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情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。
从教已经十余载，每每与老师们谈起工作，说到的、听到的，大都是抱怨太累、太苦、太烦……特别是当班主任的，尤其是小学班主任，抱怨之词更是不绝于耳。的确，现在的孩子见多识广，歪理多，嘴巴特别厉害，像小大人似的，有自己独特的想法。再加上大多是独生子女，家长溺爱，亲朋关注，以及社会中一些不良风气的影响，所以真不好管。
我当班主任也有好些年了，以前是在农村学校。刚当班主任时，也许是对当时教学环境不满意，导致对学生也没多少感情。总认为，农村娃的智商和情商都不如城里的孩子。但是，时间一长，我的看法完全改变了。不管是农村学生还是城里学生都一样，只要你用真诚的情感，用一颗充满爱的心去对待他们，包容他们，你会发现，原来孩子们都是一样可爱，班主任工作也并不那么难，很多时候还有小小的成就感呢。
一、以心换心，以爱育人
凯洛夫说过，感情有着极大的鼓舞力量。对于这句话我有深刻的体会。
那时我在一个村小任教，刚新任班主任，正巧又怀着孩子，工作忙而繁琐，心情特别不好。有一天，我班上一个最调皮的孩子又闯祸了，他把一个副科老师给气走了。我得知后，把他叫道我的寝室来，准备狠狠地教训一顿。他一副不削一顾的样子。我一看更生气，便用最大分贝的声音责骂他，由于过于激动，肚子里的小宝宝开始拳打脚踢了，顿时疼的我受不了。这个孩子见状，大惊失色连忙把我扶到凳子上坐下。也许是被吓住了，也许是为他的行为而后悔，眼泪大颗地滴落下来，眼神里流淌出不安、害怕、后悔，刚才的不削一顾全没了。我平静了一下，看到他流泪，气一下消了许多。说实在的，平常老师和同学都不喜欢他，似乎他身上集中了所有的坏毛病。只要一说到他，大家觉得头都大了。可此时，我突然觉得不那么讨厌他了。也许是要做母亲了，在母爱的驱使下，我一下感受到，其实这孩子有一颗柔弱的心。我做了个深呼吸，拍着他的肩让他坐到我旁边。还没等我说话，他喏喏地说到：“陈老师，我知道你讨厌我，我错了！”我缓和了语气对他说：“其实陈老师并不讨厌你，我也知道你的本质不坏，心地很善良，心也很软，就是有很多不好的习惯，只要你改了，那就是个好学生。”听到我真诚的赞美之词，他脸上的表情不再那么僵硬了，小心地问我：“陈老师，你好些了吗，有没有事？要不要去医院？”孩子的突然懂事让我深深感动，加上恨铁不成钢的心情，我的眼睛里也闪了泪花。我们俩谈了好久。从与交流中得知，他这些坏毛病的养成，主要归结于家人的溺爱，再加上以往的老师都讨厌他，他也不喜欢老师，因此成了恶性循环。他还给我说，我是第一个这么亲和地跟他讲话的老师。我对他说，他就像我的孩子时，我清楚地看见他天真而羞涩地笑了。那天，我们聊了很久，最后约定：要是有心事有委屈要彼此倾诉。
自从那天以后，这孩子不再像往常那样恶作剧了，大家都为他的巨大转变感到吃惊。
其实我只是抓住了孩子需要情感关怀的心理，以情感人，代替批评、说教。
二、真诚之心，以爱感人
“以真诚的情感对待每一位学生”是我班主任工作的准绳。
如果班主任在教育学生时，只晓之以理，不动之以情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来无比反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
四年前，我调入现在的学校。刚来，学校就安排我接这个班，并任班主任。刚上课两天，我在一个孩子的作业本后边发现了一句话“章老师，我好想你！”说实在的，这句话让我的心里很不舒服。在接下来的几天，好几个孩子都表现出了无精打采的学习状态，这让我十分困惑。经过了解，我明白了，他们太小（二年级下期），对原来的班主任还心存依恋，要是跟他们讲道理，那是白费。为了和他们拉近距离，我每天尽可能多的和他们呆在一起。早上跟他们一起扫地，下课跟他们一起玩游戏，一起聊天，放学了等着最后一个学生出门，要是有生病的，只要我没课，都会尽量亲自把他送回家。而且在三个星期内，就能准确无误地叫出每个孩子的名字。功夫不负有心人，我的真诚与关怀果然换来了孩子们的信任。他们一改往日的无精打采，课堂上人人激情高涨，课后主动跟我交流，好些孩子还跟我玩“脑经急转弯”，有的孩子放学后非跟我一起出校门。最令我感动的是，有一次，我去县上参加解说，孩子们两天没看到我，晚上居然有十几个给我打电话。一学期完了，我的努力化作了他们的信任和优异的成绩。
