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【摘要】目前，中小学生汉字书写能力总体在降低。写字是小学阶段，特别是低年级语文教学的一项重要的任务，要想让学生真正具有规范、端正、整洁地书写汉字的能力，切实感受汉字的美，我们必须进行规范的写字启蒙教育。那么，作为一名低年级的语文教师，应该怎样规范地进行写字启蒙教育呢？一、提高教师的自身素质；二、帮助学生养成良好的书写习惯；三、教会学生敏锐地观察；四、给予学生积极的评价；五、激发学生的写字兴趣。
【关键词】自身素质 良好习惯 敏锐观察 积极评价 写字兴趣
2013年9月14日，南京中小学生规范汉字书写大赛决赛在金陵中学实验小学举行。今年大赛的主题是“书写经典，传承文明”。比赛要求选手使用规范的简体字，书写历代名人咏江苏、咏南京的经典诗句。全市20多万中小学生参赛，经过层层选拔，进入决赛的选手仅有100人，不到4年前的一半。究其原因，一是今年的选拔标准提高，二是中小学生汉字书写能力总体在降低。现场的专家说：比赛最基本的要求是规范书写简体字，但很多学生做不到，有写繁体字、异体字、还有自己造字的。此种现象警醒我们每一位教师真的该反思我们的写字教学了。
写字是小学阶段，特别是低年级语文教学的一项非常重要的任务，《小学语文课程标准》对低年级写字教学提出明确的目标要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整齐，初步感受汉字的优美。可见，汉字既有工具性，又有艺术美，那么，作为一名低年级的语文教师，应该怎样规范地进行写字启蒙教育呢？
一、提高教师的自身素质
为人师表，教师的言行对于学生，特别是低年级学生来说，绝对是具有示范性的作用，其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说，就是无声的引导。教师应当根据汉字书写的规范要求，无论是板书、批改作业、写评语，都应注意写字的姿势、执笔的方法、安排好字的结构、注意字的笔顺，展示给学生一个个规范的汉字，使学生在潜移默化中受到教育，对于低年级的小学生，教学其他学科的教师，在写字时，也应当注意写一手好字，给孩子做好榜样，形成一个整体的良好的写字环境。
学校的写字教学一般都是由语文教师负责，而有些语文教师没有接受过专业的写字教学指导培训，缺乏专业的指导学生写字的能力，指导学生写字的方法不够科学，面对学生的作业，画上几个红圈，判个等级，简单了事，根本没有指导性的作用。因此，教师要规范地进行写字启蒙教育，必须增强自己写字教学的能力，提高自己的业务水平和指导能力。
二、帮助学生养成良好的书写习惯
《语文课程标准》关于写字教学对低年级段提出明确要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，于是，老师们会在学生，尤其是低年级学生动笔写字时，让孩子齐背《写字姿势歌》：身正肩平脚放稳，一拳一尺和一寸。希望能在琅琅上口的《写字姿势歌》的引导下，让学生具有并保持正确的坐姿和执笔方法。于是，我们发现有许多孩子，尤其是低年级的孩子，一背上《写字姿势歌》，他们马上全身心紧张起来，一个个腰杆挺得笔直，牙齿咬紧，眉头紧锁，大拇指和食指死死地抓住笔杆，食指的第一个关节紧紧地贴在笔杆上，铅笔写过的地方留下深深的画痕，甚至会把纸划破，形成这种现象的原因是：老师只让学生像小和尚念经一样机械地唱念儿歌，而没有讲清要领，做好示范，低年级的孩子小，做好示范是训练过程中特别重要的环节。
老师要让学生了解到正确的坐姿是：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔。坐稳身子，双肩放平，上身保持正、直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，两脚放平，自然踏稳。全身心放松，自己感觉比较舒服、自然就行，切忌让孩子一背儿歌或一听到老师讲“坐好”，马上就屏气耸肩，肌肉紧张，不一会就会感到全身骨节酸痛，。
除了正确的坐姿之外，正确的执笔方法也很重要，执笔最基本的要求是在写字时，手指、手腕要活动自如，无论如何都不能死死地抓住笔杆，正确地执笔方法是：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下托住笔杆，笔杆躺在虎口上，食指应比拇指低一些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚园，指关节略弯曲。在训练的过程中，老师一定要示范，并指导学生试一试，体验体验，否则小学生领会不了，也做不到位。
有了正确的写字姿势和执笔方法，接下来就是描红和仿影，描红和仿影对于写好字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，以及运笔的技巧、收笔的力度，降低写字的难度，可是，不少学生不能认真细心，因此，在描红和仿影时，要告诉学生描红和仿影的作用，教育学生须认真操作，笔笔到位，心手并用，深入体会范字特点及书写规律。
临写前，教育学生要对范字再做整体观察，做到“成字在胸”，临写时，每一个字都要一气呵成，不能看一笔写一笔，那样会把字写得松散无神，影响对字形的整体把握，每临完一个字，不要急于写下一个字，而是要与范字作比较，查找差距。在学生进行书写练习时，教师要巡视指导，注意观察、纠正学生的写字姿势和执笔方法，提醒学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真描红、仿影和书写，把字写得正确、美观、整洁，养成良好的写字习惯。
