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【摘要】传统的教学方式是以老师为主体的灌输式教育，但是新课标要求进行以学生为主体的启发式教育，课堂上老师引导学生学习新知识、启发学生独立思考新问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。语文写作课堂更是如此，要在尽可能给学生创造无拘无束的环境下启发学生大胆想象，进而自由发挥写出好的文章来。
【关键词】小学语文；写作；启发式教学；语文课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学时期是学生想象力最丰富、语言表达最天真无邪的时期，教师在教学过程中需要加以引导，从而启发学生的想象力，使得学生的思维更加活跃，进而在写作课堂中大胆创造，如此一来，长期积累，便可以在写作课堂中对学生进行启发式教学，开拓学生的想象思维空间。那么，究竟如何在小学语文写作课堂中进行有效的启发式教学呢？下面，笔者结合自己多年的教学经验，结合长期的探究总结，谈一谈自己的看法。
一、引导学生掌握学习方法，激发学生的想象力
小学阶段是学生成长的启蒙阶段，这个时期的学生对外界新奇事物抱有强烈的好奇感，那么教师在教学过程中需要抓住学生的这一特点，加以引导，进而启发学生的想象力，将之应用到写作过程中去，锻炼学生的思维想象，提高学生的写作水平。在小学写作课堂的教学中，阅读相对来说是学生积累素材最快的一种方法。比如说教材中涉及的名人名言、古诗词等倘若都能应用于写作中，这些都是加分点。那么教师在平常的教学中就要启发学生多思考，多总结，将学过的内容应用于自己的写作中去。比如教师在讲授《慈母情深》这篇文章时，在给学生讲述完“我”向母亲要钱买书进而引发出“我”的惭愧和对母亲的敬爱之后，教师可以启发学生思考为什么辛苦赚钱的母亲在作者要钱买书时毫不犹豫，在作者心疼她买成水果罐头数落之后却依然要凑钱买书，进而启发学生思考慈母情深的情具体深在哪里，从而领悟到中国母亲的伟大之处，总是竭尽所能把最好的留给子女。在这样一个教学氛围中，教师接着可以引导学生探究作者在刻画这样一位仁慈善良母亲的时候运用了何种表现手法，启发学生能不能在自己今后的写作中也尝试用环境描写来烘托人物性格，从而使人物形象更加丰富饱满。在充分调动学生思考积极性的情况下，教师可以引导学生写一篇关于自己母亲的故事，尽可能运用环境描写和语言描写，增加文章可读性，提高自身的写作水平。写作本来就是不断积累素材，学会应用素材的过程。因此在平常的教学中，教师不但需要带领学生积累好的字句，而且还要通过一定的写作训练学会运用。教师的耐心启发引导，学生的不断积累和练习，长此以往，教师的课堂效率肯定会有所提高，学生的写作水平也会得到进一步的发展，从而也就贯彻落实了在小学语文写作课堂中进行启发式教学的教育新理念。
二、优秀作品探讨与分享启发作文教学
子曰：三人行，必有我师焉。处于小学阶段的学生还没有领悟到做系統性总结带来的好处，也不善于在别人的文章中学习好的东西。在这个阶段的教学中，如果教师不能够及时去指引、督促，那么之前掌握的写作技巧很可能会被遗忘。长期下去，写作训练只是量的一个积累，很难达到写作水平质的飞跃。因此，写作训练完成之后，教师应该举办优秀作品的分享与总结班会，引导学生在两者中寻找差距，进而向优秀作品看齐。除此之外，教师还可以启发学生将问题细化，比如优秀作品中的“优秀”具体体现在哪些地方，是用词比较精美呢，还是写作逻辑清晰，描写细致。这样，教师在教学的过程中，引导学生之间互相探讨，类比到自己写作中存在的问题，最后总结出属于自己的写作技巧，并且在这个过程中，教师要不断地启发学生的想象思维，鼓励学生多思考，多训练，从而慢慢地提高写作水平。 在优秀作品探讨的过程中，教师还要注重启发学生不断地切换思路，尝试运用不同的风格进行写作，进而通过实践提高自己的写作本领。
