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学习兴趣可以促进学生对数学知识的获得和数学能力的提高。学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对学习有一种特殊的情感，由兴趣到探索、由探索到成功，在成功中体验到愉悦，产生新的兴趣，推动学习不断前进。因此，教师在教学时把知识具体化与学生的生活实际巧妙地联系起来，创设各抒己见的宽松环境，在争论声中激发学习兴趣。随着素质教育的实施，要让学生用多种感观参与到课内与课外的认知活动中，开展实践活动课，让学生体验到成功的喜悦增强学习的信心。
兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，是后天形成的，随着年龄的增长，环境改变等各种情况的变化也会发生变化。所谓学习兴趣就是学生有选择地、愉快地学习的一种心理倾向，可以促进学生对数学知识的获得和数学能力的提高。学习兴趣多来源于学生的好奇心，如果这种好奇心没有目标就很容易得到满足，但也会很快消失；而有明确的目标，得到满足后，不仅不会消失，反而会使学习兴趣更加浓厚。学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对学习有一种特殊的情感，由兴趣到探索、由探索到成功，在成功中体验到愉悦，产生新的兴趣，推动学习不断前进。因此，教师要善于发现能激发学习兴趣的因素，运用到教学活动中，以达到教学的目的与要求。
一、联系实际，引发兴趣
教学问题来源于生活实际中，运用数学知识解决实际问题，能更大限度地引发学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系实际，组织好教学内容，把抽象知识具体化，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，我准备了一个小故事制作成课件，同学们边听边看，注意力非常集中。主要故事情节是：星期天的早晨，三只小熊到外婆家去玩。他们分别乘坐在车轮是长方形、正方形、三角形的车中，无法前进，小熊向学生们求助，请同学们出个主意。在这个故事中，学生们看到小熊坐在车上行进时的状态，课堂内一派欢声笑语。此时，我及时引导说：“我们把汽车的车轮换成什么形状的好呢?”学生不假思索地回答：“圆形?”引出本课主题。此时学生感受到数学知识和生活实际是紧密联系的，用自己的生活经验来解决问题，这样极大地激发了学生继续探索新知的兴趣与热情，还培养了应用意识。
二、辩论交流，激发兴趣
每个学生都是不同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的积极性、主动性，要尽可能地创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习氛围。在争论声中激发兴趣，寻找自我价值的体现。
在二年级教学中遇到过这样的问题：把一张长方形桌子去掉一角后，还剩几个角?我先让学生试做，再进行全班交流，结果出现了多种答案。此时学生情绪激动，借着这个机会我把课堂交给学生，引导他们开展讨论讲述自己的观点，并向对方提出质疑，在辩论中探索知识，认识到正确的答案不只有一种。让学生真正成为课堂的主人，拓宽了数学思维，增强了主动探究和创新意识。
三、手脑并用，促进兴趣
小学生本身就是活泼好动的，让学生用多种感观参与认知活动，不仅能锻炼他们动手动脑的能力，还能充分调动起对学习的热情，也是学校实施素质教育的需要。我在教学“元角分的认识”时，当学生初步了解元、角、分之间的进率的关系之后，让学生亲自动手实践提高学习兴趣，具体做法是：
每两人一组，其中一人手中拿一元钱，另一人手中有5角、2角、1角的纸币数张，让两人进行等值交换，开动脑筋采用多种换法，用同样的做法进行角与分的等值交换。通过小组讨论，让学生互相交流、自我完善，既活跃了课堂气氛又渗透了数学思维方法。
低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
四、增强信心，稳定兴趣
学生在学习中取得成功，便会感到愉悦，增强学习的信心，信心越强，就会对学习产生浓厚的兴趣。这样循环反复，有利于培养稳定的学习兴趣。
教学时，根据教学内容和学生的特点适时地安排一些小游戏、竞赛、开放性练习等。例如：教学“乘法口诀”后我设计了一个以小组为单位的口诀接龙游戏，哪个组用时最短，回答最准确，就为获胜组。在游戏中既巩固了知识，又培养了学生的合作精神。在学习过程中要特别注意学困生，善于发现他们的点滴进步与闪光点，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语及时表扬，增强他们的学习信心。
五、课外活动，发展兴趣
课内与课外相辅相成。课外以课内为基础，是课内的延续，当学生学到一定的数学知识后，就不再满足于课内的学习。因而，课外活动可以扩大视野、拓宽知识、发挥特长。在课外活动中，学生会遇到各种各样的问题，从而又会大大促进其求知欲望。在一年级学习完100以内的加减法以后，开展一次模拟活动“今天我当家”在班级中开展。邀请一些教师和家长配合参与，让学生进入到模拟市场中进行不同角色的扮演，让学生真正当一回家走到社会这个大课堂中去。同时，教师适时地提出一些开放性问题，鼓励学生勇于思考、大胆尝试，让学生的个性得到充分的发展。
