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信息素质的概念是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski率先提出的。他在1974年美国全国图书馆与情报科学委员会上将其概括为“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”。进入20世纪90年代，人们对信息素质的认识深入到人的整体素养的层面，信息学专家Patrieia Breivik 把信息素质概括为一种了解和获取信息的过程，包括了解提供信息系统、鉴别信息价值、掌握获取信息和存储信息的基本技能。因此，我们认为：信息素质是个体能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。就信息素质教育而言，它是信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育等多项基本素质教育的有机结合，它是人获取、利用信息的一种基本技能教育。
一、对高校学生进行信息素质教育整合的必要性
信息素质教育是大学生素质教育的重要组成部分。它是一种综合的、在未来社会具有独特作用的一种基本素质。随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在深刻地改变着我们生活、工作以及学习方式。读、写、算和信息素养，已经成为社会文化的四大支柱。因此，开展高校信息素质教育，培养大学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生今后全面的发展打下坚实的基础，是非常必要的。
所谓整合就是指一个系统内各个要素的整体协调、相互渗透，使系统各个要素发挥最大效益。目前看来，信息素质教育的整合模式通常有两种模式：一是独立开设信息技术课程；另一种是将信息技术内容整合到各个学科的课程中，将信息素养能力的培养和各学科的教学过程紧密结合，综合地培养大学生的信息获取、分析、处理和利用能力。按照课程论的角度，具体可把它分为学科信息课程、活动信息课程和隐性信息课程。正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们对高校学生进行信息素质教育整合的基础。
二、对高校学生开展信息素质教育整合模式的构想
1.学科信息课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息素质教育目标的主要渠道。高校图书馆具有无比的资源优势，利用其教育职能，对学生进行信息素质教育，也就显得更加重要。而文献检索课教育和图书馆提供的不同形式的服务则是对高校学生进行信息素质教育的重要途径。信息检索教学课程要分阶段、分层次的开展“三级信息教育模式”：即信息导向教育、信息基础教育、信息技能教育。
（1）信息导向教育。即在新生中开展“怎样利用图书馆”教育， 通过参观校图书馆、信息检索实验室和入馆教育培训等活动，使新生尽快熟悉图书馆中的信息资源， 并激发新生到图书馆查阅信息资料的积极性，产生鲜活的情感体验。从而能简单地查找一些常见文献类型中的知识与信息，用于一般性地了解和学习。
（2）信息基础教育。针对低年级学生对图书馆的初步认识和切身体验，结合课程讲授信息的基本知识、基本原理和基本方法，使学生尽早学会在本学科领域检索和利用馆藏资料。开展生动活泼的读书、新书宣传、学术动态的介绍。使学生掌握书的使用、科技文体的阅读与写作等基本技能，为进一步的训练和提高打下基础，激发学生的信息意识并培养良好的信息素质。
（3）信息技能教育。组织专人按学科群在研究生中开设《文献阅读与情报研究》和《市场信息管理学》等课程， 向他们传授信息检索、信息分析、信息研究等高级信息知识，使其掌握机检的逻辑顺序和检索流程，培养他们全面深入地搜集、分析和使用信息，提高他们的情报研究能力和市场信息基本理论知识水平。
2.活动信息课程是高校依据现有的条件根据学生的认知特点所开展的信息课程，是为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的高校学生主体性活动项目及方式。其形式主要有：为学生所设的活动课程、兴趣小组、课外辅导等。
活动信息课程是学生在教师引导下获得知识和信息技能的途径之一，也是促进学生心理发展的途径之一。它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，培养兴趣特长，促进学生个性发展起着重要作用。
3.隐性信息课程是学校信息技术教育的硬环境和软环境有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验，它有着不可替代性，它是“不教之教”，是学校的无形资产。
信息软环境主要是指高校教师的信息意识和信息能力，它是学校学科课程的延伸和补充。实现大学生的信息素质教育，须进一步提高高校教师人员自身的素质。中科院院士钱学森说过：“现在的高校教师应该是信息专家和信息工程师，是信息系统的建设者，也是使用的向导和顾问。”高校教师要提供给用户网络环境下的信息资源，培养大学生用户具备在网络环境下查找检索利用信息资源的能力，自身首先应该是信息专家，用先进的信息技术装备自己，同时还应该是网络专家。因此，高校教师必须重视和加强其自身的在职教育和继续教育，并使终身学习的观念深入到每一个教师的心里。只有不断地更新知识结构，只有跟上信息服务技术发展的步伐，才能适应信息需求多样化和业务管理现代化的要求，以最大限度满足高校学生的信息需求。
信息硬环境是指高校所提供的良好的现代化信息环境。大学生信息素质教育，它注重大学生获取信息、利用信息的能力培养。没有方便学生查询的信息丰富的图书馆，信息教育也只是纸上谈兵。因此，必须在校园内造就一种真正的信息环境，加大力度切实抓好高校信息环境的建设，为大学生信息教育提供信息资源、技术与人才的保障。陈旧的设备，印刷型的检索工具，已不适合现在的信息环境，信息技术的飞速发展和社会的信息化，使用户足不出户就可获得所需信息。这需要良好的硬件支持，因此，高校的网络设备，电子阅览室等方面的建设必须加强，同时，还要注重资源建设，例如：光盘数据库， 联机检索系统，中国期刊网镜像站点，数据服务中心的设立等。