就这样，我和孩子们不知不觉相处到了六年级。尽管每天见面，但好多孩子都经常给我写信，诉说他们的心声，有的还在网上给我留言。我明白，他们真把我当做了知心朋友。很多人都说六年级的孩子不好管，但在我们班，这样的现象很少。因为我深深地懂得：以情动人比以理服人更有效。
三、宽宏之心，以爱服人
身为一名教师，特别是小学班主任，不光教书，更要育人。俗话说：一个人长的如何，取决于父母的遗传，一个人品德如何，取决于老师的言传身教。我们就是孩子人格魅力的向导。我最敬佩有一颗宽容心的人，所以我希望教出来的学生也要宽怀大度。当然，这就跟我自己的品行有着必然的联系。因此，我在生活和教学中，也时刻谨记：宽容待人，以情服人。
记得那次，班上一个学生因多次带危险物品到学校，我让他请家长。没想到家长护短，跟我发生了言语冲突。当时有几名学生在外边听到了事情经过，他们都很气愤。第二天，刚到教室，几乎全班的孩子都围过来安慰我，说：“陈老师，我们都很气愤，那样的家长太不讲理了，你以后再也不要管他了……”说实话，当时我真有那样的想法，可我毕竟是一名教师呀，怎么能跟那位家长一般见识呢？更何况孩子不懂事他是无辜的。我一如既往地以宽容、真诚的心对待他。同时，我担心孩子心理有阴影，于是告诉全班同学不能歧视他，要跟他做好朋友。我还特别就这件事召开了班委会，让他们了解整个事情的经过，并特别强调要他们去做好同学们的工作，不得和那位同学发生矛盾。事后，这个孩子感动得哭了，向我保证，今后再也不会犯那样的错误了，并要代他家长向我道歉。很多学生和家长也对我说：“陈老师，你真宽容，你是我们的榜样！”
关心、理解、尊重、真诚、宽容是班主任应具有的必不可少的品质。以尊重理解为前提，以真诚关爱之心育人，以宽容之心待人……把握好工作中的情感艺术，让爱心引领班主任工作，一定会带来事半功倍的效果。
从教已经十余载，每每与老师们谈起工作，说到的、听到的，大都是抱怨太累、太苦、太烦……特别是当班主任的，尤其是小学班主任，抱怨之词更是不绝于耳。的确，现在的孩子见多识广，歪理多，嘴巴特别厉害，像小大人似的，有自己独特的想法。再加上大多是独生子女，家长溺爱，亲朋关注，以及社会中一些不良风气的影响，所以真不好管。
我当班主任也有好些年了，以前是在农村学校。刚当班主任时，也许是对当时教学环境不满意，导致对学生也没多少感情。总认为，农村娃的智商和情商都不如城里的孩子。但是，时间一长，我的看法完全改变了。不管是农村学生还是城里学生都一样，只要你用真诚的情感，用一颗充满爱的心去对待他们，包容他们，你会发现，原来孩子们都是一样可爱，班主任工作也并不那么难，很多时候还有小小的成就感呢。
一、以心换心，以爱育人
凯洛夫说过，感情有着极大的鼓舞力量。对于这句话我有深刻的体会。
那时我在一个村小任教，刚新任班主任，正巧又怀着孩子，工作忙而繁琐，心情特别不好。有一天，我班上一个最调皮的孩子又闯祸了，他把一个副科老师给气走了。我得知后，把他叫道我的寝室来，准备狠狠地教训一顿。他一副不削一顾的样子。我一看更生气，便用最大分贝的声音责骂他，由于过于激动，肚子里的小宝宝开始拳打脚踢了，顿时疼的我受不了。这个孩子见状，大惊失色连忙把我扶到凳子上坐下。也许是被吓住了，也许是为他的行为而后悔，眼泪大颗地滴落下来，眼神里流淌出不安、害怕、后悔，刚才的不削一顾全没了。我平静了一下，看到他流泪，气一下消了许多。说实在的，平常老师和同学都不喜欢他，似乎他身上集中了所有的坏毛病。只要一说到他，大家觉得头都大了。可此时，我突然觉得不那么讨厌他了。也许是要做母亲了，在母爱的驱使下，我一下感受到，其实这孩子有一颗柔弱的心。我做了个深呼吸，拍着他的肩让他坐到我旁边。还没等我说话，他喏喏地说到：“陈老师，我知道你讨厌我，我错了！”