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摘 要：化学学科理论的发展与创新以实验为基础，在化学教学体系中化学实验一直承担着极其重要的角色，初中化学教学是学生们初步掌握化学知识，了解化学世界的首要环境与载体，教师们要利用好化学课堂的每一个环节，尤其是实验环节，帮助学生们打开化学思维的形象大门，让学生们处于浓厚的化学实验氛围中，有效地学习化学知识。
关键词：初中化学；实验教学；实践思维
初中化学实验教学是提升化学课程教学有效性的重要方式，在化学教学体系中化学实验一直承担着重要的角色，它有利于提升化学课程教学的实践性，让学生们更加巩固现有化学知识，提高新知识的学习迁移能力。在人教版初中化学教材中有大量化学实验内容，教师一定要在化学课堂中挖掘大量实验教学空间，充分培养每一位学生的化学实验能力，从而使其养成实验、实践、探索、学习的良好流线式学习习惯。教师只有利用实验教学将化学理论教学的每一个环节串联起来，才能使得化学课堂具备整体教学性。但是，如何提高初中化学实验教学课堂的教学效率和质量一直是化学教师们面临的教学难题，本文将结合化学实验的本质、特征以及模式探索来探讨如何采取教学策略，有效提升化学实验教学质量。
一、初中化学实验教学的问题
1.口述型实验，缺乏实践空间
在传统初中化学实验教学过程中，教师们往往对化学实验教学不重视，严重削减化学实验课时，使得初中化学实验课堂变为理论性课堂，学生们总是在枯燥的化学理论中去参悟化学的魅力，体验化学的美好。教师们在化学实验教学课堂上往往口述实验，将教材中的实验理论、实验思路、实验步骤等等环节以口述的教学形式进行知识讲授。同时，为了应试教育模式对化学实验课程知识点的考察要求，教师便让学生们对既定化学实验理论死记硬背，严重削弱了学生们的实验学习主动性和灵活性。初中生在化学学习初始阶段便缺少实验动手操作训练，其对化学实验也仅仅局限于感性上的认知，造成其以后的化学学习将会遇到越来越多的实验障碍。
2.实验课程教学目标模糊
化学实验教师必须认清实验课程的教学目的，从实验本质出发将实验教育的教学功能最大化。有的教师在实验教学课堂上把学生们分成多个实验小组，有的小组能够较好地完成预定的实验任务，达成既定实验目标，而有的小组不能够顺利完成实验，动手实践能够较差，教师们往往对表现较好地实验小组给予充分鼓励，使得实验课堂的两极分化现象严重，学生整体的实验层次被完全切割。化学教师必须从具体的实验内容出发，根据具体的学生学习实验状态来确定教学目标，让事宜按课堂更具人性化。
二、化学实验课堂的实践改革思路与方法
1.改革实验观念，立足实验基础
如今，新课程标准的改革结果对初中化学实验教学提出了新的要求和新的标准。在此教学环境下，教师们要及时的改革自身实验观念，让化学实验课堂能够按照崭新的教学思路和全新的教学方式朝着正确的方向发展。实验基础应当被教师们视作化学实验教学改革创新的开端，因此改革结果实验观念必须从端正实验基础态度开始，并从基本的实验技能教学改革出发，提升实验课堂实践整体改革层次性。
比如，在人教版初中化学教材物质的变化和性质的实验教学过程中，我在课堂上完全摒弃传统的实验教学方式，为了深化实验主题“物质的变化和性质”，我从基本的实验技能开始，带领学生们纷纷亲自动手从物质的本源观察出发，让其深刻观察物质变化的表现形式，以在实验课堂中潜移默化，懂得本次实验课堂的根本目的。
2.明确实验课堂目标
当前初中化学实验课堂的教学节奏陷入传统模式新型改革模式的过渡环境中，不仅教师们的实验教学目标越来越模糊，学生们在课堂上也难以针对知识点的难度层次性原则合适的学习方法。为解决这样的教学缺陷，教师们必须带头做好化学实验教学改革模范作用，让学生们在正确清晰的化学实验体系中发挥自己的实验能力。初三学生即将面临中考，他们的学习压力较大，因此教师们要在每一节实验课堂前研究如何优化实验课堂结构，让学生们在课堂上轻松地进行实验，自由发挥自己的实验思维与操作创新精神。
比如，在人教版初中化学教材《氧气的实验室制取和性质》的教学过程中，我在课前灵活制定了实验课堂教学方案，将整节课堂的教学目标分为三个层次，一是操作流程基本实验技能训练，二是氧气制取的实验理论学习，三是实验的具体实践操作。学生们在具有规划性的实验课堂中能够更加明白实验重点在哪，如何有效掌握这些实验重点。
三、结语
化学教学体系中，实验教学始终是理论教学的基础与来源，作为化学教师要让学生们认识到化学实验对于学科理论发展与创新的重要作用，让每一位学生养成动手实验、探究化学理论的学习习惯。但是化学实验教学的发展方向与改革措施的实践性一直饱受质疑，教师们的实验教学态度不端，严重限制了化学实验课程的发展。因此，教师要立足于化学学科发展的实际动态，从自身做起，投身于化学实验教学改革与创新，为提高化学实验教学质量而努力。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师.2011（12）.