总之，学习兴趣是学好知识的前提条件，直接影响到学生各方面素质的发展。因此，教师应该不断地提高自身素质，注重教法和学法的研究，采取多种渠道培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、爱学，争取教学的最佳效果。
兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，是后天形成的，随着年龄的增长，环境改变等各种情况的变化也会发生变化。所谓学习兴趣就是学生有选择地、愉快地学习的一种心理倾向，可以促进学生对数学知识的获得和数学能力的提高。学习兴趣多来源于学生的好奇心，如果这种好奇心没有目标就很容易得到满足，但也会很快消失；而有明确的目标，得到满足后，不仅不会消失，反而会使学习兴趣更加浓厚。学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对学习有一种特殊的情感，由兴趣到探索、由探索到成功，在成功中体验到愉悦，产生新的兴趣，推动学习不断前进。因此，教师要善于发现能激发学习兴趣的因素，运用到教学活动中，以达到教学的目的与要求。
一、联系实际，引发兴趣
教学问题来源于生活实际中，运用数学知识解决实际问题，能更大限度地引发学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系实际，组织好教学内容，把抽象知识具体化，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，我准备了一个小故事制作成课件，同学们边听边看，注意力非常集中。主要故事情节是：星期天的早晨，三只小熊到外婆家去玩。他们分别乘坐在车轮是长方形、正方形、三角形的车中，无法前进，小熊向学生们求助，请同学们出个主意。在这个故事中，学生们看到小熊坐在车上行进时的状态，课堂内一派欢声笑语。此时，我及时引导说：“我们把汽车的车轮换成什么形状的好呢?”学生不假思索地回答：“圆形?”引出本课主题。此时学生感受到数学知识和生活实际是紧密联系的，用自己的生活经验来解决问题，这样极大地激发了学生继续探索新知的兴趣与热情，还培养了应用意识。
二、辩论交流，激发兴趣
每个学生都是不同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的积极性、主动性，要尽可能地创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习氛围。在争论声中激发兴趣，寻找自我价值的体现。
在二年级教学中遇到过这样的问题：把一张长方形桌子去掉一角后，还剩几个角?我先让学生试做，再进行全班交流，结果出现了多种答案。此时学生情绪激动，借着这个机会我把课堂交给学生，引导他们开展讨论讲述自己的观点，并向对方提出质疑，在辩论中探索知识，认识到正确的答案不只有一种。让学生真正成为课堂的主人，拓宽了数学思维，增强了主动探究和创新意识。
三、手脑并用，促进兴趣
小学生本身就是活泼好动的，让学生用多种感观参与认知活动，不仅能锻炼他们动手动脑的能力，还能充分调动起对学习的热情，也是学校实施素质教育的需要。我在教学“元角分的认识”时，当学生初步了解元、角、分之间的进率的关系之后，让学生亲自动手实践提高学习兴趣，具体做法是：
每两人一组，其中一人手中拿一元钱，另一人手中有5角、2角、1角的纸币数张，让两人进行等值交换，开动脑筋采用多种换法，用同样的做法进行角与分的等值交换。通过小组讨论，让学生互相交流、自我完善，既活跃了课堂气氛又渗透了数学思维方法。
低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
四、增强信心，稳定兴趣
学生在学习中取得成功，便会感到愉悦，增强学习的信心，信心越强，就会对学习产生浓厚的兴趣。这样循环反复，有利于培养稳定的学习兴趣。
教学时，根据教学内容和学生的特点适时地安排一些小游戏、竞赛、开放性练习等。例如：教学“乘法口诀”后我设计了一个以小组为单位的口诀接龙游戏，哪个组用时最短，回答最准确，就为获胜组。在游戏中既巩固了知识，又培养了学生的合作精神。在学习过程中要特别注意学困生，善于发现他们的点滴进步与闪光点，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语及时表扬，增强他们的学习信心。
五、课外活动，发展兴趣
课内与课外相辅相成。课外以课内为基础，是课内的延续，当学生学到一定的数学知识后，就不再满足于课内的学习。因而，课外活动可以扩大视野、拓宽知识、发挥特长。在课外活动中，学生会遇到各种各样的问题，从而又会大大促进其求知欲望。在一年级学习完100以内的加减法以后，开展一次模拟活动“今天我当家”在班级中开展。邀请一些教师和家长配合参与，让学生进入到模拟市场中进行不同角色的扮演，让学生真正当一回家走到社会这个大课堂中去。同时，教师适时地提出一些开放性问题，鼓励学生勇于思考、大胆尝试，让学生的个性得到充分的发展。
总之，学习兴趣是学好知识的前提条件，直接影响到学生各方面素质的发展。因此，教师应该不断地提高自身素质，注重教法和学法的研究，采取多种渠道培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、爱学，争取教学的最佳效果。