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多媒体技术的发展为教育教学的改革提供了新的思路。多媒体等现代化的教学手段改变了传统教学单一、呆板的形式，不仅能够将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，而且还能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取，能有效地培养学生创新的能力。另外，多媒体课件画面生动，交互性强，能从不同角度多层次展现学科的特点；多媒体课件优势独特，能让抽象的概念变得形象、具体、直观，为学生创设一个形象、轻松的学习环境，为实现创新教育提供了良好的、有利的、可行的条件。
一、创设情景，激发创新兴趣
心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲，能激励学生不断追求、探索新的知识。思维科学是关于形象思维与抽象思维交叉进行，和谐发展的，而多媒体教学能够便捷地启发学生通过对形象、生动的教学媒体的观察、思考，主动积极地去感知教材。在教学中，教师通过多媒体课件丰富的表现力吸引学生的注意，以直观、形象的手段创设情境，从而激发学生探索、创新的意识。例如在“分数的基本性质”的教学中，教师可以运用Flash课件，以童话故事的形式创设情境：“兔妈妈带回一个大萝卜准备分给小兔们吃。她把萝卜平均分成了三份，一只小兔分到了其中的一份；另一只小兔分到了这个萝卜的六分之二；然后又把这个萝卜的九分之三分给了最小的兔子。于是，有两只兔子闹起了意见，说妈妈分得不公平。那么，兔妈妈究竟分得公平不公平呢？”学生不由自主地展开了讨论，从而培养了学生的问题意识。生动的画面吸引了学生，兔妈妈的三种分法透过多媒体课件清晰可见。学生各抒己见，交流中他们有了新的理解，得出了新的结论。众多教学实例表明，借助多媒体课件创设教学情景，新颖、有趣，能自然而然地引导学生进行知识的探究，能激起学生强烈的求知欲望和创新意识。
二、巧设问题，激活创新意识
数学新课程标准指出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。创造能力是创新意识的源泉，培养学生创新意识的中心环节是培养学生的创造能力。创新意识表现为学生对问题的探究。多媒体课件具有丰富的表现力，教学中教师要发挥多媒体课件的优势，不断创造问题情景，引导学生质疑，激发学生的创新意识，促进其创造能力的发展。例如，在“小数的加法和减法”一课中，教师运用多媒体课件展示例1情境后，引出质疑：“根据图中提供的信息，你想到什么？你能提出什么问题？”学生大胆地提出了许多问题，教师让学生解答后引入新课。这一过程中教师通过对一些具体材料的发散性质疑，既复习了旧知识，又激活了学生的创新意识。
三、变静为动，活跃创新思维
小学生的分析综合能力比较差，这是由儿童的年龄特点决定的。概念、法则、规律是前人通过长期的实践总结出来的，具有一定的抽象性，它既是教学的重点，又是教学的难点，学好这些知识，能减少学生形成新的认知结构的困难。如果教师在教学中采用多媒体进行演示，让事物演变的过程动态地显示出来，就能把整个知识形成的过程展现在学生的眼前，其突出的刺激作用更有助于学生理解概念的本质属性。例如，在“圆的面积”教学中，圆的面积公式推导是一个复杂的过程，如果在教学中借助多媒体优势充分展示知识的发生、发展和形成过程，分步显示圆转化为近似的长方形，可以展示知识的形成过程；通过多媒体显示拼成的近似长方形与圆之间的对应关系，强化拼成的近似长方形的面积与圆的面积是相等的，长是圆周长的一半，宽是圆的半径要点的理解，从而顺利地推导出圆的面积等于πr2。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的转化过程分解为直观形象的简单信息，有利于学生自行发现、展示思维、归纳公式、理解公式。教材中抽象的内容通过多媒体课件变成动画的形式来演示，更具直观性，学生更容易理解，这样教学的重点和难点就会迎刃而解，使知识更形象、易学，数学课变得不再抽象枯燥，并更容易活跃学生的创新思维。
四、动手操作，培养创新能力
瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。因此，教师在课堂教学中要多给学生动手操作的机会，让他们在主动探索的过程中领悟解决问题的策略，品尝成功的喜悦，有效培养学生的创新能力。多媒体能为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手的数学实验环境，让学生通过实践活动获得知识，增长能力。例如，苏教六年级下册《解决问题的策略——转化》。在教学中，我们可以先引导学生观察、思考、讨论、交流，接着运用计算机模拟转化的过程，点燃了学生转化的灵感。这样借助多媒体课件的演示，不仅可以引导学生学会操作，而且能培养探究、创新能力。在课堂教学中，教师还可以开展“分一分，数一数”“移一移，数一数”“数一数，算一算”“估一估，算一算”等教学活动，满足学生的心理需求。例如，在教学面积是多少时，让学生将不规则图形通过分、移、数、算、估了解如何将复杂的问题简单化……同时运用多种媒体参与教学活动。在课堂教学中，多媒体可以弥补传统教学存不足。它能调动学生的多种感官协同活动，让学生积极参与知识的形成过程，既开发了智力，启发了思维，又提高了学生实际操作的能力，培养了学生的创新能力。
创新是一种高度复杂的智能活动。在课堂教学实践中，利用多媒体技术的优势，在轻松、自由、民主的氛围中，结合学生特点，恰当引入一些竞争激励机制，这样，学生在获得成就感的同时，也得到了创造性思维训练和探索机会，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准.北京师范大学出版集团，2012.