[2]张伟林.初中化学实验教学改进探索[J].教学与管理.2011（10）.
关键词：初中化学；实验教学；实践思维
初中化学实验教学是提升化学课程教学有效性的重要方式，在化学教学体系中化学实验一直承担着重要的角色，它有利于提升化学课程教学的实践性，让学生们更加巩固现有化学知识，提高新知识的学习迁移能力。在人教版初中化学教材中有大量化学实验内容，教师一定要在化学课堂中挖掘大量实验教学空间，充分培养每一位学生的化学实验能力，从而使其养成实验、实践、探索、学习的良好流线式学习习惯。教师只有利用实验教学将化学理论教学的每一个环节串联起来，才能使得化学课堂具备整体教学性。但是，如何提高初中化学实验教学课堂的教学效率和质量一直是化学教师们面临的教学难题，本文将结合化学实验的本质、特征以及模式探索来探讨如何采取教学策略，有效提升化学实验教学质量。
一、初中化学实验教学的问题
1.口述型实验，缺乏实践空间
在传统初中化学实验教学过程中，教师们往往对化学实验教学不重视，严重削减化学实验课时，使得初中化学实验课堂变为理论性课堂，学生们总是在枯燥的化学理论中去参悟化学的魅力，体验化学的美好。教师们在化学实验教学课堂上往往口述实验，将教材中的实验理论、实验思路、实验步骤等等环节以口述的教学形式进行知识讲授。同时，为了应试教育模式对化学实验课程知识点的考察要求，教师便让学生们对既定化学实验理论死记硬背，严重削弱了学生们的实验学习主动性和灵活性。初中生在化学学习初始阶段便缺少实验动手操作训练，其对化学实验也仅仅局限于感性上的认知，造成其以后的化学学习将会遇到越来越多的实验障碍。
2.实验课程教学目标模糊
化学实验教师必须认清实验课程的教学目的，从实验本质出发将实验教育的教学功能最大化。有的教师在实验教学课堂上把学生们分成多个实验小组，有的小组能够较好地完成预定的实验任务，达成既定实验目标，而有的小组不能够顺利完成实验，动手实践能够较差，教师们往往对表现较好地实验小组给予充分鼓励，使得实验课堂的两极分化现象严重，学生整体的实验层次被完全切割。化学教师必须从具体的实验内容出发，根据具体的学生学习实验状态来确定教学目标，让事宜按课堂更具人性化。
二、化学实验课堂的实践改革思路与方法
1.改革实验观念，立足实验基础
如今，新课程标准的改革结果对初中化学实验教学提出了新的要求和新的标准。在此教学环境下，教师们要及时的改革自身实验观念，让化学实验课堂能够按照崭新的教学思路和全新的教学方式朝着正确的方向发展。实验基础应当被教师们视作化学实验教学改革创新的开端，因此改革结果实验观念必须从端正实验基础态度开始，并从基本的实验技能教学改革出发，提升实验课堂实践整体改革层次性。
比如，在人教版初中化学教材物质的变化和性质的实验教学过程中，我在课堂上完全摒弃传统的实验教学方式，为了深化实验主题“物质的变化和性质”，我从基本的实验技能开始，带领学生们纷纷亲自动手从物质的本源观察出发，让其深刻观察物质变化的表现形式，以在实验课堂中潜移默化，懂得本次实验课堂的根本目的。
2.明确实验课堂目标
当前初中化学实验课堂的教学节奏陷入传统模式新型改革模式的过渡环境中，不仅教师们的实验教学目标越来越模糊，学生们在课堂上也难以针对知识点的难度层次性原则合适的学习方法。为解决这样的教学缺陷，教师们必须带头做好化学实验教学改革模范作用，让学生们在正确清晰的化学实验体系中发挥自己的实验能力。初三学生即将面临中考，他们的学习压力较大，因此教师们要在每一节实验课堂前研究如何优化实验课堂结构，让学生们在课堂上轻松地进行实验，自由发挥自己的实验思维与操作创新精神。
比如，在人教版初中化学教材《氧气的实验室制取和性质》的教学过程中，我在课前灵活制定了实验课堂教学方案，将整节课堂的教学目标分为三个层次，一是操作流程基本实验技能训练，二是氧气制取的实验理论学习，三是实验的具体实践操作。学生们在具有规划性的实验课堂中能够更加明白实验重点在哪，如何有效掌握这些实验重点。
三、结语
化学教学体系中，实验教学始终是理论教学的基础与来源，作为化学教师要让学生们认识到化学实验对于学科理论发展与创新的重要作用，让每一位学生养成动手实验、探究化学理论的学习习惯。但是化学实验教学的发展方向与改革措施的实践性一直饱受质疑，教师们的实验教学态度不端，严重限制了化学实验课程的发展。因此，教师要立足于化学学科发展的实际动态，从自身做起，投身于化学实验教学改革与创新，为提高化学实验教学质量而努力。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师.2011（12）.
[2]张伟林.初中化学实验教学改进探索[J].教学与管理.2011（10）.