂教学、课后反馈三大环节，作文教学也不例外。然而，大多数教师都忽略了课后反馈的重要性，在课堂上布置写作任务、课后修改，以简单的分数判断学生的作文水平，而忽略了学生的持续发展过程，看不见学生的成长和变化。而作文教学是一项长期的过程，是潜移默化的过程，因此，教师要重视作文修改反馈，提高自己的作文修改水平。在批改中，要认真分析学生的习作有哪些优点，还存在哪些缺点，一一指出，并帮助学生认识自己的长处与不足，在下一次写作中尽可能发挥长处，改正不足。素质教育倡导学生是发展的人，因此，学生的写作水平不能简单的以分数为唯一标准，还应该关注每个学生在一系列的写作中，在哪些方面得到了显著提升，哪些方面尚待加强。在作文训练中就单个学生而言，是否完成了既定的教学计划，达到了预期的教学目标，教师的教学计划该如何调整，并且作文修改是需要反复修改，教师批改，学生修改，教师再批改，学生再修改等一系列过程方才真正叫做作文修改反馈。俗话说：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反复琢磨，作文写作才能最大可能发挥作用，一次写作任务能够达到多次写作任务的效果，不仅有利于降低学生的写作负担，降低学生对写作的负面情绪，并且能够真正切实帮助学生提高自身的作文写作水平。
总之，想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生们多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生们学会对作文的进行修改与完善。这样，学生们的作文水平就会明显的提高，一篇好的作文也就会顺利的完成。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]魏明.小学语文作文教学优化策略探讨[J].内蒙古教育，2015（02）.