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随着我国二胎政策开放，越来越多的家庭选择二胎生育，随着家庭二胎到来，家庭幸福感增长的过程中，也产生了部分关于“老大”的心理问题，关注二胎“老大”的心理问题及应对策略是小学班主任帮助原独生子女进行心理疏导从而促进学生心理健康发育的重要环节。促进二胎“老大”心理问题的解决需要得到社会各方的关注，二胎“老大”心理问题的解决，能够帮助家庭关系和谐发展，本文对二胎“老大”心理问题的应对策略进行了简单探究。
一、二胎“老大”心理问题的基本内容
在学生家庭中，二胎到来给家庭带来了温馨，同时也可能造成原独生子女的心理问题的产生。二胎的到来能够培养二胎与原独生子女之间的手足情谊，增加原独生子女的亲情体验，促进家庭更加温馨和睦，但二胎的到来也可能造成原独生子女心理问题的产生。实际上并不是二胎造成了该问题，而是家长忽略了对二胎与“老大”之间交流互动的管理，同时未能注意二胎到来后，原独生子女面对家庭关系变化后产生的心理活动，造成了二胎“老大”心理问题的产生。
二、关于二胎“老大”可能产生的心理问题
在实践过程中关于二胎“老大”可能产生心理问题，需要得到人们的关注，以此更加有利于原独生子女心理问题的解决，二胎“老大”心理问题解决，有助于促进“老大”心理健康发育，同时帮助“老大”接受二胎的到来，发展与二胎的手足情谊，增强情感表达能力。二胎“老大”心理问题产生可能造成家庭负担的加大，同时不利于原独生子女在学校的学习活动开展，以下是关于二胎“老大”可能产生的心理问题：
（一）容易产生委屈与嫉妒心理情绪
关于家庭中二胎的到来，原独生子女容易产生委屈的情绪心理，主要表现在家庭对二胎的关爱可能促使原独生子女缺乏关爱的心理产生，同时对于二胎的到来，部分家庭可能在处理二胎与原独生子女之间的关系中，没有掌握原独生子女的心理活动，对于二胎的物品管理与独生子女的物品管理之间存在的不同缺少解释，例如家庭在分配二胎与原独生子女之间的玩具中存在着细小差异，父母根据不同孩子需求进行玩具分配，可能导致原独生子女产生心理情绪，忽略了对原独生子女进行两者之间相互合理的解释，同时由于独生子女年龄较小，无法理解两者之间的差异，可能产生认为父母过度偏爱二胎的认知，導致了原独生子女委屈、嫉妒情绪产生，不利于原独生子女与二胎之间进行友好交流，同时不利于原独生子女与父母之间进行沟通，不利于原独生子女与二胎的健康成长。
（二）容易产生自卑、逆反等心理问题
在二胎家庭中部分家长对于“老大”，即原独生子女，要求树立榜样作用或者要求原独生子女富有责任感，部分家长在教育过程中可能对于二胎与原独生子女之间的矛盾处理缺乏经验，要求原独生子女对于新到来的弟弟妹妹有责任感，树立榜样。当原独生子女与二胎之间发生矛盾的过程中，部分家庭可能要求原独生子女礼让二胎，以礼让二胎的解决方式解决原独生子女与二胎之间的矛盾，实际上忽略了原独生子女的心理活动，可能造成原独生子女产生自卑、逆反等心理问题。
（三）“老大”对于家庭中二胎的到来并不理解
由于“老大”年龄特点，对于事物的理解尚未透彻，可能对家庭中二胎的到来并不理解，认为二胎到来实际上分走了父母对自己的爱，造成了原独生子女对于二胎到来产生不满等情绪，不利于父母对原独生子女进行教育，同时由于原独生子女对于二胎到来中产生的心理问题可能带到了学习过程中，不利于原独生子女遵守校教学纪律，可能在课堂上产生其他的心理情绪，不利于原独生子女学习活动的展开，也不利于教师帮助学生进行学习及教育。
三、关于二胎“老大”心理问题的应对策略
