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课程改革对作文教学提出了新的要求，在作文教学中要重视鼓励学生通过对生活实践和细心观察，自由表达和有创意的表达，写出自己独特的风貌，由此个性化作文教学更显出了其独特价值。本文就如何有效地实施个性化作文教学谈几点浅见。
一、观有所感，帮学生擦亮慧眼
社会生活是丰富多彩的，无论是自然界的山山水水，还是日常生活中的种种社会现象，乃至个人经历的酸甜苦辣，都可以成为写作素材。教师应帮助学生认识到：对于任何一个事物，我们都不能漠不关心、置之不理，要始终保持对生活的敏感，一个对生活失去敏感的人是无法写出好文章来的。这就要做到：对生活要有感想，有自己的看法，有独特的认识，才能在生活中提取有用的素材；主动感受生活中的多姿多彩，保持一种积极健康的心态，才能抓住生活中的瞬间精彩；也只有为生活而感动，才能最大限度地产生创作的热情，激发灵感，从而写出感人肺腑的美文。
二、写有所得，帮学生松解束缚
敢说真话的是孩子的天性，但在应试教育的影响下，规定学生要在自己的作文中表达伟大的理想、高尚的情操等正面标准，从而扭曲了写作本应该具有的表情达意的功能。个性化作文追求真实的体验，新鲜的表达，这就给学生提供了一个广阔的舞台。教师首先应明白：只要帮学生摆脱了模式化的束缚，学生的创造力和想象力是惊人的。然后教师应让学生明白：作文实质就是一种表达的方式，和色彩、音符一样，文字只是我们表情达意的方式，只要敢于写出自己对人对事物的真性情、真体验，就一定能写出个性鲜明、充满创造力和想象力的文章。
三、思有所悟，帮学生插上翅膀
敢思——敢于怀疑既成定论，敢于否定既有定律，敢于打破框架束缚，让想象飞起来；善思——创新绝不是哗众取宠，也不是写得越离奇古怪就越有新意，语文教师应当引领学生走出作文思维的定式，倡导从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题；乐思——对于中小学生来是说，幻想是一件很神往的事，当他们的想象信马由缰、驰骋纵横的时候，正是他们的思维飞速发展和个性极度张扬的时候。教师应当引导学生，用这激越的想象谱写出绚丽的童年乐章。
如在进行续写作文时，我利用多媒体教学手段，设计了这样一组生动形象的画面：在一个假日，几个小学生跑出了家，来到一个神秘的大森林，森林中的一切都让他们充满好奇。正在他们玩得高兴时，下起了大雨，他们在森林里迷了路。然后让学生根据多媒体提示的画面和录音，想象可能发生的故事。录音和画面唤起了学生脑海中那些曾经感知过的而当时又不在眼前的表象，这些表象又在学生的头脑中创造出了新的形象。这样，学生自然而然地进入到创作的最佳状态，充分展开思维的翅膀，尽情联想，敢于异想天开，从而迸发出强烈的写作热情，愉快地完成了写作任务。
四、勤于练笔，帮学生装上马达
作文离不开练笔，只有勤于练笔，做到文从字顺，才能实现自由挥洒、涉笔成趣，才能进一步达到文不加点、行云流水的境界，让一个个文字小精灵，成为学生可以自由指挥的千军万马，为自己表情达意服务。作文练笔也得遵循一定规律，信口开河、随意搬弄是练不出结果来的。每次练笔解决一个什么样的问题，每一阶段的练笔要达到什么样的目标，教师都应有详细的计划，引导学生不断总结练笔过程中的收获与不足，以提高驾驭语言、谋篇布局的能力。
五、定位新、内容新、形式新，帮学生开足马力
定位新，就是说作文教学应着眼于丰富多彩的主客观世界，指向写作个体广阔的思维空间，指向思想内容与情感的统一，指向语言运用能力的提高。只有时时处处将创新意识贯彻到写作中，才有可能写出内容和形式俱佳的优秀作文。优秀作文绝大多数都是在作文形式上进行独特的创造。它们通过对作文外部形态的加工，实现了作文内容和形式上进行的全面创新。因此，作文教学在打好基础的前提下，应鼓励学生大胆地发挥创造性，给自己文情并茂的作文寻找一个最有利于表达而又最符合自己个性的外部形式。
