在中学地理教学中如何让学生学会学习，如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识，是当前地理课教学全面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求，地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的变革，以适应素质教育和新课程标准的需要，而指导学生自主学习则是达到教学目标的有效方法。
　　“自主学习指导学生”这一教学方式在地理教学中的实施,需要借助和应用一定的具体方式和载体，具体教学中可以采取以下五种教学方法。
　　尝试法。“指导学生自主学习”教学的理念之一就是要培养学生自主学习的精神与能力。实践这一理念就是要打破以往“教师讲，学生听，”“学生问，老师答”的教学模式，取而代之的是学生在教师指导下自主地独立地完成尽可能多的学习任务，学生在没有教师讲授条件下，尽力理解、领会和掌握学习内容，即尝试法，这种方法一般经过以下五个环节，即提出问题——学生自学——学生自答——教师释疑——课堂巩固等。
　　讨论法。“指导——自主学习”教学需要创设良好的民主教学环境，因此，在课堂教学中采用讨论发便能较好地实践“指导——自主学习”教学方式。讨论法可采用专题讨论和随机讨论两种做法，在讨论活动中教师可以采用下列程序展开，提出讨论课题——学生阐述不同观点——学生评判不同观点——形成真理性认识——教师启发引导等。讨论过程要特别注意启发学生的思维，要让学生大胆的无拘束的发表见解。让学生在激烈的辩论中、民主讨论里，掌握知识，把握真理。例如，在教《交通运输网中的点》时，笔者设计“闽东交通格局的变化对柘荣的影响”课题，让学生在课堂上随机讨论。当教师将问题向学生提出后，学生结合所学知识，积极、大胆地各抒己见，畅所欲言，讨论十分热烈，学生从利弊两个方面说出了自己的想法，经过讨论也增强了学生的爱乡热情，激发学生在闽东交通格局新变化的条件下为我县交通运输事业发展多一份思考，多一条建议，通过讨论，收到预期的教学效果。
　　探究法。“指导——自主学习”教学要努力培养学生的科学研究态度，刻苦钻研品质以及创新精神与创新能力，为此，在课堂教学过程中采取探究法是一种良好的措施。学生获取更多的自然地理和人文地理知识可以通过教师直接讲授获取，也可以通过学生的自我实践、研究而获得，而后种方式最能培养和教育学生。学生通过自我探究所了解和掌握的知识更深刻更牢固。
　　情境法。“指导——自主学习”教学要注意启迪学生自我发现问题，寻找课题把握规律，而创设教学情境让学生拥有感悟的氛围是一项重要的工作。情境法即是教师让学生置身于一定的情境中开展教学活动，让学生 在现场情境中更多更好更快地领悟知识的内涵，拓展知识面，促进教学任务的完成。
　　参与法。教学教程是一个教师教与学生学的互动过程，“指导——自主学习”教学从根本意义上讲就是一个教师指导学生学习的过程和学生自主学习过程的统一，以教师为主导，以学生为主体的教学机制的形成需要学生的高效参与，因此，在教学中广泛采取学生参与式是一项有效的方法，参与法一方面要求教师教学注意构思让学生参与的教学点和参与面，做到教学中胸有成竹地让学生参与；另一方面，要求学生积极主动、自主的参与，让学生在参与教学活动中真正成为学习的主人。例如在讲解《电子通信》这一节内容时，教师除了在理论上讲解本课的知识外，更多的是让学生参与和体验电子通信所带来的人们之间相互联系方式的变革。
　　总之，“指导——自主学习”教学方式的具体应用有很多方法，它需要我们深入地研究，认真地总结和不断地完善。