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【摘要】小学阶段是学生的个性形成、兴趣爱好发育、学习习惯意识养成的黄金阶段，对于小学语文来说，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力非常重要。因此，阅读教学在小学语文教学中占有着非常重要的位置。
【关键词】小学语文；阅读；个性化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程标准中指出，要引导学生有阅读的个性化行为，珍视学生对阅读的独特感受，不能用教师的分析来替代学生的自主阅读。个性化教学顺应时代的发展，在小学语文教学中被探索出来。这种教学方式打破了原来以教师为主体的阅读教学模式，让学生作为课堂的主人，真正使学生学会个性化阅读，提高阅读能力。
一、培养学生个性化阅读意识，提高学生阅读兴趣
个性化阅读作为一种新的教学方式，在很多方面还存在不足，其中需要对传统的教学方式进行改进。首先，需要教师在教学之前就培养学生进行个性化阅读的意识，抓好阅读教学在小学语文教学中的优势，让学生可以通过个性化阅读意识的培养来提高学生对博大精深的汉语的表达能力，加强学生自主思考、自主探索的能力。在这其中，还需要教师开展各种个性化教学的实践活动，促进学生体验活动中的情感，并且能够利用语言精妙地表达出来，从而提高自身对文章的理解，对文章的中心思想产生感性的认识。小学生的生活阅历非常少，对很多感情丰富的文章是不能完全体会其中的情感的，更别说对文字的欣赏和写作手法的深度剖析了，因而在阅读中就很难理解个性化阅读的含义，没有个性化阅读的意识。因此，教师在对学生进行具体方式的个性化阅读教学之前，需要培养学生个性化阅读的意识。
俗话说，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多，兴趣对学生来说是非常重要的。在个性化阅读教学中，教师想要提高教学效率，必须考虑学生的兴趣爱好，从而增加学生对个性化阅读的认识和理解。如果学生对个性化阅读不感兴趣，则教师给学生再多的阅读教育，效率也是极其低的。因此，教师要注意采取特殊的教学方式，比如角色扮演法，针对某些特定的文章，让学生进行角色扮演，采用分角色朗读或者自由领读的方式，提高学生在个性化阅读教学中的参与度，同时，教师还可以将课文中的情景进行再现，让文章的思想情感感染学生，加深学生对文章的感性理解。比如在《桂林山水》一文教学中，教师可以先进行示范朗读，让学生深刻地感受教师对文章的感性理解，同时教师还可以利用多媒体，播放轻缓的音乐，让学生感受文章中清灵、安静的氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、改变学生传统的阅读方式，引导学生正确阅读
在个性化阅读教学中，与传统教学模式不一样的是，教师和学生都要正视学生在课堂中的主体地位，因而需要教师改变阅读教学的具体方式，在教学过程中，并不是一味地教学生如何去阅读，或者文章有什么样的思想感情，而是引导学生自主对一篇文章进行阅读，对知识进行详细讲解。这需要教师提前设计教学步骤，设计出个性化的教学内容，让阅读教学充满个性，从而提高教学的效率。
阅读是需要去感受文章的情感，并且对感受到的情感进行恰当处理的。因此，教师在进行个性化阅读教学之前，需要提前对文章的感情进行感受和处理，利用优美的语言将文章所要表达的思想感情阐述出来，同时根据文章内容的重要程度进行有选择的朗读。比如在《月光曲》学习中，贝多芬在即兴演奏乐曲时，那位盲姑娘是非常兴奋和激动的，因此，教师在朗读描写盲姑娘心理活动的语句时，要明确地体现出兴奋和激动之情的。教师可以引导学生去体会出每个人物该有的心理活动，让学生能够深入文章的情景中，从而让学生体会到文章的中心思想，引发学生思考和领悟。其中，贝多芬和盲姑娘的对话是文章的重点和难点，教师在对学生进行示范阅读时，要将其中的情感和氛围朗读出来，最后让学生在理解后进行朗读，观察学生的理解领悟情况。
三、促进学生体验个性化阅读，创造充分阅读环境
小学生的情感思维是非常简单的，在对问题的思考方面上也不太全，因而仅仅是小学语文课本是无法吸引学生的注意，激发学生阅读兴趣的。因此，教师更要对学生进行个性化阅读体验的分享，让学生能够了解个性化阅读的感受，接受更丰富的情感内容。小学生的认知程度是不高的，教师还需要在学生阅读并且理解后引导其正确的思维，比如在《要下雨了》学习中，教师要首先带领学生对文章的情景进行认识和理解，通过文章的深入阅读，认识下雨之前大自然各种现象的发生，让学生可以充分发挥自己的想象力去更好、更准确地认识大自然。
为了让学生更好地阅读，教师还需要为学生创设一个良好的阅读环境，在教学过程中，教师一定要积极地和学生对话，调动课堂氛围，让学生可以更好地接受文章情感的熏陶，在这种轻松的情况下展示出自己的個性，并且提高自身的表达能力，获得更多的知识。