关注二胎“老大”心理问题的现状，有助于帮助学校解决二胎家庭中原独生子女的情绪问题，促进原生子女在学校中正常展开学习活动，促进原独生子女心理健康发展，解决二胎“老大”心理问题，需要班主任对原独生子女进行相应的心理疏导，联系原独生子女的家庭，携手原独生子女的家长共同解决二胎“老大”的心理问题。以下是关于解决二胎“老大”心理问题的几个建议：
（一）避免二胎与老大之间的比较
二胎家庭在教育过程中，部分家长可能下意识地对二胎与老大之间进行了比较，造成了原独生子女对二胎产生不满情绪，尤其是在学习方面，部分家庭认为通过二胎与独生子女的相互比较，能够促进两者产生竞争精神从而提高学习成绩，但事实上通过二胎与老大之间的比较，可能造成在孩子心理上认为父母并不关注自身的努力，同时在学校教育过程中，部分教师可能也对原独生子女与其弟弟妹妹进行了比较，由于小学生心理发育尚不成熟，过度比较可能造成学生自卑心理的产生，因此小学班主任应该加强对二胎家庭环境的关注，建议家长不要对二胎与原独生子女进行比较。
（二）加强班主任对二胎老大的心理健康关注程度
在未成年人生活中，学校教育起到了重要作用，班主任应该加强对原独生子女的关注，时刻关注老大的情绪表达，加强与家长之间进行沟通与合作，可以通过家访或电话约谈等形式对原独生子女在学校的表现进行沟通，探寻二胎家庭的教育情况，帮助家长与教师共同关注二胎“老大”的心理健康发展，真正促进二胎家庭的和谐发展。
在学习课堂过程中也要注意对孩子的鼓励与支持，帮助在学校过程中二胎知识的讲解，帮助原独生子女接受二胎的到来，发展与二胎之间的感情即认同弟弟妹妹，在潜移默化中增加原独生子女的责任感，避免原独生子女产生心理问题，促进原独生子女与二胎的共同发展。
四、结语
总而言之，促进二胎“老大”心理问题的解决，需要关注二胎“老大”心理问题产生的原因，需要学校与家庭共同出力，帮助原独生子女真正理解二胎从而增加原独生子女对二胎的接受能力，帮助二胎心理问题的解决或者避免二胎“老大”心理问题的产生。
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一、二胎“老大”心理问题的基本内容
在学生家庭中，二胎到来给家庭带来了温馨，同时也可能造成原独生子女的心理问题的产生。二胎的到来能够培养二胎与原独生子女之间的手足情谊，增加原独生子女的亲情体验，促进家庭更加温馨和睦，但二胎的到来也可能造成原独生子女心理问题的产生。实际上并不是二胎造成了该问题，而是家长忽略了对二胎与“老大”之间交流互动的管理，同时未能注意二胎到来后，原独生子女面对家庭关系变化后产生的心理活动，造成了二胎“老大”心理问题的产生。
二、关于二胎“老大”可能产生的心理问题
在实践过程中关于二胎“老大”可能产生心理问题，需要得到人们的关注，以此更加有利于原独生子女心理问题的解决，二胎“老大”心理问题解决，有助于促进“老大”心理健康发育，同时帮助“老大”接受二胎的到来，发展与二胎的手足情谊，增强情感表达能力。二胎“老大”心理问题产生可能造成家庭负担的加大，同时不利于原独生子女在学校的学习活动开展，以下是关于二胎“老大”可能产生的心理问题：
（一）容易产生委屈与嫉妒心理情绪
关于家庭中二胎的到来，原独生子女容易产生委屈的情绪心理，主要表现在家庭对二胎的关爱可能促使原独生子女缺乏关爱的心理产生，同时对于二胎的到来，部分家庭可能在处理二胎与原独生子女之间的关系中，没有掌握原独生子女的心理活动，对于二胎的物品管理与独生子女的物品管理之间存在的不同缺少解释，例如家庭在分配二胎与原独生子女之间的玩具中存在着细小差异，父母根据不同孩子需求进行玩具分配，可能导致原独生子女产生心理情绪，忽略了对原独生子女进行两者之间相互合理的解释，同时由于独生子女年龄较小，无法理解两者之间的差异，可能产生认为父母过度偏爱二胎的认知，導致了原独生子女委屈、嫉妒情绪产生，不利于原独生子女与二胎之间进行友好交流，同时不利于原独生子女与父母之间进行沟通，不利于原独生子女与二胎的健康成长。
