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摘 要：阅读教学是关系学生知识积累的重要教学内容，是学生获得间接经验的重要途径，是学生提升自身多种能力与素养的重要措施，因此必须受到广大教师的高度重视。在新课程改革进程中，越来越多的新方法、新思路开始被不断应用到日常的教学活动中，对教学效率的提升起到了积极的促进作用。对利用情境创设教学提升小学语文阅读教学效率进行简要探究。
关键词：情境创设教学;小学语文;阅读教学效率;提升策略
小学生具有极强的角色扮演意识，总喜欢把自己想象成某些情节当中的某些人物，做出和情节当中的人物一样的言行，并形成人物应有的情感体验。在此过程中，学生会逐渐形成一定的生活感触，得到一定的生活经验，并产生浓厚的参与活动的热情与兴趣。此处的情节，就是我们所说的情境。由此可见，在教学中采用创设情境的教学方法可以让学生积极参与学习活动，广泛开展自主探究，和同学开展深入的交流，让学生在情境当中获得情感的升华，促进学生综合素养的全面发展。那么在小学语文阅读教学中，教师应当如何利用情境创设的教学方法来提高教学效率呢？
一、创设悬念情境，提高小学语文阅读教学效率
对于小学生的学习来说，支撑学习开展的基本动力就是兴趣，当小学生对于某样事物充满了学习的兴趣的时候，小学生就会投入更多的激情，注入更多的关注，在学习中就会从内心深处产生一种激发自己开展学习的动力，那么效果自然也就十分理想了。当小学生对某样事物缺乏探求的兴趣时，就会从内心深处产生一种抵触心理，产生一种抗拒情绪，即便教师给予学生更多的引导与启发，学生也只会处于启而不发的状态之中，学习没有动力，又怎么奢望良好的效果呢？在小学语文阅读教学中，教师可以采用创设悬念情境的教学方法，为学生设置悬念，吊足学生的胃口，激发学生的探究心理，保证学生的积极参与，从而实现教学效率的提升。例如在小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一文的教学中，教师就给学生创设了悬念情境：“同学们，你们有没有出去旅行过的经历呢？你们去哪里旅行过？”学生纷纷说曾经有外出旅行或者旅游的经历，有的说去了北京，有的说去了九寨沟，有的说去了天柱山等等，这时候教师继续设置悬念：“那么同学们，假如有人说曾经去牛犊子里边旅行，后来又平安归来了，你们相信不相信？”学生纷纷摇头，嘴里喊着不可能，被牛吃进嘴里那还能生还？见到时机已到，教师向学生明确了确实有人经历了一次牛肚子之旅，这样把学生引向课文的阅读，学生在悬念的激励下迫不及待地进行了阅读学习，并在好奇心的促使下整个过程中都投入了更多的细心，对课文进行了细致阅读。最后学生不仅了解了牛胃的构成，同时还被青头与红头之间深厚的友情打动了，让学生在掌握更多知识的同时获得了人生的教育，实现了教学效率的更大提高。
二、创设生活情境，提高小学语文阅读教学效率
小学生因为年龄小，和世界接触的深度不够，和生活接触的机会不多，所以在学习内容需要联系生活实际的时候，就往往会呈现出一种懵懂无知的状态，这样一方面会造成学生对学习内容的理解不深入、不完全现象，一方面还会对学生生活经验的积累造成负面影响，直接导致教学效率提升不显著的情况出现。采用创设生活情境的方式开展阅读教学，可以让小学生在阅读中把学习内容和生活经历结合在一起，达到提高学习内容趣味性、提高教学效率的同时丰富学生生活经验的效果。例如在学习人教版小学语文二年级下册《传统节日》的过程中，教师就首先组织学生从歌谣中找出了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中华民族的传统节日，然后让学生结合自己的生活经历和生活经验，说说自己在生活中是如何度过这些节日的，会做哪些事，当地有什么样的风俗习惯等等。这样把阅读同生活结合于一体的教学方法为学生创设了生活情境，让学生对生活的感知更加深入了，让学生的生活经验进一步丰富了，让学生对于课文内容的感知度更深了，直接推动了小学语文教学效率的进一步提升。
三、创设竞赛情境，提高小学语文阅读教学效率
小学生具有极强的竞争意识，这一点从小学生不服输、不喜欢被他人超越、好胜心强烈等方面都可以看出来。如果教师能够有效激发小学生的竞争意识，让小学生在学习过程中开展竞赛活动，可以让小学生参与学习活动的兴趣大大提高，让小学生的学习效率得到有效的提升。例如在人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一文教学中，教师就要求学生首先对课文进行耐心地自主阅读，然后以学习小组为单位开展探究活动，找出本文的写作顺序，并找出小兴安岭的“美丽”到底美在何处，最后将要组织小组竞赛，每一个小组选派一名代表发言，把自己小组的学习结果呈现出来，还将选出一个表现最好的小组给予奖励。这样一来，小学生在竞赛的激励下，在不服输的思维鼓舞下开展了热烈讨论，对课文进行了深入研读，直接提高了学习的效率。
总而言之，在小學语文阅读教学中，教师应当通过创设生活情境、游戏情境、竞赛情境、悬念情境等多种情境的方法，充分运用各种现代化的教学设备，充分发挥学生在语文阅读教学中的主体性作用，让学生获得更多的能力发展与素质提升的机会，从而实现教学效率的更大提升。
参考文献：
[1]王冕.巧设情境提升小学语文阅读教学效率[J].新课程（上），2016（6）.