总的来说，个性化阅读教学是一种新的教学方式，教师需要重视学生的主体地位，以学生的发展为首要目标，提高学生个性化阅读的能力。同时，教师还要加强对学生的训练，并进行正确指导。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读；个性化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程标准中指出，要引导学生有阅读的个性化行为，珍视学生对阅读的独特感受，不能用教师的分析来替代学生的自主阅读。个性化教学顺应时代的发展，在小学语文教学中被探索出来。这种教学方式打破了原来以教师为主体的阅读教学模式，让学生作为课堂的主人，真正使学生学会个性化阅读，提高阅读能力。
一、培养学生个性化阅读意识，提高学生阅读兴趣
个性化阅读作为一种新的教学方式，在很多方面还存在不足，其中需要对传统的教学方式进行改进。首先，需要教师在教学之前就培养学生进行个性化阅读的意识，抓好阅读教学在小学语文教学中的优势，让学生可以通过个性化阅读意识的培养来提高学生对博大精深的汉语的表达能力，加强学生自主思考、自主探索的能力。在这其中，还需要教师开展各种个性化教学的实践活动，促进学生体验活动中的情感，并且能够利用语言精妙地表达出来，从而提高自身对文章的理解，对文章的中心思想产生感性的认识。小学生的生活阅历非常少，对很多感情丰富的文章是不能完全体会其中的情感的，更别说对文字的欣赏和写作手法的深度剖析了，因而在阅读中就很难理解个性化阅读的含义，没有个性化阅读的意识。因此，教师在对学生进行具体方式的个性化阅读教学之前，需要培养学生个性化阅读的意识。
俗话说，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多，兴趣对学生来说是非常重要的。在个性化阅读教学中，教师想要提高教学效率，必须考虑学生的兴趣爱好，从而增加学生对个性化阅读的认识和理解。如果学生对个性化阅读不感兴趣，则教师给学生再多的阅读教育，效率也是极其低的。因此，教师要注意采取特殊的教学方式，比如角色扮演法，针对某些特定的文章，让学生进行角色扮演，采用分角色朗读或者自由领读的方式，提高学生在个性化阅读教学中的参与度，同时，教师还可以将课文中的情景进行再现，让文章的思想情感感染学生，加深学生对文章的感性理解。比如在《桂林山水》一文教学中，教师可以先进行示范朗读，让学生深刻地感受教师对文章的感性理解，同时教师还可以利用多媒体，播放轻缓的音乐，让学生感受文章中清灵、安静的氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、改变学生传统的阅读方式，引导学生正确阅读
在个性化阅读教学中，与传统教学模式不一样的是，教师和学生都要正视学生在课堂中的主体地位，因而需要教师改变阅读教学的具体方式，在教学过程中，并不是一味地教学生如何去阅读，或者文章有什么样的思想感情，而是引导学生自主对一篇文章进行阅读，对知识进行详细讲解。这需要教师提前设计教学步骤，设计出个性化的教学内容，让阅读教学充满个性，从而提高教学的效率。
阅读是需要去感受文章的情感，并且对感受到的情感进行恰当处理的。因此，教师在进行个性化阅读教学之前，需要提前对文章的感情进行感受和处理，利用优美的语言将文章所要表达的思想感情阐述出来，同时根据文章内容的重要程度进行有选择的朗读。比如在《月光曲》学习中，贝多芬在即兴演奏乐曲时，那位盲姑娘是非常兴奋和激动的，因此，教师在朗读描写盲姑娘心理活动的语句时，要明确地体现出兴奋和激动之情的。教师可以引导学生去体会出每个人物该有的心理活动，让学生能够深入文章的情景中，从而让学生体会到文章的中心思想，引发学生思考和领悟。其中，贝多芬和盲姑娘的对话是文章的重点和难点，教师在对学生进行示范阅读时，要将其中的情感和氛围朗读出来，最后让学生在理解后进行朗读，观察学生的理解领悟情况。
三、促进学生体验个性化阅读，创造充分阅读环境
小学生的情感思维是非常简单的，在对问题的思考方面上也不太全，因而仅仅是小学语文课本是无法吸引学生的注意，激发学生阅读兴趣的。因此，教师更要对学生进行个性化阅读体验的分享，让学生能够了解个性化阅读的感受，接受更丰富的情感内容。小学生的认知程度是不高的，教师还需要在学生阅读并且理解后引导其正确的思维，比如在《要下雨了》学习中，教师要首先带领学生对文章的情景进行认识和理解，通过文章的深入阅读，认识下雨之前大自然各种现象的发生，让学生可以充分发挥自己的想象力去更好、更准确地认识大自然。
为了让学生更好地阅读，教师还需要为学生创设一个良好的阅读环境，在教学过程中，教师一定要积极地和学生对话，调动课堂氛围，让学生可以更好地接受文章情感的熏陶，在这种轻松的情况下展示出自己的個性，并且提高自身的表达能力，获得更多的知识。
总的来说，个性化阅读教学是一种新的教学方式，教师需要重视学生的主体地位，以学生的发展为首要目标，提高学生个性化阅读的能力。同时，教师还要加强对学生的训练，并进行正确指导。
（编辑：龙贤东）