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课堂教学的应变艺术，即通常我们所说的教学机智。现在的语文教学，是综合性教学，要求语文教师具备较高的教学应变艺术。语文教学应变艺术的特点有应变性、创造性、巧妙性和教育性。语文教学的应变艺术包括处理课堂意外的艺术、处理课堂失误的艺术、把握课堂机遇的意识。
课堂教学的应变艺术，是指教师在课堂突发事件发生后能够创造性地运用教育学、心理学规律，联系课堂实际，快速、敏锐地想出多种应对措施和解决办法，从而顺利地完成课堂教学任务的教学艺术。语文教学是综合性的教学，学生学习的不仅仅是语文知识，还有课文所涉及的政治思想、语法知识、天文地理等等，而且每一次面对的学生的个体思维都是动态的，内心世界都是丰富的，那么在教学过程中出现的随机问题和突发事件将是大量的。这就要求语文教师具备较高的教学应变艺术。那么，语文教学应变艺术的内涵是什么呢？本文将从特点、分类及相应的应对措施等方面来阐述。
一、语文教学应变艺术的特点
1.灵活应变性
课堂突发事件常常具有偶然性和突发性，也正是因为这些特性，所以教师无法预估它们可能会发生在什么时候，也无法预料会出现哪种形式的课堂突發事件，这就做不到未雨绸缪，提前准备应对措施。课堂从来不是预测的，而是生成的，基于课堂的生成性，语文教学的应变艺术应具有的第一特点就是灵活应变性。例如，有一次，特级教师程翔老师在执教《孔乙己》公开课时，由于手滑，不小心把准备传递给学生的话筒摔到了地上，这时，教室里面有一点点声音，程老师神态自若地把话筒捡起来，说：“看来地心引力真的很强啊！”学生们一下子笑了，课堂氛围更加轻松活跃。
2.利用创造性整的课堂就会被打断。而该老师采取的做法是，将这件事化为教学材料，她迅速说：“同学们，就这件事，老师造了个句子，‘×××同学不小心摔倒了凳子’，你能把这句话分别改成‘把’字句和‘被’字句吗？”结果学生反响热烈，纷纷举手要回答老师的问题。再如，我在讲解《梅兰芳学艺》一文时，本来是准备了鸽子飞翔的视频，让学生“紧盯空中飞翔的鸽子”，体会梅兰芳是怎么练习的。恰巧一只麻雀飞进教室，于是我因势利导引导学生紧盯这只在教室上空飞翔的麻雀，学生热情高涨，目不转睛地盯着这位不速之客，并且积极地交流自己的感受。
二、关于语文教学应变艺术的分类
1.处理课堂意外的艺术
课堂意外可以分为学生行为意外和学生问答意外。无论是哪种意外，如果处理不好，教师的威信就会受到影响，进而影响学生对于教师所教授知识的信服程度，大大降低学习效果。因此，当遇到学生行为意外或回答意外时，教师要采取“冷处理”的办法，暂时“休战”，课后慢慢解决。“冷处理”既能够使课堂教学顺利进行，又不会打击学生的积极性。不过这里有一点要注意，能在课堂上解决的问题就当堂解决，如果课上实在解决不了的，“冷处理”无疑是最佳选择。
2.处理课堂失误的艺术
课堂意外突发情况，有时是由于教师自身的一时疏忽而造成的。比如提错问题、写错板书等，作为教师，“知错就改”是我们必须坚持的一项原则，但是用什么方式改值得思考。如果毫无艺术性地直白地改，一定会严重影响教师的威信，进而影响学生以后的学习态度和学
在教学实践中，教师如果能够充分联系自己的课堂实际，发挥自己的创造性，巧妙地利用突发事件，使之为教学服务，那就会收到事半功倍的效果。例如，某老师在讲解“把”字句、“被”字句转换时，突然教室后面“咣当”一声响，学生瞬间都转过头去，原来是后排一位同学坐姿不对，导致凳子摔倒在地，于是全班哄堂大笑。如果此时教师利用自己的威严让学生坐端正，学生虽然表面上会重新坐好，但是心思一时还收不回来，一节完习效果。那么，如何体面地、巧妙地纠正自己的错误，就要求教师拥有很高的教学智慧、多学习处理课堂失误的艺术了。例如，某教师在书写生字“鹿”时倒笔顺，后来发现自己犯了这个错误，于是，她说：“昨天呀，老师惹一只小动物生气了，它就是我们可爱的梅花鹿，为什么呢？因为老师不小心把它的笔顺写错了，我们的小朋友可不要惹梅花鹿生气呀，我们重新来写写这个字的笔顺，跟小鹿道个歉，好吗？”孩子们都很善良地原谅了老师的失误，并且为了不惹小鹿生气，会更加注意这个字的笔顺。
3.把握课堂机遇的艺术
课堂意外突发情况的发生，对教师来说，无疑是一种巨大的挑战。突发情况中，既有影响正常教学的，也有利于正常教学的，只要教师能够巧妙灵活地进行处理，使之能够对教学起到补充增强的效果，这就是独一无二的课堂机遇。把握课堂机遇的艺术主要有教学环境机遇、教学行为机遇和教学内容机遇等。
三、结语
