【摘 要】
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教师教育不仅要关注显性教育教学知识的传递、掌握和应用，更应该重视缄默知识的流动、共享与转化。教师教育学习共同体的构建为缄默知识的共享与转化搭建了平台。教师教育共同
【基金项目】
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天津市2011年度哲学社会科学规划课题“隐性课堂教学文化对师生交往的影响研究”(TJJX11-100);天津市教育科学“十二五”规划项目“中学生课堂需求与教师关注现状研究”(BE3033);“基于学习型组织理论的课堂教学结构改进研究”(HE4037)
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教师教育不仅要关注显性教育教学知识的传递、掌握和应用，更应该重视缄默知识的流动、共享与转化。教师教育学习共同体的构建为缄默知识的共享与转化搭建了平台。教师教育共同体不仅是一种新型人际联系，更是一种教学组织形式与学习方式，它分为课堂师生学习共同体、实践共同体和网络学习共同体。基于缄默知识的认识与运作机理，不同类型的教师教育学习共同体内缄默知识的共享与转化路径不尽相同。
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