三、善于发现生活中的美，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，激发学生对写作的兴趣，是能否提高学生学习写作水平的关键。写作同时又是一个不断欣赏发明创造的过程。因此，教师在教学过程中，除了要进行必要的写作训练，应用多媒体工具教学增加课堂趣味性之外，还要鼓励学生多留意生活中的美，在生活中寻找灵感，从而提高学生对美的鉴赏能力，进而激发学生的写作兴趣。比如在教师讲授《秦兵马俑》的时候，除了对兵马俑的规模、历史地位、世界影响等介绍完之后，还要就文章进行分析，然后给学生以写作上的启示。比如文中采用了总分段式，开头和末尾前后对照，除此之外，文中还应用到了列数字、做比较等方法，生动形象地写出了兵马俑的地位以及个性鲜明。这样，学生就在课堂学习中对写作方法有了更深一步的认识，从而慢慢理解用于自己的写作中。教师在教学过程中，要鼓励学生善于发现生活中的美，生活处处皆艺术，鼓励学生在写作课上多描写自己周围熟识的风景，融入自己的思想感情，用真情铸就文章。教师的耐心启发，学生的善于发现，这样久而久之，学生的写作水平肯定会有所提高，教师的教学效率也会不断提高，从而渐渐地在写作课堂中对学生完成了启发式教学。
四、结语
启发式教学是老师在学生的脑海中洒下一粒种子，抛出一点“苗头”，学生通过这一点“苗头”逐渐成长，获得新的知识与方法。在小学高年级的写作课堂中进行启发式教学，从读写结合来激发学生想象力、优秀作品探讨与分享、在一点一滴中培养学生的写作兴趣，从而贯彻落实将启发式教学融入小学写作课堂的新理念。
参考文献
[1]龙周金.谈学生语文自学能力的培养[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]范幻.新课程视角下小学语文启发式教学探讨[J].新课程研究（下刊），2009（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；写作；启发式教学；语文课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学时期是学生想象力最丰富、语言表达最天真无邪的时期，教师在教学过程中需要加以引导，从而启发学生的想象力，使得学生的思维更加活跃，进而在写作课堂中大胆创造，如此一来，长期积累，便可以在写作课堂中对学生进行启发式教学，开拓学生的想象思维空间。那么，究竟如何在小学语文写作课堂中进行有效的启发式教学呢？下面，笔者结合自己多年的教学经验，结合长期的探究总结，谈一谈自己的看法。
一、引导学生掌握学习方法，激发学生的想象力
小学阶段是学生成长的启蒙阶段，这个时期的学生对外界新奇事物抱有强烈的好奇感，那么教师在教学过程中需要抓住学生的这一特点，加以引导，进而启发学生的想象力，将之应用到写作过程中去，锻炼学生的思维想象，提高学生的写作水平。在小学写作课堂的教学中，阅读相对来说是学生积累素材最快的一种方法。比如说教材中涉及的名人名言、古诗词等倘若都能应用于写作中，这些都是加分点。那么教师在平常的教学中就要启发学生多思考，多总结，将学过的内容应用于自己的写作中去。比如教师在讲授《慈母情深》这篇文章时，在给学生讲述完“我”向母亲要钱买书进而引发出“我”的惭愧和对母亲的敬爱之后，教师可以启发学生思考为什么辛苦赚钱的母亲在作者要钱买书时毫不犹豫，在作者心疼她买成水果罐头数落之后却依然要凑钱买书，进而启发学生思考慈母情深的情具体深在哪里，从而领悟到中国母亲的伟大之处，总是竭尽所能把最好的留给子女。