我缓和了语气对他说：“其实陈老师并不讨厌你，我也知道你的本质不坏，心地很善良，心也很软，就是有很多不好的习惯，只要你改了，那就是个好学生。”听到我真诚的赞美之词，他脸上的表情不再那么僵硬了，小心地问我：“陈老师，你好些了吗，有没有事？要不要去医院？”孩子的突然懂事让我深深感动，加上恨铁不成钢的心情，我的眼睛里也闪了泪花。我们俩谈了好久。从与交流中得知，他这些坏毛病的养成，主要归结于家人的溺爱，再加上以往的老师都讨厌他，他也不喜欢老师，因此成了恶性循环。他还给我说，我是第一个这么亲和地跟他讲话的老师。我对他说，他就像我的孩子时，我清楚地看见他天真而羞涩地笑了。那天，我们聊了很久，最后约定：要是有心事有委屈要彼此倾诉。
自从那天以后，这孩子不再像往常那样恶作剧了，大家都为他的巨大转变感到吃惊。
其实我只是抓住了孩子需要情感关怀的心理，以情感人，代替批评、说教。
二、真诚之心，以爱感人
“以真诚的情感对待每一位学生”是我班主任工作的准绳。
如果班主任在教育学生时，只晓之以理，不动之以情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来无比反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
四年前，我调入现在的学校。刚来，学校就安排我接这个班，并任班主任。刚上课两天，我在一个孩子的作业本后边发现了一句话“章老师，我好想你！”说实在的，这句话让我的心里很不舒服。在接下来的几天，好几个孩子都表现出了无精打采的学习状态，这让我十分困惑。经过了解，我明白了，他们太小（二年级下期），对原来的班主任还心存依恋，要是跟他们讲道理，那是白费。为了和他们拉近距离，我每天尽可能多的和他们呆在一起。早上跟他们一起扫地，下课跟他们一起玩游戏，一起聊天，放学了等着最后一个学生出门，要是有生病的，只要我没课，都会尽量亲自把他送回家。而且在三个星期内，就能准确无误地叫出每个孩子的名字。功夫不负有心人，我的真诚与关怀果然换来了孩子们的信任。他们一改往日的无精打采，课堂上人人激情高涨，课后主动跟我交流，好些孩子还跟我玩“脑经急转弯”，有的孩子放学后非跟我一起出校门。最令我感动的是，有一次，我去县上参加解说，孩子们两天没看到我，晚上居然有十几个给我打电话。一学期完了，我的努力化作了他们的信任和优异的成绩。
就这样，我和孩子们不知不觉相处到了六年级。尽管每天见面，但好多孩子都经常给我写信，诉说他们的心声，有的还在网上给我留言。我明白，他们真把我当做了知心朋友。很多人都说六年级的孩子不好管，但在我们班，这样的现象很少。因为我深深地懂得：以情动人比以理服人更有效。
三、宽宏之心，以爱服人
身为一名教师，特别是小学班主任，不光教书，更要育人。俗话说：一个人长的如何，取决于父母的遗传，一个人品德如何，取决于老师的言传身教。我们就是孩子人格魅力的向导。我最敬佩有一颗宽容心的人，所以我希望教出来的学生也要宽怀大度。当然，这就跟我自己的品行有着必然的联系。因此，我在生活和教学中，也时刻谨记：宽容待人，以情服人。
记得那次，班上一个学生因多次带危险物品到学校，我让他请家长。没想到家长护短，跟我发生了言语冲突。当时有几名学生在外边听到了事情经过，他们都很气愤。第二天，刚到教室，几乎全班的孩子都围过来安慰我，说：“陈老师，我们都很气愤，那样的家长太不讲理了，你以后再也不要管他了……”说实话，当时我真有那样的想法，可我毕竟是一名教师呀，怎么能跟那位家长一般见识呢？更何况孩子不懂事他是无辜的。我一如既往地以宽容、真诚的心对待他。同时，我担心孩子心理有阴影，于是告诉全班同学不能歧视他，要跟他做好朋友。我还特别就这件事召开了班委会，让他们了解整个事情的经过，并特别强调要他们去做好同学们的工作，不得和那位同学发生矛盾。事后，这个孩子感动得哭了，向我保证，今后再也不会犯那样的错误了，并要代他家长向我道歉。很多学生和家长也对我说：“陈老师，你真宽容，你是我们的榜样！”
关心、理解、尊重、真诚、宽容是班主任应具有的必不可少的品质。以尊重理解为前提，以真诚关爱之心育人，以宽容之心待人……把握好工作中的情感艺术，让爱心引领班主任工作，一定会带来事半功倍的效果。