在学生个性无比张扬的今天，语文教师的教学应变艺术的地位愈显重要。作为教师，并没有哪一种现成的方法可以模仿，或是哪一种现成的模式可以照搬，需要在教师聪明才智和教学经验的基础上，不断学习提升，方能在课堂上运筹帷幄。要想彻底掌握语文教学的应变艺术，一朝一夕是练不成的，需要长期大量的实践，正所谓“实践出真知，探索诣佳境”。
课堂教学的应变艺术，是指教师在课堂突发事件发生后能够创造性地运用教育学、心理学规律，联系课堂实际，快速、敏锐地想出多种应对措施和解决办法，从而顺利地完成课堂教学任务的教学艺术。语文教学是综合性的教学，学生学习的不仅仅是语文知识，还有课文所涉及的政治思想、语法知识、天文地理等等，而且每一次面对的学生的个体思维都是动态的，内心世界都是丰富的，那么在教学过程中出现的随机问题和突发事件将是大量的。这就要求语文教师具备较高的教学应变艺术。那么，语文教学应变艺术的内涵是什么呢？本文将从特点、分类及相应的应对措施等方面来阐述。
一、语文教学应变艺术的特点
1.灵活应变性
课堂突发事件常常具有偶然性和突发性，也正是因为这些特性，所以教师无法预估它们可能会发生在什么时候，也无法预料会出现哪种形式的课堂突發事件，这就做不到未雨绸缪，提前准备应对措施。课堂从来不是预测的，而是生成的，基于课堂的生成性，语文教学的应变艺术应具有的第一特点就是灵活应变性。例如，有一次，特级教师程翔老师在执教《孔乙己》公开课时，由于手滑，不小心把准备传递给学生的话筒摔到了地上，这时，教室里面有一点点声音，程老师神态自若地把话筒捡起来，说：“看来地心引力真的很强啊！”学生们一下子笑了，课堂氛围更加轻松活跃。
2.利用创造性整的课堂就会被打断。而该老师采取的做法是，将这件事化为教学材料，她迅速说：“同学们，就这件事，老师造了个句子，‘×××同学不小心摔倒了凳子’，你能把这句话分别改成‘把’字句和‘被’字句吗？”结果学生反响热烈，纷纷举手要回答老师的问题。再如，我在讲解《梅兰芳学艺》一文时，本来是准备了鸽子飞翔的视频，让学生“紧盯空中飞翔的鸽子”，体会梅兰芳是怎么练习的。恰巧一只麻雀飞进教室，于是我因势利导引导学生紧盯这只在教室上空飞翔的麻雀，学生热情高涨，目不转睛地盯着这位不速之客，并且积极地交流自己的感受。
二、关于语文教学应变艺术的分类
1.处理课堂意外的艺术
课堂意外可以分为学生行为意外和学生问答意外。无论是哪种意外，如果处理不好，教师的威信就会受到影响，进而影响学生对于教师所教授知识的信服程度，大大降低学习效果。因此，当遇到学生行为意外或回答意外时，教师要采取“冷处理”的办法，暂时“休战”，课后慢慢解决。“冷处理”既能够使课堂教学顺利进行，又不会打击学生的积极性。不过这里有一点要注意，能在课堂上解决的问题就当堂解决，如果课上实在解决不了的，“冷处理”无疑是最佳选择。
2.处理课堂失误的艺术
课堂意外突发情况，有时是由于教师自身的一时疏忽而造成的。比如提错问题、写错板书等，作为教师，“知错就改”是我们必须坚持的一项原则，但是用什么方式改值得思考。如果毫无艺术性地直白地改，一定会严重影响教师的威信，进而影响学生以后的学习态度和学
在教学实践中，教师如果能够充分联系自己的课堂实际，发挥自己的创造性，巧妙地利用突发事件，使之为教学服务，那就会收到事半功倍的效果。例如，某老师在讲解“把”字句、“被”字句转换时，突然教室后面“咣当”一声响，学生瞬间都转过头去，原来是后排一位同学坐姿不对，导致凳子摔倒在地，于是全班哄堂大笑。如果此时教师利用自己的威严让学生坐端正，学生虽然表面上会重新坐好，但是心思一时还收不回来，一节完习效果。那么，如何体面地、巧妙地纠正自己的错误，就要求教师拥有很高的教学智慧、多学习处理课堂失误的艺术了。例如，某教师在书写生字“鹿”时倒笔顺，后来发现自己犯了这个错误，于是，她说：“昨天呀，老师惹一只小动物生气了，它就是我们可爱的梅花鹿，为什么呢？因为老师不小心把它的笔顺写错了，我们的小朋友可不要惹梅花鹿生气呀，我们重新来写写这个字的笔顺，跟小鹿道个歉，好吗？”孩子们都很善良地原谅了老师的失误，并且为了不惹小鹿生气，会更加注意这个字的笔顺。
3.把握课堂机遇的艺术
课堂意外突发情况的发生，对教师来说，无疑是一种巨大的挑战。突发情况中，既有影响正常教学的，也有利于正常教学的，只要教师能够巧妙灵活地进行处理，使之能够对教学起到补充增强的效果，这就是独一无二的课堂机遇。把握课堂机遇的艺术主要有教学环境机遇、教学行为机遇和教学内容机遇等。
三、结语
在学生个性无比张扬的今天，语文教师的教学应变艺术的地位愈显重要。作为教师，并没有哪一种现成的方法可以模仿，或是哪一种现成的模式可以照搬，需要在教师聪明才智和教学经验的基础上，不断学习提升，方能在课堂上运筹帷幄。要想彻底掌握语文教学的应变艺术，一朝一夕是练不成的，需要长期大量的实践，正所谓“实践出真知，探索诣佳境”。