例如六年级的一次习作，要求学生写冬天的一处景物，一般情况下，学生难以跳出狭小的思维圈子，习惯于描写树木凋零、树叶枯萎等。明明是一副凄凉的景色，结尾却说真美啊！到底美在何处呢？我设计了如下问题，引导学生思考：树叶落到哪里去了？最终变成了什么？它有过抱怨吗？第二年又是怎样萌发的？针对我提出的问题，一个学生进行了巧妙的构思，他写道：“叶子呀，是你把生命融入了大地，是你用那娇嫩的身躯给树木带来的生机，带来了生命。你无私地奉献了自己，化作养料，化作春泥——虽然人们并不重视你，可你并不在乎。可我知道，没有了你，树的生命又会怎样呢？第二年，你照样萌芽、生长，直到再一次死亡。你的生命不是为了自己，而是为了别人！我爱你，叶子。”学生将树叶描写得那么富有诗意，充满灵性。这样的思考和选择，不仅立意新奇，而且深化了主题，具有创新精神。
六、自己评、集体评、教师评，帮学生认清瑕瑜
结合新课程理念，作文讲评应坚持以学生为主体的原则，教师应当导演，在必要时进行引导点拨。首先让作者自己评，因为对于一篇文章而言，作者才是最有发言权的。通过自评，教师可以很快把握学生在作文中的优点及不足，了解学生写作的全过程，在作文指导时更有针对性。其次进行集体评，这是一种非常受欢迎的讲评方式，因为经过大家认真写作和精心修改，学生们一定感概良多，每个人都希望将自己的独特见解或者在写作和修改中的惊奇发现与真实感受表达出来，这是一种最大范围的交流。最后是教师点评，教师点评是对作文的综合评价，对于学生作文而言，教师是一个非常特殊的读者，教师的意见是一种成人的、学术性的意见，因而具有先天的权威性，这就要求教师在讲评作文时要切中要害，控制得当，肯定所得，多用鼓励性的话，千万不能打消学生写作的积极性。
有一位平时较差的学生，写了《我当了一天的清洁工》一文，此文写得虽有不足，但他敢于展开大胆的想象，文中提到发明创造，这种创造精神是难能可贵的，因此我给他写了这样的评价：“你小小年纪，就有这样远大的志向，真是不简单。相信再过十几年，一颗新星会在中国这片土地上冉冉升起，那就是你！那时，你发明的不仅仅是‘一辆垃圾清洁车’，还会有更多更多。老师等着这一天的到来。”这则评语，强化了学生对创造性成功的体验，发展了学生创造的热情和追求创造的心理品质。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生的独特个性一定能得到发展。
(吴江市横扇中心小学)
一、观有所感，帮学生擦亮慧眼
社会生活是丰富多彩的，无论是自然界的山山水水，还是日常生活中的种种社会现象，乃至个人经历的酸甜苦辣，都可以成为写作素材。教师应帮助学生认识到：对于任何一个事物，我们都不能漠不关心、置之不理，要始终保持对生活的敏感，一个对生活失去敏感的人是无法写出好文章来的。这就要做到：对生活要有感想，有自己的看法，有独特的认识，才能在生活中提取有用的素材；主动感受生活中的多姿多彩，保持一种积极健康的心态，才能抓住生活中的瞬间精彩；也只有为生活而感动，才能最大限度地产生创作的热情，激发灵感，从而写出感人肺腑的美文。
二、写有所得，帮学生松解束缚
敢说真话的是孩子的天性，但在应试教育的影响下，规定学生要在自己的作文中表达伟大的理想、高尚的情操等正面标准，从而扭曲了写作本应该具有的表情达意的功能。个性化作文追求真实的体验，新鲜的表达，这就给学生提供了一个广阔的舞台。教师首先应明白：只要帮学生摆脱了模式化的束缚，学生的创造力和想象力是惊人的。然后教师应让学生明白：作文实质就是一种表达的方式，和色彩、音符一样，文字只是我们表情达意的方式，只要敢于写出自己对人对事物的真性情、真体验，就一定能写出个性鲜明、充满创造力和想象力的文章。
三、思有所悟，帮学生插上翅膀
敢思——敢于怀疑既成定论，敢于否定既有定律，敢于打破框架束缚，让想象飞起来；善思——创新绝不是哗众取宠，也不是写得越离奇古怪就越有新意，语文教师应当引领学生走出作文思维的定式，倡导从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题；乐思——对于中小学生来是说，幻想是一件很神往的事，当他们的想象信马由缰、驰骋纵横的时候，正是他们的思维飞速发展和个性极度张扬的时候。教师应当引导学生，用这激越的想象谱写出绚丽的童年乐章。