[2]韩召同.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读写算（教师版），2016（4）：17-18.
[3]武俊敏.探究小学语文阅读教学中如何有效运用情景教学法[J].科学中国人，2015（32）.
编辑 刘瑞彬
关键词：情境创设教学;小学语文;阅读教学效率;提升策略
小学生具有极强的角色扮演意识，总喜欢把自己想象成某些情节当中的某些人物，做出和情节当中的人物一样的言行，并形成人物应有的情感体验。在此过程中，学生会逐渐形成一定的生活感触，得到一定的生活经验，并产生浓厚的参与活动的热情与兴趣。此处的情节，就是我们所说的情境。由此可见，在教学中采用创设情境的教学方法可以让学生积极参与学习活动，广泛开展自主探究，和同学开展深入的交流，让学生在情境当中获得情感的升华，促进学生综合素养的全面发展。那么在小学语文阅读教学中，教师应当如何利用情境创设的教学方法来提高教学效率呢？
一、创设悬念情境，提高小学语文阅读教学效率
对于小学生的学习来说，支撑学习开展的基本动力就是兴趣，当小学生对于某样事物充满了学习的兴趣的时候，小学生就会投入更多的激情，注入更多的关注，在学习中就会从内心深处产生一种激发自己开展学习的动力，那么效果自然也就十分理想了。当小学生对某样事物缺乏探求的兴趣时，就会从内心深处产生一种抵触心理，产生一种抗拒情绪，即便教师给予学生更多的引导与启发，学生也只会处于启而不发的状态之中，学习没有动力，又怎么奢望良好的效果呢？在小学语文阅读教学中，教师可以采用创设悬念情境的教学方法，为学生设置悬念，吊足学生的胃口，激发学生的探究心理，保证学生的积极参与，从而实现教学效率的提升。例如在小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一文的教学中，教师就给学生创设了悬念情境：“同学们，你们有没有出去旅行过的经历呢？你们去哪里旅行过？”学生纷纷说曾经有外出旅行或者旅游的经历，有的说去了北京，有的说去了九寨沟，有的说去了天柱山等等，这时候教师继续设置悬念：“那么同学们，假如有人说曾经去牛犊子里边旅行，后来又平安归来了，你们相信不相信？”学生纷纷摇头，嘴里喊着不可能，被牛吃进嘴里那还能生还？见到时机已到，教师向学生明确了确实有人经历了一次牛肚子之旅，这样把学生引向课文的阅读，学生在悬念的激励下迫不及待地进行了阅读学习，并在好奇心的促使下整个过程中都投入了更多的细心，对课文进行了细致阅读。最后学生不仅了解了牛胃的构成，同时还被青头与红头之间深厚的友情打动了，让学生在掌握更多知识的同时获得了人生的教育，实现了教学效率的更大提高。
二、创设生活情境，提高小学语文阅读教学效率
小学生因为年龄小，和世界接触的深度不够，和生活接触的机会不多，所以在学习内容需要联系生活实际的时候，就往往会呈现出一种懵懂无知的状态，这样一方面会造成学生对学习内容的理解不深入、不完全现象，一方面还会对学生生活经验的积累造成负面影响，直接导致教学效率提升不显著的情况出现。采用创设生活情境的方式开展阅读教学，可以让小学生在阅读中把学习内容和生活经历结合在一起，达到提高学习内容趣味性、提高教学效率的同时丰富学生生活经验的效果。例如在学习人教版小学语文二年级下册《传统节日》的过程中，教师就首先组织学生从歌谣中找出了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中华民族的传统节日，然后让学生结合自己的生活经历和生活经验，说说自己在生活中是如何度过这些节日的，会做哪些事，当地有什么样的风俗习惯等等。这样把阅读同生活结合于一体的教学方法为学生创设了生活情境，让学生对生活的感知更加深入了，让学生的生活经验进一步丰富了，让学生对于课文内容的感知度更深了，直接推动了小学语文教学效率的进一步提升。
三、创设竞赛情境，提高小学语文阅读教学效率
小学生具有极强的竞争意识，这一点从小学生不服输、不喜欢被他人超越、好胜心强烈等方面都可以看出来。如果教师能够有效激发小学生的竞争意识，让小学生在学习过程中开展竞赛活动，可以让小学生参与学习活动的兴趣大大提高，让小学生的学习效率得到有效的提升。例如在人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一文教学中，教师就要求学生首先对课文进行耐心地自主阅读，然后以学习小组为单位开展探究活动，找出本文的写作顺序，并找出小兴安岭的“美丽”到底美在何处，最后将要组织小组竞赛，每一个小组选派一名代表发言，把自己小组的学习结果呈现出来，还将选出一个表现最好的小组给予奖励。这样一来，小学生在竞赛的激励下，在不服输的思维鼓舞下开展了热烈讨论，对课文进行了深入研读，直接提高了学习的效率。
总而言之，在小學语文阅读教学中，教师应当通过创设生活情境、游戏情境、竞赛情境、悬念情境等多种情境的方法，充分运用各种现代化的教学设备，充分发挥学生在语文阅读教学中的主体性作用，让学生获得更多的能力发展与素质提升的机会，从而实现教学效率的更大提升。
参考文献：
[1]王冕.巧设情境提升小学语文阅读教学效率[J].新课程（上），2016（6）.
[2]韩召同.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读写算（教师版），2016（4）：17-18.
[3]武俊敏.探究小学语文阅读教学中如何有效运用情景教学法[J].科学中国人，2015（32）.
编辑 刘瑞彬