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摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，在初中数学教学中教师越来越重视学生在课堂上的实际听课效率。经过教师们不断的实践探索，总结出运用研究性学习模式进行教学的方式，来改变以往数学教学中所出现的弊端。本文就从研究性学习模式的特点出发，针对初中数学教学研究性学习模式的实践策略展开研究。
关键词：初中数学教学；研究性学习模式；实践研究
在初中数学教学中应该以学生自身的发展为出发点，在学生学习的过程中应该更加注重学生的学习方式和所掌握的学习技巧，要让学生学会如何掌握知识。因此，教师在实践教学中应重视研究性学习模式的应用，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力，从而使教师的教学质量有所提升。
一、初中数学教学研究性学习模式的特点分析
研究性学习模式就是指教师在教学当中针对某一知识点来引导学生通过讨论的形式进行分析，从而解决问题的一种新型教学模式。学生在参与讨论、动手实践的过程中能够让学生发现问题，解决问题，进而增强学生学习数学的自信心，激发学生的学习潜力。因此，初中数学教学研究性学习模式有如下特點：
（1）学生在学习过程中的自主性特点。研究性学习模式应用到初中数学教学当中，能够让学生在参与讨论的同时更加主动的去思考问题，使学生学习数学知识的自主性增强。在研究性学习中，教师能够对学生掌握知识的程度有所了解，同时学生在通过实践研究和发现知识的过程中，也能够切实体会到学习数学的乐趣。
（2）学生在学习过程中的实践性特点。研究性学习模式应用到数学实践教学中，要求学生增强对数学知识的学习意识，通过老师所传授的知识，学生能够灵活的应用到实践中去，通过所学的数学知识来解决生活当中的实际问题，开拓学生的知识层面。与此同时，学生在研究时通过自行独立思考，也能够提升学生自身的思维和逻辑推理的能力，对学生来说是一个很好的锻炼。
（3）学生在学习过程中的创新互动性特点。在初中数学中沿用研究性学习模式，教师就所学知识点来引导学生展开讨论。同时通过师生之间、学生之间的协作配合在分析问题和解决问题的过程中，学生在集体交流的氛围下能够自觉主动的去学习，改变了传统教学模式中教师灌输性传授知识、学生被动学习的模式。
二、初中数学教学研究性学习模式的实践策略
（一）运用思维模式来进行研究性学习
教师在应用研究性学习模式时，重在培养学生能够独立思考问题的能力，这也是研究性学习模式的教学目的。学生在进行数学知识的学习时，只有具备了独立思考和分析问题的能力，才能使研究性学习模式更好的开展下去。在初中数学教学内容中，所涉及到的知识内容中有很多是有需要推理论证的过程。因此，在进行研究性的学习讨论中，教师要针对这一现象积极培养学生学会运用自身的逻辑思维的能力。这样通过不断地锻炼，学生在面对逻辑推理难题时能够很好地应对。通过研究性学习模式的学习，使学生在掌握学习数学知识的方法和要点后，能够真正的领会数学教学的重点，促使学生的听课效率和教师的教学质量有所提升。
（二）运用讨论模式来进行研究性学习
教师通过采用研究性学习模式所进行教学，在课堂上所呈现的方式一般为学生就知识点进行讨论的形式。在实践应用当中所取得的成效很大，因此这种模式被越来越多的教师所采用。目前，在初中数学课堂上讨论模式已经成为教学教学中的重要的授课形式，教师为了能够让研究性学习模式在学生中更好的展开，就一定要重视学生间的讨论环节。学生在对于学习问题进行积极研究的同时，也在很大层度上转变了学生处于被动的地位，使学生的主体地位得到加强。同时，教师在正确运用讨论模式进行教学时，能够促进学生主动参与到学习中去，充分发挥了讨论模式在研究性学习模式中的重要作用。
（三）运用合作实践模式来进行研究性学习
在实际教学中，教师根据研究性学习模式的特点，开展小组合作的形式进行研究学习，使每个小组共同就老师提出的问题进行研究并进行动手实践。通过这种合作实践方式的学习，既锻炼了学生的思维灵活性，又能够增强学生实践动手的能力。例如：教师在对利用面积法证明勾股定理进行讲解时，将班级以小组为单位，每四人一组，按照老师课前的要求准备好硬纸板和剪刀，根据教师在课上所列出的勾股定理方程式，通过小组配合的形式来实验证明定理的来源。在实验证明中，老师也要引导每组成员就实验内容要分工明确。一个人可以先测量两条直角边的长度，另一人用直尺剪出一个直角三角形，另两名成员分别利用所剪出的直角三角形的边长来剪出两个正方形，每个小组根据所剪出的素材进行勾股定理的证明研究。学生通过合作实践的方式进行学习，很大程度上锻炼了学生逻辑思维能力、能够增强学生团队协作的意识。同时，学生在动手实践证明的过程中也在不断理清思路，逐步理解、消化知识点的一个过程。
综上所述，研究性学习模式应用到初中数学教学中来，使教学理论和实践有机结合在一起，使数学教学中枯燥难懂的知识点通过讨论实践的方式变得生动易懂。因此，教师在进行研究性学习模式的教学时，要不断激发学生的学习兴趣，积极培养学生动脑思考的能力，真正使学生的数学成绩有所提高。
参考文献：
[1]21.施良方等.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：3
