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新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，要积极倡导自主学习的学习方式，为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础”因此，教师必须改变以往“满堂灌”的教学方法，唤醒学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，大力倡导学生自主学习。如何培养学生的自主学习能力/，本人在近几年的教学中进行了一些探究。
一、创设民主开放的课堂氛围
传统的“一言堂”的教学，往往会出现“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，教学效果不甚理想。因为教师没让学生积极参与，主动探求。因此要想创造最佳的教学效果，必须有一个良好的课堂环境。教师应尽力营造一种宽松自由、更具人文气息的教育氛围。在师生平等的对话中，学生才能始终保持快乐的情感，才能无拘无束地表现自己，张扬个性，自主地探索历史与社会课的未知世界。在教学实践过程中，笔者有以下几点做法：
1、让掌声响起来
初到一个班级，我总会有意向学生要点掌声，让他们用掌声来回报老师的精彩讲课与同学们的精妙回答。在教学过程中，根据问题的难易提问不同层次的学生，对于正确的或者有创意的回答，我总是率先鼓掌，让掌声来评价。在《人猿相揖别》的教学中，学生对于人类的起源畅想，说出许多创造性的意见，如人类可能与老鼠同宗，学生引经据典，讲得头头是道，全场掌声经久不绝。在一场场丰富多彩的课堂活动中，掌声总是响彻课堂。掌声唤起了学生对学科的喜爱，掌声激发了学生自主学习的欲望。我经常是迎着掌声走进教室的，掌声渲染了一个轻松愉悦的课堂。
2、把架子放下来
在课堂，我始终没有摆起“师道尊严”架子，也没有把学生当作被看管的羔羊。主张与学生进行多重角色的交流，亦师亦友，亦长亦幼，真挚坦率地与学生平等相处，尊重每一位学生，建立了一种融洽和谐的师生关系。因此，在课堂，学生都能大胆的提问、表达自己独到见解；在课外，学生总会主动找我聊天，诉说烦恼，充分地信任我。他们要了我QQ号码，邀请我加入他们自己的聊天群，于是我又多了一个“教育阵地”。我有时会故意“遗漏”课内的知识点，安排他们经过聊天群一阵讨论后，再搬回课堂教学，效果甚好。
二、开展形式多样的课堂活动
课堂教学有相应的规则限定，通常比较枯燥。我在课堂教学中，经常多角度多层面展开一些活动，让学生互相交流，互相合作，互相欣赏，用生动活泼的形式激发学生学习兴趣。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的载体。
1、表演小品，自编教材情景剧是调动学生自主学习的良机。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的教材让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。 例如在执教《当个人权益受侵犯时》时，我采用了表演的学习方法。课前，我让学生挑选教材中自己喜爱的角色，如小明和妈妈、商场保安、消费者协会工作人员、律师等。组成小剧组编写课本剧进行表演，还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳形象、最具创意等等。学生为了演出成功，深入研究教材，表演时为了获得同学欣赏，都非常认真投入，整个教学过程中，学生的能力得到充分锻炼，学习热情高。
2、“辩论”也是自主学习的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深理解，并可大大提高学生的语言表达能力。凡在教材中能形成两个对立观点的均可组织学生进行辩论，采用了这一方法，很有效果。一般是先根据学生自己的选择，把全班分成对立的两大阵营，然后按辩论赛的基本规程来操作，老师充当主持人，驾驭全局。这样，一来可以有效控制秩序，又能掌握辩论的深度。
三、培养良好的阅读习惯
苏霍姆林斯基曾说：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地读、有理解地读，还没有学会阅读的同时进行思考。”指导学生阅读，能使学生在课堂教学过程中处于主体地位，赢得学习主动权，能使学生迅速获得自主学习能力，因此，如何尽快培养学生良好的阅读习惯是促成自主学习的重要保证。以下是笔者在课堂教学实践中常用的几种方法，与大家共享。
1、“提纲阅读法”
这是针对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，而采用的阅读自学法。它要求教师在课前就教材内容精心设计好学习提纲，理出主要知识点，为学生指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如我国的朝代更替等重大历史事件，一般都采用“提纲阅读法”，让学生依据朝代名称、建立时间、人物、都城、加强王权的措施等提纲，带着问题去看书、读图，就能完成相应的学习任务。
2、“列表阅读法”
这是针对知识点容易混肴的教材而采用的，教师应于阅读前根据知识结构列表比较，学生则在认真阅读教材后完成它。如手工作坊与手工工场的区别、郑和下西洋和新航路的开辟、英国法国美国的资产阶级革命的比较、资本主义列强发动的侵华战争、从维新到革命等，如果不采用列表的方法，让学生去阅读教材，其效果一定很差。通过列表比较，知识脉络清楚，学生的综合归纳能力大大提高，有利于自主学习能力的养成。
3、“命题阅读法”
所谓命题阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着命题的任务去看书自学，边阅读边思考如何命题，然后将学生选编的习题供其他同学练习。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。要求选编的题目与教材内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对教材的理解和掌握。它的优点是有针对性，到教材找答案，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照教材去解答题目，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