（二）容易产生自卑、逆反等心理问题
在二胎家庭中部分家长对于“老大”，即原独生子女，要求树立榜样作用或者要求原独生子女富有责任感，部分家长在教育过程中可能对于二胎与原独生子女之间的矛盾处理缺乏经验，要求原独生子女对于新到来的弟弟妹妹有责任感，树立榜样。当原独生子女与二胎之间发生矛盾的过程中，部分家庭可能要求原独生子女礼让二胎，以礼让二胎的解决方式解决原独生子女与二胎之间的矛盾，实际上忽略了原独生子女的心理活动，可能造成原独生子女产生自卑、逆反等心理问题。
（三）“老大”对于家庭中二胎的到来并不理解
由于“老大”年龄特点，对于事物的理解尚未透彻，可能对家庭中二胎的到来并不理解，认为二胎到来实际上分走了父母对自己的爱，造成了原独生子女对于二胎到来产生不满等情绪，不利于父母对原独生子女进行教育，同时由于原独生子女对于二胎到来中产生的心理问题可能带到了学习过程中，不利于原独生子女遵守校教学纪律，可能在课堂上产生其他的心理情绪，不利于原独生子女学习活动的展开，也不利于教师帮助学生进行学习及教育。
三、关于二胎“老大”心理问题的应对策略
关注二胎“老大”心理问题的现状，有助于帮助学校解决二胎家庭中原独生子女的情绪问题，促进原生子女在学校中正常展开学习活动，促进原独生子女心理健康发展，解决二胎“老大”心理问题，需要班主任对原独生子女进行相应的心理疏导，联系原独生子女的家庭，携手原独生子女的家长共同解决二胎“老大”的心理问题。以下是关于解决二胎“老大”心理问题的几个建议：
（一）避免二胎与老大之间的比较
二胎家庭在教育过程中，部分家长可能下意识地对二胎与老大之间进行了比较，造成了原独生子女对二胎产生不满情绪，尤其是在学习方面，部分家庭认为通过二胎与独生子女的相互比较，能够促进两者产生竞争精神从而提高学习成绩，但事实上通过二胎与老大之间的比较，可能造成在孩子心理上认为父母并不关注自身的努力，同时在学校教育过程中，部分教师可能也对原独生子女与其弟弟妹妹进行了比较，由于小学生心理发育尚不成熟，过度比较可能造成学生自卑心理的产生，因此小学班主任应该加强对二胎家庭环境的关注，建议家长不要对二胎与原独生子女进行比较。
（二）加强班主任对二胎老大的心理健康关注程度
在未成年人生活中，学校教育起到了重要作用，班主任应该加强对原独生子女的关注，时刻关注老大的情绪表达，加强与家长之间进行沟通与合作，可以通过家访或电话约谈等形式对原独生子女在学校的表现进行沟通，探寻二胎家庭的教育情况，帮助家长与教师共同关注二胎“老大”的心理健康发展，真正促进二胎家庭的和谐发展。
在学习课堂过程中也要注意对孩子的鼓励与支持，帮助在学校过程中二胎知识的讲解，帮助原独生子女接受二胎的到来，发展与二胎之间的感情即认同弟弟妹妹，在潜移默化中增加原独生子女的责任感，避免原独生子女产生心理问题，促进原独生子女与二胎的共同发展。
四、结语
总而言之，促进二胎“老大”心理问题的解决，需要关注二胎“老大”心理问题产生的原因，需要学校与家庭共同出力，帮助原独生子女真正理解二胎从而增加原独生子女对二胎的接受能力，帮助二胎心理问题的解决或者避免二胎“老大”心理问题的产生。
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