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◆摘 要：高中数学一直以来就是大多数高中生的“障碍学科”，学生进入高中学习阶段后，随着知识量的增大、知识难度的加深，往往会感到数学内容愈发枯燥乏味、晦涩难懂，进而加剧了学生对高中数学学习的畏难心理，出现了很多同学望“数”止步的现象。因此，高中数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。
◆关键词：高中数学；兴趣；策略
要培养高中生的数学学习兴趣，教师要有创新精神，采用多种教学方法调动课堂积极性，引导学生主动学习。
一、我国目前高中数学教学的现状
在新课标，新课改背景下，目前学生的考试能力已经不再是教育的主要目标，新课标明确指出教师要培养学生的全面发展，主要培养学生的实践能力以及创新能力。而传统的教学模式已经不再适合当今的教学了，以往的教学模式主要是以教师为主体，学生则处在被动的位置中。而现今的教学模式主要以学生为主体，培养学生的兴趣所在。而高中的数学具有一定的抽象性，对此一些学生在课上往往处于一种不知所云的状态，而教师也只是枯燥的传授学生知识理论，使得学生学习数学兴趣大大降低了许多，对此使得一部分的学生自暴自弃。对此教师要在数学教学上创设良好的教学环境，使得能够培养学生学习数学的兴趣，调动课堂的积极性。
二、激发学生学习数学兴趣的意义以及积极的影响
我们常说，兴趣是最好的教师。因此，对于衡量教师是否优秀其最主要是能够调动学生的积极性，能够让学生积极的参与到活动中来，以学生为主体，提高学生学习的积极性，调动课堂气氛，使得学生全身心的投入到数学学习中。激发学生的思维能力以及兴趣，使得能够认识到数学知识的价值。
三、提升高中生数学兴趣的策略
1.利用“形象的比喻”来激发学生的兴趣
在教学过程中可以用一些教学手段调动学生的学习兴趣，比如：课堂教学中利用一些“形象的比喻”等教学手段来激发学生的兴趣。
例如：在讲授《映射》这一课时，由于它是一个新知识点；也比较抽象，学生很难理解。所以把这一课比喻成“儿子和父亲之间的关系”为什么呢？这是因为映射中的原像只能有一个像，就像一个儿子只能有一个亲生的父亲，而像可以有几个原像，就像一个父亲可以有很多孩子一样。当然对于一个映射则更好比喻：“独生子女”即“一对一”，通过这样的比喻，学生一下容易理解，而且还用不着去死记定义、性质等内容。
再如：已知f（x）=ax?+bx+c（a=0）试比较f（m）、f（n）、f（p）的大小，教师把这样的题比喻成“近朱者赤，近墨者黑”，下面看实例：
已知：f（x）=x?+2x比较f（1.7）与f（-3.71）大小。
如图。
由于对称轴x=-1，且在x=-1时f（x）最小值为-1，而x=1.7直线与x=-1距离为2.7。
X=-3.71直线与x=-1距离为2.71。
∵2.71>2.7∴x=1.7在線距x=-1较近，所以f（1.7）就较小，而x=-3.71直线距x=-1较远，所以f（-3.71）较大，∴f（-3.71）>f（1.7）。
总之，对数学教学如果应用比喻的方法可以增加学生的兴趣和对题意与定义的理解。
2.运用多媒体手段创设生活化的教学情境
数学是一门抽象性的学科，在教学时，可以充分发挥出多媒体课件的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景结合在一起，让同学们都能够更形象直观地感知知识的产生和形成的过程。在教学中，教师也要善于把教学内容及其形象融为一体，指导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的有效过渡，使课堂教学更加的生动化。例如，在几何画板被引入到数学课堂之中，也验证了数学是一门实验科学。学生在教师的耐心指导下，也会主动投入到动手实验、主动去发现、去创造的活动中，同学们也可以利用这个软件去构建生活中的数学模型，去研究他们所关心的个性化的问题，让学生探究数学知识的乐趣在时间和空间上都得到有效发展。多媒体课件的合理使用，也能较直观地向学生演示一些几何问题，同学们在接受、理解起来也就会较容易了。
3.突出学生的主体地位
高中数学教学的主体是学生，教师需要发挥主导作用，来突出学生的主体地位，鼓励学生在课堂教学中积极发挥主人翁的作用。首先，教师要以平等为原则，对每一位学生都要一视同仁，在轻松的氛围里让学生感到数学不再是枯燥乏味的，而是有趣的，使学生积极参加到课堂的活动中，调动学生的积极性。教师还需要时刻谨记教学的目的是育人为主，教师要能够与学生真正成为朋友，与学生平等对话、相互交流，鼓励学生畅所欲言，对正确的答案要不吝惜鼓励和表扬，对不正确的观点要引导学生走向正确的思路轨道，让学生对数学课堂充满热情。
总之，高中数学课堂教学效率的提高将在很大程度上提高高中生数学学习的质量.为此，高中数学教师在课堂教学过程中，需要不断改进自己的教学理念，创新教学手段，“教无定法，贵要得法”，只要是能够激发学生对数学的学习兴趣、提高其学习积极性的教学方法，都是好的教学方法。因材施教，培养高中生的数学学习兴趣，进而不断提高高中数学的教学成效。
参考文献
[1]华艳锋.浅谈如何创设高效的数学教学课堂[J].学周刊，2015（13）.