在这样一个教学氛围中，教师接着可以引导学生探究作者在刻画这样一位仁慈善良母亲的时候运用了何种表现手法，启发学生能不能在自己今后的写作中也尝试用环境描写来烘托人物性格，从而使人物形象更加丰富饱满。在充分调动学生思考积极性的情况下，教师可以引导学生写一篇关于自己母亲的故事，尽可能运用环境描写和语言描写，增加文章可读性，提高自身的写作水平。写作本来就是不断积累素材，学会应用素材的过程。因此在平常的教学中，教师不但需要带领学生积累好的字句，而且还要通过一定的写作训练学会运用。教师的耐心启发引导，学生的不断积累和练习，长此以往，教师的课堂效率肯定会有所提高，学生的写作水平也会得到进一步的发展，从而也就贯彻落实了在小学语文写作课堂中进行启发式教学的教育新理念。
二、优秀作品探讨与分享启发作文教学
子曰：三人行，必有我师焉。处于小学阶段的学生还没有领悟到做系統性总结带来的好处，也不善于在别人的文章中学习好的东西。在这个阶段的教学中，如果教师不能够及时去指引、督促，那么之前掌握的写作技巧很可能会被遗忘。长期下去，写作训练只是量的一个积累，很难达到写作水平质的飞跃。因此，写作训练完成之后，教师应该举办优秀作品的分享与总结班会，引导学生在两者中寻找差距，进而向优秀作品看齐。除此之外，教师还可以启发学生将问题细化，比如优秀作品中的“优秀”具体体现在哪些地方，是用词比较精美呢，还是写作逻辑清晰，描写细致。这样，教师在教学的过程中，引导学生之间互相探讨，类比到自己写作中存在的问题，最后总结出属于自己的写作技巧，并且在这个过程中，教师要不断地启发学生的想象思维，鼓励学生多思考，多训练，从而慢慢地提高写作水平。 在优秀作品探讨的过程中，教师还要注重启发学生不断地切换思路，尝试运用不同的风格进行写作，进而通过实践提高自己的写作本领。
三、善于发现生活中的美，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，激发学生对写作的兴趣，是能否提高学生学习写作水平的关键。写作同时又是一个不断欣赏发明创造的过程。因此，教师在教学过程中，除了要进行必要的写作训练，应用多媒体工具教学增加课堂趣味性之外，还要鼓励学生多留意生活中的美，在生活中寻找灵感，从而提高学生对美的鉴赏能力，进而激发学生的写作兴趣。比如在教师讲授《秦兵马俑》的时候，除了对兵马俑的规模、历史地位、世界影响等介绍完之后，还要就文章进行分析，然后给学生以写作上的启示。比如文中采用了总分段式，开头和末尾前后对照，除此之外，文中还应用到了列数字、做比较等方法，生动形象地写出了兵马俑的地位以及个性鲜明。这样，学生就在课堂学习中对写作方法有了更深一步的认识，从而慢慢理解用于自己的写作中。教师在教学过程中，要鼓励学生善于发现生活中的美，生活处处皆艺术，鼓励学生在写作课上多描写自己周围熟识的风景，融入自己的思想感情，用真情铸就文章。教师的耐心启发，学生的善于发现，这样久而久之，学生的写作水平肯定会有所提高，教师的教学效率也会不断提高，从而渐渐地在写作课堂中对学生完成了启发式教学。
四、结语
启发式教学是老师在学生的脑海中洒下一粒种子，抛出一点“苗头”，学生通过这一点“苗头”逐渐成长，获得新的知识与方法。在小学高年级的写作课堂中进行启发式教学，从读写结合来激发学生想象力、优秀作品探讨与分享、在一点一滴中培养学生的写作兴趣，从而贯彻落实将启发式教学融入小学写作课堂的新理念。
参考文献
[1]龙周金.谈学生语文自学能力的培养[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]范幻.新课程视角下小学语文启发式教学探讨[J].新课程研究（下刊），2009（8）.
（编辑：龙贤东）