[2]韩智慧.浅谈动手能力在小学教学中的应用.祖国：教育版，2012.
（责编 张亚欣）
一、创设情景，激发创新兴趣
心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲，能激励学生不断追求、探索新的知识。思维科学是关于形象思维与抽象思维交叉进行，和谐发展的，而多媒体教学能够便捷地启发学生通过对形象、生动的教学媒体的观察、思考，主动积极地去感知教材。在教学中，教师通过多媒体课件丰富的表现力吸引学生的注意，以直观、形象的手段创设情境，从而激发学生探索、创新的意识。例如在“分数的基本性质”的教学中，教师可以运用Flash课件，以童话故事的形式创设情境：“兔妈妈带回一个大萝卜准备分给小兔们吃。她把萝卜平均分成了三份，一只小兔分到了其中的一份；另一只小兔分到了这个萝卜的六分之二；然后又把这个萝卜的九分之三分给了最小的兔子。于是，有两只兔子闹起了意见，说妈妈分得不公平。那么，兔妈妈究竟分得公平不公平呢？”学生不由自主地展开了讨论，从而培养了学生的问题意识。生动的画面吸引了学生，兔妈妈的三种分法透过多媒体课件清晰可见。学生各抒己见，交流中他们有了新的理解，得出了新的结论。众多教学实例表明，借助多媒体课件创设教学情景，新颖、有趣，能自然而然地引导学生进行知识的探究，能激起学生强烈的求知欲望和创新意识。
二、巧设问题，激活创新意识
数学新课程标准指出：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。创造能力是创新意识的源泉，培养学生创新意识的中心环节是培养学生的创造能力。创新意识表现为学生对问题的探究。多媒体课件具有丰富的表现力，教学中教师要发挥多媒体课件的优势，不断创造问题情景，引导学生质疑，激发学生的创新意识，促进其创造能力的发展。例如，在“小数的加法和减法”一课中，教师运用多媒体课件展示例1情境后，引出质疑：“根据图中提供的信息，你想到什么？你能提出什么问题？”学生大胆地提出了许多问题，教师让学生解答后引入新课。这一过程中教师通过对一些具体材料的发散性质疑，既复习了旧知识，又激活了学生的创新意识。
三、变静为动，活跃创新思维
小学生的分析综合能力比较差，这是由儿童的年龄特点决定的。概念、法则、规律是前人通过长期的实践总结出来的，具有一定的抽象性，它既是教学的重点，又是教学的难点，学好这些知识，能减少学生形成新的认知结构的困难。如果教师在教学中采用多媒体进行演示，让事物演变的过程动态地显示出来，就能把整个知识形成的过程展现在学生的眼前，其突出的刺激作用更有助于学生理解概念的本质属性。例如，在“圆的面积”教学中，圆的面积公式推导是一个复杂的过程，如果在教学中借助多媒体优势充分展示知识的发生、发展和形成过程，分步显示圆转化为近似的长方形，可以展示知识的形成过程；通过多媒体显示拼成的近似长方形与圆之间的对应关系，强化拼成的近似长方形的面积与圆的面积是相等的，长是圆周长的一半，宽是圆的半径要点的理解，从而顺利地推导出圆的面积等于πr2。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的转化过程分解为直观形象的简单信息，有利于学生自行发现、展示思维、归纳公式、理解公式。教材中抽象的内容通过多媒体课件变成动画的形式来演示，更具直观性，学生更容易理解，这样教学的重点和难点就会迎刃而解，使知识更形象、易学，数学课变得不再抽象枯燥，并更容易活跃学生的创新思维。
四、动手操作，培养创新能力
瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。因此，教师在课堂教学中要多给学生动手操作的机会，让他们在主动探索的过程中领悟解决问题的策略，品尝成功的喜悦，有效培养学生的创新能力。多媒体能为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手的数学实验环境，让学生通过实践活动获得知识，增长能力。例如，苏教六年级下册《解决问题的策略——转化》。在教学中，我们可以先引导学生观察、思考、讨论、交流，接着运用计算机模拟转化的过程，点燃了学生转化的灵感。这样借助多媒体课件的演示，不仅可以引导学生学会操作，而且能培养探究、创新能力。在课堂教学中，教师还可以开展“分一分，数一数”“移一移，数一数”“数一数，算一算”“估一估，算一算”等教学活动，满足学生的心理需求。例如，在教学面积是多少时，让学生将不规则图形通过分、移、数、算、估了解如何将复杂的问题简单化……同时运用多种媒体参与教学活动。在课堂教学中，多媒体可以弥补传统教学存不足。它能调动学生的多种感官协同活动，让学生积极参与知识的形成过程，既开发了智力，启发了思维，又提高了学生实际操作的能力，培养了学生的创新能力。
创新是一种高度复杂的智能活动。在课堂教学实践中，利用多媒体技术的优势，在轻松、自由、民主的氛围中，结合学生特点，恰当引入一些竞争激励机制，这样，学生在获得成就感的同时，也得到了创造性思维训练和探索机会，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准.北京师范大学出版集团，2012.
[2]韩智慧.浅谈动手能力在小学教学中的应用.祖国：教育版，2012.
（责编 张亚欣）