作者简介
王瑾，大学本科，二级教师，任教于本溪满族自治县高级中学，研究方向：高中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：高中数学；兴趣；策略
要培养高中生的数学学习兴趣，教师要有创新精神，采用多种教学方法调动课堂积极性，引导学生主动学习。
一、我国目前高中数学教学的现状
在新课标，新课改背景下，目前学生的考试能力已经不再是教育的主要目标，新课标明确指出教师要培养学生的全面发展，主要培养学生的实践能力以及创新能力。而传统的教学模式已经不再适合当今的教学了，以往的教学模式主要是以教师为主体，学生则处在被动的位置中。而现今的教学模式主要以学生为主体，培养学生的兴趣所在。而高中的数学具有一定的抽象性，对此一些学生在课上往往处于一种不知所云的状态，而教师也只是枯燥的传授学生知识理论，使得学生学习数学兴趣大大降低了许多，对此使得一部分的学生自暴自弃。对此教师要在数学教学上创设良好的教学环境，使得能够培养学生学习数学的兴趣，调动课堂的积极性。
二、激发学生学习数学兴趣的意义以及积极的影响
我们常说，兴趣是最好的教师。因此，对于衡量教师是否优秀其最主要是能够调动学生的积极性，能够让学生积极的参与到活动中来，以学生为主体，提高学生学习的积极性，调动课堂气氛，使得学生全身心的投入到数学学习中。激发学生的思维能力以及兴趣，使得能够认识到数学知识的价值。
三、提升高中生数学兴趣的策略
1.利用“形象的比喻”来激发学生的兴趣
在教学过程中可以用一些教学手段调动学生的学习兴趣，比如：课堂教学中利用一些“形象的比喻”等教学手段来激发学生的兴趣。
例如：在讲授《映射》这一课时，由于它是一个新知识点；也比较抽象，学生很难理解。所以把这一课比喻成“儿子和父亲之间的关系”为什么呢？这是因为映射中的原像只能有一个像，就像一个儿子只能有一个亲生的父亲，而像可以有几个原像，就像一个父亲可以有很多孩子一样。当然对于一个映射则更好比喻：“独生子女”即“一对一”，通过这样的比喻，学生一下容易理解，而且还用不着去死记定义、性质等内容。
再如：已知f（x）=ax?+bx+c（a=0）试比较f（m）、f（n）、f（p）的大小，教师把这样的题比喻成“近朱者赤，近墨者黑”，下面看实例：
已知：f（x）=x?+2x比较f（1.7）与f（-3.71）大小。
如图。
由于对称轴x=-1，且在x=-1时f（x）最小值为-1，而x=1.7直线与x=-1距离为2.7。
X=-3.71直线与x=-1距离为2.71。
∵2.71>2.7∴x=1.7在線距x=-1较近，所以f（1.7）就较小，而x=-3.71直线距x=-1较远，所以f（-3.71）较大，∴f（-3.71）>f（1.7）。
总之，对数学教学如果应用比喻的方法可以增加学生的兴趣和对题意与定义的理解。
2.运用多媒体手段创设生活化的教学情境
数学是一门抽象性的学科，在教学时，可以充分发挥出多媒体课件的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景结合在一起，让同学们都能够更形象直观地感知知识的产生和形成的过程。在教学中，教师也要善于把教学内容及其形象融为一体，指导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的有效过渡，使课堂教学更加的生动化。例如，在几何画板被引入到数学课堂之中，也验证了数学是一门实验科学。学生在教师的耐心指导下，也会主动投入到动手实验、主动去发现、去创造的活动中，同学们也可以利用这个软件去构建生活中的数学模型，去研究他们所关心的个性化的问题，让学生探究数学知识的乐趣在时间和空间上都得到有效发展。多媒体课件的合理使用，也能较直观地向学生演示一些几何问题，同学们在接受、理解起来也就会较容易了。
3.突出学生的主体地位
高中数学教学的主体是学生，教师需要发挥主导作用，来突出学生的主体地位，鼓励学生在课堂教学中积极发挥主人翁的作用。首先，教师要以平等为原则，对每一位学生都要一视同仁，在轻松的氛围里让学生感到数学不再是枯燥乏味的，而是有趣的，使学生积极参加到课堂的活动中，调动学生的积极性。教师还需要时刻谨记教学的目的是育人为主，教师要能够与学生真正成为朋友，与学生平等对话、相互交流，鼓励学生畅所欲言，对正确的答案要不吝惜鼓励和表扬，对不正确的观点要引导学生走向正确的思路轨道，让学生对数学课堂充满热情。
总之，高中数学课堂教学效率的提高将在很大程度上提高高中生数学学习的质量.为此，高中数学教师在课堂教学过程中，需要不断改进自己的教学理念，创新教学手段，“教无定法，贵要得法”，只要是能够激发学生对数学的学习兴趣、提高其学习积极性的教学方法，都是好的教学方法。因材施教，培养高中生的数学学习兴趣，进而不断提高高中数学的教学成效。
参考文献
[1]华艳锋.浅谈如何创设高效的数学教学课堂[J].学周刊，2015（13）.
作者简介
王瑾，大学本科，二级教师，任教于本溪满族自治县高级中学，研究方向：高中数学教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。