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数学是中职学生的一门重要必修课，中职数学不但是专业课程的基础，而且还可以是提高中职学生自身的数学素养，为其以后工作、学习、生活提供帮助，因此，数学教学工作在中职教育中的作用非常重要的。
纵观目前的中职数学教学，学生学习数学课的积极性不高，课堂气氛沉闷，一边是教师的滔滔不绝，一边是学生的沉默不语或者萎靡不振，反过来进一步打击教师的积极性，造成教师的情绪不高，久而久之，教师缺少激情、学生缺少兴趣，中职数学教学陷入尴尬境地。究其原因有多种因素：首先，数学课程本身很难用一些生动、活泼、幽默、趣味的例子来展示，理论成分多、逻辑性强、实践部分缺乏，学生不感兴趣。其次，学生素质不高，大部分中职生是因为学习基础较差而选择就读中职学校，缺乏科学的学习方法，又精力旺盛、好奇好动，自然对数学这门显得规范和严谨的学科避而远之，缺乏学习主动性和积极性。第三，职业中专强调专业教学，强调动手能力，学生普遍重视专业课，轻基础课。最后，传统的僵化的教学方法桎梏了学生的积极性。当前，许多教师又不能根据学生的现状及时调整和探索新的教学法，一支粉笔打天下、填鸭式的教学方法依然大行其道，一味的知识灌输，难以达到理想的教学效果，所以培养和提高学生学习数学的兴趣，已成为中职教师迫切需要解决的问题。本文结合自己多年的教学实践，就如何培养学生学习兴趣方面作了一些探究。
一、把握心理，热爱学生，巧妙激励
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任敢和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
二、巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣
教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。在这里，我从以下方面谈一下。
1。史料法。数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲。
2.创设问题情景法。创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。
创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“解斜三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。
3.教具法。恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。
三、处理好师生关系，培养学生学习兴趣
实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生，首先我一定要尊重他们，而且平时总是把他们当作自己的弟弟或妹妹一样去爱护和关心。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习可能存在恐惧心理，或有自卑感，对于这些学生我总是多鼓励他们，多给他们辅导。还有一些学生有一些叛逆的行为，我也总是积极引导他们，课余时间经常找同学们聊天、谈心。当他们生活和学习上遇到困难时，我也会尽自己最大努力去帮助他们。这样使学生感到温暖，愿意把老师当作自己的亲人、朋友，从而对你所教的这门功课产生兴趣。
四、进行激励化评价，增强学习信心
教师在作业批改、考试评定，以及课堂评价等方面的言行，直接影响着学生学习数学的热情。因此，教师应通过各种激励性的评价来提高学生学习的兴趣。比如我在作业批改时总是会写一些鼓励学生话语，如：你今天的作业做的很好。在学生上课回答问题时总是面带微笑，用鼓励的眼神看着他们等等。同时多找学生身上的亮点，鼓励学生面对困难，战胜困难，增强他们学习的信心。
总之，我们广大数学教师要不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的教学方法和手段，培养和激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果，提高教育质量。
纵观目前的中职数学教学，学生学习数学课的积极性不高，课堂气氛沉闷，一边是教师的滔滔不绝，一边是学生的沉默不语或者萎靡不振，反过来进一步打击教师的积极性，造成教师的情绪不高，久而久之，教师缺少激情、学生缺少兴趣，中职数学教学陷入尴尬境地。究其原因有多种因素：首先，数学课程本身很难用一些生动、活泼、幽默、趣味的例子来展示，理论成分多、逻辑性强、实践部分缺乏，学生不感兴趣。其次，学生素质不高，大部分中职生是因为学习基础较差而选择就读中职学校，缺乏科学的学习方法，又精力旺盛、好奇好动，自然对数学这门显得规范和严谨的学科避而远之，缺乏学习主动性和积极性。第三，职业中专强调专业教学，强调动手能力，学生普遍重视专业课，轻基础课。最后，传统的僵化的教学方法桎梏了学生的积极性。当前，许多教师又不能根据学生的现状及时调整和探索新的教学法，一支粉笔打天下、填鸭式的教学方法依然大行其道，一味的知识灌输，难以达到理想的教学效果，所以培养和提高学生学习数学的兴趣，已成为中职教师迫切需要解决的问题。本文结合自己多年的教学实践，就如何培养学生学习兴趣方面作了一些探究。
一、把握心理，热爱学生，巧妙激励
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任敢和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
二、巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣
教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。在这里，我从以下方面谈一下。
1。史料法。数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲。
2.创设问题情景法。创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。
创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“解斜三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。
3.教具法。恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。
三、处理好师生关系，培养学生学习兴趣
实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生，首先我一定要尊重他们，而且平时总是把他们当作自己的弟弟或妹妹一样去爱护和关心。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习可能存在恐惧心理，或有自卑感，对于这些学生我总是多鼓励他们，多给他们辅导。还有一些学生有一些叛逆的行为，我也总是积极引导他们，课余时间经常找同学们聊天、谈心。当他们生活和学习上遇到困难时，我也会尽自己最大努力去帮助他们。这样使学生感到温暖，愿意把老师当作自己的亲人、朋友，从而对你所教的这门功课产生兴趣。
四、进行激励化评价，增强学习信心
教师在作业批改、考试评定，以及课堂评价等方面的言行，直接影响着学生学习数学的热情。因此，教师应通过各种激励性的评价来提高学生学习的兴趣。比如我在作业批改时总是会写一些鼓励学生话语，如：你今天的作业做的很好。在学生上课回答问题时总是面带微笑，用鼓励的眼神看着他们等等。同时多找学生身上的亮点，鼓励学生面对困难，战胜困难，增强他们学习的信心。
总之，我们广大数学教师要不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的教学方法和手段，培养和激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果，提高教育质量。