三、结语
整合是一个系统内各个要素的整体协调、相互渗透，高校学生信息素质教育整合工作是一个系统工程，必须加强与教务处、电教中心、网络中心的联系，依靠高校有关部门的支持、
协作及大学生们自己的共同努力，使学科信息课程、活动信息课程和隐性信息课程相互协调统一，才能让各个要素发挥最大效益，培养出适应现代化发展的，具备较高现代信息技能的人才。
一、对高校学生进行信息素质教育整合的必要性
信息素质教育是大学生素质教育的重要组成部分。它是一种综合的、在未来社会具有独特作用的一种基本素质。随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在深刻地改变着我们生活、工作以及学习方式。读、写、算和信息素养，已经成为社会文化的四大支柱。因此，开展高校信息素质教育，培养大学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生今后全面的发展打下坚实的基础，是非常必要的。
所谓整合就是指一个系统内各个要素的整体协调、相互渗透，使系统各个要素发挥最大效益。目前看来，信息素质教育的整合模式通常有两种模式：一是独立开设信息技术课程；另一种是将信息技术内容整合到各个学科的课程中，将信息素养能力的培养和各学科的教学过程紧密结合，综合地培养大学生的信息获取、分析、处理和利用能力。按照课程论的角度，具体可把它分为学科信息课程、活动信息课程和隐性信息课程。正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们对高校学生进行信息素质教育整合的基础。
二、对高校学生开展信息素质教育整合模式的构想
1.学科信息课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息素质教育目标的主要渠道。高校图书馆具有无比的资源优势，利用其教育职能，对学生进行信息素质教育，也就显得更加重要。而文献检索课教育和图书馆提供的不同形式的服务则是对高校学生进行信息素质教育的重要途径。信息检索教学课程要分阶段、分层次的开展“三级信息教育模式”：即信息导向教育、信息基础教育、信息技能教育。
（1）信息导向教育。即在新生中开展“怎样利用图书馆”教育， 通过参观校图书馆、信息检索实验室和入馆教育培训等活动，使新生尽快熟悉图书馆中的信息资源， 并激发新生到图书馆查阅信息资料的积极性，产生鲜活的情感体验。从而能简单地查找一些常见文献类型中的知识与信息，用于一般性地了解和学习。
（2）信息基础教育。针对低年级学生对图书馆的初步认识和切身体验，结合课程讲授信息的基本知识、基本原理和基本方法，使学生尽早学会在本学科领域检索和利用馆藏资料。开展生动活泼的读书、新书宣传、学术动态的介绍。使学生掌握书的使用、科技文体的阅读与写作等基本技能，为进一步的训练和提高打下基础，激发学生的信息意识并培养良好的信息素质。
（3）信息技能教育。组织专人按学科群在研究生中开设《文献阅读与情报研究》和《市场信息管理学》等课程， 向他们传授信息检索、信息分析、信息研究等高级信息知识，使其掌握机检的逻辑顺序和检索流程，培养他们全面深入地搜集、分析和使用信息，提高他们的情报研究能力和市场信息基本理论知识水平。
2.活动信息课程是高校依据现有的条件根据学生的认知特点所开展的信息课程，是为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的高校学生主体性活动项目及方式。其形式主要有：为学生所设的活动课程、兴趣小组、课外辅导等。
活动信息课程是学生在教师引导下获得知识和信息技能的途径之一，也是促进学生心理发展的途径之一。它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，培养兴趣特长，促进学生个性发展起着重要作用。
3.隐性信息课程是学校信息技术教育的硬环境和软环境有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验，它有着不可替代性，它是“不教之教”，是学校的无形资产。
信息软环境主要是指高校教师的信息意识和信息能力，它是学校学科课程的延伸和补充。实现大学生的信息素质教育，须进一步提高高校教师人员自身的素质。中科院院士钱学森说过：“现在的高校教师应该是信息专家和信息工程师，是信息系统的建设者，也是使用的向导和顾问。”高校教师要提供给用户网络环境下的信息资源，培养大学生用户具备在网络环境下查找检索利用信息资源的能力，自身首先应该是信息专家，用先进的信息技术装备自己，同时还应该是网络专家。因此，高校教师必须重视和加强其自身的在职教育和继续教育，并使终身学习的观念深入到每一个教师的心里。只有不断地更新知识结构，只有跟上信息服务技术发展的步伐，才能适应信息需求多样化和业务管理现代化的要求，以最大限度满足高校学生的信息需求。
信息硬环境是指高校所提供的良好的现代化信息环境。大学生信息素质教育，它注重大学生获取信息、利用信息的能力培养。没有方便学生查询的信息丰富的图书馆，信息教育也只是纸上谈兵。因此，必须在校园内造就一种真正的信息环境，加大力度切实抓好高校信息环境的建设，为大学生信息教育提供信息资源、技术与人才的保障。陈旧的设备，印刷型的检索工具，已不适合现在的信息环境，信息技术的飞速发展和社会的信息化，使用户足不出户就可获得所需信息。这需要良好的硬件支持，因此，高校的网络设备，电子阅览室等方面的建设必须加强，同时，还要注重资源建设，例如：光盘数据库， 联机检索系统，中国期刊网镜像站点，数据服务中心的设立等。
三、结语
整合是一个系统内各个要素的整体协调、相互渗透，高校学生信息素质教育整合工作是一个系统工程，必须加强与教务处、电教中心、网络中心的联系，依靠高校有关部门的支持、
协作及大学生们自己的共同努力，使学科信息课程、活动信息课程和隐性信息课程相互协调统一，才能让各个要素发挥最大效益，培养出适应现代化发展的，具备较高现代信息技能的人才。