如在进行续写作文时，我利用多媒体教学手段，设计了这样一组生动形象的画面：在一个假日，几个小学生跑出了家，来到一个神秘的大森林，森林中的一切都让他们充满好奇。正在他们玩得高兴时，下起了大雨，他们在森林里迷了路。然后让学生根据多媒体提示的画面和录音，想象可能发生的故事。录音和画面唤起了学生脑海中那些曾经感知过的而当时又不在眼前的表象，这些表象又在学生的头脑中创造出了新的形象。这样，学生自然而然地进入到创作的最佳状态，充分展开思维的翅膀，尽情联想，敢于异想天开，从而迸发出强烈的写作热情，愉快地完成了写作任务。
四、勤于练笔，帮学生装上马达
作文离不开练笔，只有勤于练笔，做到文从字顺，才能实现自由挥洒、涉笔成趣，才能进一步达到文不加点、行云流水的境界，让一个个文字小精灵，成为学生可以自由指挥的千军万马，为自己表情达意服务。作文练笔也得遵循一定规律，信口开河、随意搬弄是练不出结果来的。每次练笔解决一个什么样的问题，每一阶段的练笔要达到什么样的目标，教师都应有详细的计划，引导学生不断总结练笔过程中的收获与不足，以提高驾驭语言、谋篇布局的能力。
五、定位新、内容新、形式新，帮学生开足马力
定位新，就是说作文教学应着眼于丰富多彩的主客观世界，指向写作个体广阔的思维空间，指向思想内容与情感的统一，指向语言运用能力的提高。只有时时处处将创新意识贯彻到写作中，才有可能写出内容和形式俱佳的优秀作文。优秀作文绝大多数都是在作文形式上进行独特的创造。它们通过对作文外部形态的加工，实现了作文内容和形式上进行的全面创新。因此，作文教学在打好基础的前提下，应鼓励学生大胆地发挥创造性，给自己文情并茂的作文寻找一个最有利于表达而又最符合自己个性的外部形式。
例如六年级的一次习作，要求学生写冬天的一处景物，一般情况下，学生难以跳出狭小的思维圈子，习惯于描写树木凋零、树叶枯萎等。明明是一副凄凉的景色，结尾却说真美啊！到底美在何处呢？我设计了如下问题，引导学生思考：树叶落到哪里去了？最终变成了什么？它有过抱怨吗？第二年又是怎样萌发的？针对我提出的问题，一个学生进行了巧妙的构思，他写道：“叶子呀，是你把生命融入了大地，是你用那娇嫩的身躯给树木带来的生机，带来了生命。你无私地奉献了自己，化作养料，化作春泥——虽然人们并不重视你，可你并不在乎。可我知道，没有了你，树的生命又会怎样呢？第二年，你照样萌芽、生长，直到再一次死亡。你的生命不是为了自己，而是为了别人！我爱你，叶子。”学生将树叶描写得那么富有诗意，充满灵性。这样的思考和选择，不仅立意新奇，而且深化了主题，具有创新精神。
六、自己评、集体评、教师评，帮学生认清瑕瑜
结合新课程理念，作文讲评应坚持以学生为主体的原则，教师应当导演，在必要时进行引导点拨。首先让作者自己评，因为对于一篇文章而言，作者才是最有发言权的。通过自评，教师可以很快把握学生在作文中的优点及不足，了解学生写作的全过程，在作文指导时更有针对性。其次进行集体评，这是一种非常受欢迎的讲评方式，因为经过大家认真写作和精心修改，学生们一定感概良多，每个人都希望将自己的独特见解或者在写作和修改中的惊奇发现与真实感受表达出来，这是一种最大范围的交流。最后是教师点评，教师点评是对作文的综合评价，对于学生作文而言，教师是一个非常特殊的读者，教师的意见是一种成人的、学术性的意见，因而具有先天的权威性，这就要求教师在讲评作文时要切中要害，控制得当，肯定所得，多用鼓励性的话，千万不能打消学生写作的积极性。
有一位平时较差的学生，写了《我当了一天的清洁工》一文，此文写得虽有不足，但他敢于展开大胆的想象，文中提到发明创造，这种创造精神是难能可贵的，因此我给他写了这样的评价：“你小小年纪，就有这样远大的志向，真是不简单。相信再过十几年，一颗新星会在中国这片土地上冉冉升起，那就是你！那时，你发明的不仅仅是‘一辆垃圾清洁车’，还会有更多更多。老师等着这一天的到来。”这则评语，强化了学生对创造性成功的体验，发展了学生创造的热情和追求创造的心理品质。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生的独特个性一定能得到发展。
(吴江市横扇中心小学)