[2]张奠宙、黄荣良.建设符合中国国情的合作学习—以数学学科为例[J].中学数学教学参考，2007（Z2）：1-2
[3]郭永梅.论新课程下初中数学研究性学习[J].读与写（上，下旬）2014（10）：159
关键词：初中数学教学；研究性学习模式；实践研究
在初中数学教学中应该以学生自身的发展为出发点，在学生学习的过程中应该更加注重学生的学习方式和所掌握的学习技巧，要让学生学会如何掌握知识。因此，教师在实践教学中应重视研究性学习模式的应用，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力，从而使教师的教学质量有所提升。
一、初中数学教学研究性学习模式的特点分析
研究性学习模式就是指教师在教学当中针对某一知识点来引导学生通过讨论的形式进行分析，从而解决问题的一种新型教学模式。学生在参与讨论、动手实践的过程中能够让学生发现问题，解决问题，进而增强学生学习数学的自信心，激发学生的学习潜力。因此，初中数学教学研究性学习模式有如下特點：
（1）学生在学习过程中的自主性特点。研究性学习模式应用到初中数学教学当中，能够让学生在参与讨论的同时更加主动的去思考问题，使学生学习数学知识的自主性增强。在研究性学习中，教师能够对学生掌握知识的程度有所了解，同时学生在通过实践研究和发现知识的过程中，也能够切实体会到学习数学的乐趣。
（2）学生在学习过程中的实践性特点。研究性学习模式应用到数学实践教学中，要求学生增强对数学知识的学习意识，通过老师所传授的知识，学生能够灵活的应用到实践中去，通过所学的数学知识来解决生活当中的实际问题，开拓学生的知识层面。与此同时，学生在研究时通过自行独立思考，也能够提升学生自身的思维和逻辑推理的能力，对学生来说是一个很好的锻炼。
（3）学生在学习过程中的创新互动性特点。在初中数学中沿用研究性学习模式，教师就所学知识点来引导学生展开讨论。同时通过师生之间、学生之间的协作配合在分析问题和解决问题的过程中，学生在集体交流的氛围下能够自觉主动的去学习，改变了传统教学模式中教师灌输性传授知识、学生被动学习的模式。
二、初中数学教学研究性学习模式的实践策略
（一）运用思维模式来进行研究性学习
教师在应用研究性学习模式时，重在培养学生能够独立思考问题的能力，这也是研究性学习模式的教学目的。学生在进行数学知识的学习时，只有具备了独立思考和分析问题的能力，才能使研究性学习模式更好的开展下去。在初中数学教学内容中，所涉及到的知识内容中有很多是有需要推理论证的过程。因此，在进行研究性的学习讨论中，教师要针对这一现象积极培养学生学会运用自身的逻辑思维的能力。这样通过不断地锻炼，学生在面对逻辑推理难题时能够很好地应对。通过研究性学习模式的学习，使学生在掌握学习数学知识的方法和要点后，能够真正的领会数学教学的重点，促使学生的听课效率和教师的教学质量有所提升。
（二）运用讨论模式来进行研究性学习
教师通过采用研究性学习模式所进行教学，在课堂上所呈现的方式一般为学生就知识点进行讨论的形式。在实践应用当中所取得的成效很大，因此这种模式被越来越多的教师所采用。目前，在初中数学课堂上讨论模式已经成为教学教学中的重要的授课形式，教师为了能够让研究性学习模式在学生中更好的展开，就一定要重视学生间的讨论环节。学生在对于学习问题进行积极研究的同时，也在很大层度上转变了学生处于被动的地位，使学生的主体地位得到加强。同时，教师在正确运用讨论模式进行教学时，能够促进学生主动参与到学习中去，充分发挥了讨论模式在研究性学习模式中的重要作用。
（三）运用合作实践模式来进行研究性学习
在实际教学中，教师根据研究性学习模式的特点，开展小组合作的形式进行研究学习，使每个小组共同就老师提出的问题进行研究并进行动手实践。通过这种合作实践方式的学习，既锻炼了学生的思维灵活性，又能够增强学生实践动手的能力。例如：教师在对利用面积法证明勾股定理进行讲解时，将班级以小组为单位，每四人一组，按照老师课前的要求准备好硬纸板和剪刀，根据教师在课上所列出的勾股定理方程式，通过小组配合的形式来实验证明定理的来源。在实验证明中，老师也要引导每组成员就实验内容要分工明确。一个人可以先测量两条直角边的长度，另一人用直尺剪出一个直角三角形，另两名成员分别利用所剪出的直角三角形的边长来剪出两个正方形，每个小组根据所剪出的素材进行勾股定理的证明研究。学生通过合作实践的方式进行学习，很大程度上锻炼了学生逻辑思维能力、能够增强学生团队协作的意识。同时，学生在动手实践证明的过程中也在不断理清思路，逐步理解、消化知识点的一个过程。
综上所述，研究性学习模式应用到初中数学教学中来，使教学理论和实践有机结合在一起，使数学教学中枯燥难懂的知识点通过讨论实践的方式变得生动易懂。因此，教师在进行研究性学习模式的教学时，要不断激发学生的学习兴趣，积极培养学生动脑思考的能力，真正使学生的数学成绩有所提高。
参考文献：
[1]21.施良方等.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：3
[2]张奠宙、黄荣良.建设符合中国国情的合作学习—以数学学科为例[J].中学数学教学参考，2007（Z2）：1-2
[3]郭永梅.论新课程下初中数学研究性学习[J].读与写（上，下旬）2014（10）：159