总之，自主学习是新课标的一个方向，也是新课标真正进入课堂的一把标尺。而我们的课堂教学只有在民主开放的氛围下，在师生平等的对话中，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有在丰富多彩的活动中，才会充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有养成良好的阅读自学习惯，才会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，才能满足终身学习的需求。
一、创设民主开放的课堂氛围
传统的“一言堂”的教学，往往会出现“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，教学效果不甚理想。因为教师没让学生积极参与，主动探求。因此要想创造最佳的教学效果，必须有一个良好的课堂环境。教师应尽力营造一种宽松自由、更具人文气息的教育氛围。在师生平等的对话中，学生才能始终保持快乐的情感，才能无拘无束地表现自己，张扬个性，自主地探索历史与社会课的未知世界。在教学实践过程中，笔者有以下几点做法：
1、让掌声响起来
初到一个班级，我总会有意向学生要点掌声，让他们用掌声来回报老师的精彩讲课与同学们的精妙回答。在教学过程中，根据问题的难易提问不同层次的学生，对于正确的或者有创意的回答，我总是率先鼓掌，让掌声来评价。在《人猿相揖别》的教学中，学生对于人类的起源畅想，说出许多创造性的意见，如人类可能与老鼠同宗，学生引经据典，讲得头头是道，全场掌声经久不绝。在一场场丰富多彩的课堂活动中，掌声总是响彻课堂。掌声唤起了学生对学科的喜爱，掌声激发了学生自主学习的欲望。我经常是迎着掌声走进教室的，掌声渲染了一个轻松愉悦的课堂。
2、把架子放下来
在课堂，我始终没有摆起“师道尊严”架子，也没有把学生当作被看管的羔羊。主张与学生进行多重角色的交流，亦师亦友，亦长亦幼，真挚坦率地与学生平等相处，尊重每一位学生，建立了一种融洽和谐的师生关系。因此，在课堂，学生都能大胆的提问、表达自己独到见解；在课外，学生总会主动找我聊天，诉说烦恼，充分地信任我。他们要了我QQ号码，邀请我加入他们自己的聊天群，于是我又多了一个“教育阵地”。我有时会故意“遗漏”课内的知识点，安排他们经过聊天群一阵讨论后，再搬回课堂教学，效果甚好。
二、开展形式多样的课堂活动
课堂教学有相应的规则限定，通常比较枯燥。我在课堂教学中，经常多角度多层面展开一些活动，让学生互相交流，互相合作，互相欣赏，用生动活泼的形式激发学生学习兴趣。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的载体。
1、表演小品，自编教材情景剧是调动学生自主学习的良机。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的教材让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。 例如在执教《当个人权益受侵犯时》时，我采用了表演的学习方法。课前，我让学生挑选教材中自己喜爱的角色，如小明和妈妈、商场保安、消费者协会工作人员、律师等。组成小剧组编写课本剧进行表演，还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳形象、最具创意等等。学生为了演出成功，深入研究教材，表演时为了获得同学欣赏，都非常认真投入，整个教学过程中，学生的能力得到充分锻炼，学习热情高。
2、“辩论”也是自主学习的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深理解，并可大大提高学生的语言表达能力。凡在教材中能形成两个对立观点的均可组织学生进行辩论，采用了这一方法，很有效果。一般是先根据学生自己的选择，把全班分成对立的两大阵营，然后按辩论赛的基本规程来操作，老师充当主持人，驾驭全局。这样，一来可以有效控制秩序，又能掌握辩论的深度。
三、培养良好的阅读习惯
苏霍姆林斯基曾说：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地读、有理解地读，还没有学会阅读的同时进行思考。”指导学生阅读，能使学生在课堂教学过程中处于主体地位，赢得学习主动权，能使学生迅速获得自主学习能力，因此，如何尽快培养学生良好的阅读习惯是促成自主学习的重要保证。以下是笔者在课堂教学实践中常用的几种方法，与大家共享。
1、“提纲阅读法”
这是针对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，而采用的阅读自学法。它要求教师在课前就教材内容精心设计好学习提纲，理出主要知识点，为学生指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如我国的朝代更替等重大历史事件，一般都采用“提纲阅读法”，让学生依据朝代名称、建立时间、人物、都城、加强王权的措施等提纲，带着问题去看书、读图，就能完成相应的学习任务。
2、“列表阅读法”
这是针对知识点容易混肴的教材而采用的，教师应于阅读前根据知识结构列表比较，学生则在认真阅读教材后完成它。如手工作坊与手工工场的区别、郑和下西洋和新航路的开辟、英国法国美国的资产阶级革命的比较、资本主义列强发动的侵华战争、从维新到革命等，如果不采用列表的方法，让学生去阅读教材，其效果一定很差。通过列表比较，知识脉络清楚，学生的综合归纳能力大大提高，有利于自主学习能力的养成。
3、“命题阅读法”
所谓命题阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着命题的任务去看书自学，边阅读边思考如何命题，然后将学生选编的习题供其他同学练习。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。要求选编的题目与教材内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对教材的理解和掌握。它的优点是有针对性，到教材找答案，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照教材去解答题目，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
总之，自主学习是新课标的一个方向，也是新课标真正进入课堂的一把标尺。而我们的课堂教学只有在民主开放的氛围下，在师生平等的对话中，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有在丰富多彩的活动中，才会充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有养成良好的阅读自学习惯，才会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，才能满足终身学习的需求。