三、教会学生敏锐的观察
根据心理学知识，我们可以知道，儿童在观察事物时的一个重要特征是笼统不明确，辨别能力和空间方位知觉能力较差，他们往往会只注意表象，以偏概全，看到一点就以为是全部了，而不去深入探究，了解事物的特征以及事物之间的联系。
汉字最基本的字形结构是方方正正的，在一个方块里，通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成一个平面布局，方块之内，笔画与笔画，部件与部件，存在着疏密、向背、承载、覆盖的结构关系，符合美学原则。例如：同是左右结构的“刻”、“该”，“刻”左右两部分都是相向关系，而“该”却是相背关系，在书写时要做到“相向而不相碍，相背而不相离”。“王、木、土”虽然都是主要由横、竖组成的字，但横竖的组合有了一些变化，如“王”的变化规律是“多横平行等距，只有一个长横”，“土”符合了“地载者，下横宜长”的规律，“木”符合了“横短竖长，撇捺宜放”的规律。再如学写偏旁“三点水”，应注意引导学生重点观察三点的位置，三点分布均匀，排成弧形，第一点和提点的收笔在一条直线上，抓住这个特点，就能写出漂亮的“三点水”了。 因此，在进行写字教学时，教师要引导学生学会观察典型字例，悟出书写规律，准确把握范字的笔画和分布组合特点，部件结构关系以及组合变化规律，做到“意在笔先，笔居心后”，收到事半功倍的教学效果，从而保持汉字方块形体的美观。
四、给予学生积极地评价
在写字过程中，评价同样是一个及其重要的环节，恰当的评价能够帮助学生了解自己在书写方面的长处和不足，从而领悟写法，寻找差距，建立自信，明确努力的方向。
评价的形式应丰富多彩，生动活泼，让学生乐于接受，评价的形式可以有以下几类：
1、自我评价：真正的掌握技能离不开行为主体的自我反思，因此，让学生学会自我评价是把字写好的关键一步，当学生能够正确地评价自己所写的字，寻找出长处与不足，就能明确自己应努力的方向，最终写出一手好字。
那么，怎样引导学生自我评价呢？让学生每练写一个字后，不要急于写第二个字，而是停下笔来把所写的字与范字比一比，看自己所写的字哪部分与范字写得像，哪部分写得不到位，写第二个字时就应该注意扬长避短，写好第二个字后，除了与范字比较，还应与第一个字比较，看看是否已纠正了刚才的不足之处，以此类推，字字比较，让学生在自我评价中掌握书写的技巧。
另外，每过一个阶段，应引导学生翻一翻自己的作业本，了解自己的写字水平是否有了提高，这样，可以让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在反思中学会欣赏自己，增强自信心。
在进行自我评价的环节中，一定要注意教会学生用欣赏的目光、自信的心理审视自己写出的字，看到自己的进步，增强写好字的信心。
2、教师评价：教师在对学生的作业进行批改评价时，不能只关注学生是否把字写正确，单纯地打“√”、“×”或打个等级了事，而是认真查找，找出孩子的进步，给孩子以自信，找出孩子作业中的一两个主要毛病，并督促其改正。孩子每次克服一个毛病，日积月累，字将越写越好。
为了充分发挥评价的激励与导向作用，教师可在批改符号上做些文章，如表示：真高兴，你写字有进步啦！★表示：你真棒，你写得又对又好！等等。这对低年级的孩子特别有吸引力，能够起到激励的作用。为了便于操作，教师可以把批改符号做成小印章，批改时，在学生的作业上盖上相应的符号。
3、师生共同评价：这是一种很好的评价方式，有利于充分发挥教师的组织引导作用，在共同发现优点，纠正缺陷的过程中，提高学生的鉴赏能力。
当教师在巡回指导或在批改作业时，发现存在着典型问题的习字作业时，可把学生的习字作业放在电脑展示屏上，引导学生对照范字进行观察，说说问题在哪儿，然后教师有针对性地示范指导，使学生明确如何改正。
4、生生互相评价：通过老师经常地点评，学生不但提高了审美能力，而且从教师的点评中，掌握了点评方法，在这个基础上，引导鼓励学生相互评议，相互鉴赏，学习别人的优点，改进自己的不足，让所有的学生都参与到评价之中，达到共同提高的目的。
生生评价可以采用小组的形式，人数不宜太多，以4——6人最佳。或展示孩子们所写的作业，共同评价优缺点，或请写得好的学生介绍写字经验，大家补充等等，
五、激发学生的写字兴趣
写一手好字不是一蹴而就的，关键在于持之以恒的勤学苦练，要想让活泼好动的孩子养成良好的写字习惯，有恒心、有耐力地练字，必须重视培养学生写字的兴趣，由被动写字变为主动写字，这样学生的注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。但兴趣不是孩子自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发，具体办法如下：
（1）故事激趣：孩子都有崇拜名人、喜欢名人的情结，希望自己也能受到别人的仰慕。收集古今名人少年时代练字的故事，讲给他们听，让他们明白道理，学到知识，相信自己只要像古人一样刻苦练字，同样会写好字，得到别人的羡慕、敬佩，从而激发学生热爱写字的情感。例如：三国时期曹魏著名书法家钟繇抱犊入山学书的故事，东晋王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们懂得成功来自于勤奋。
（2）儿歌激趣：儿歌琅琅上口，浅显易懂，深受小学生的喜欢，把写字时必须掌握的写字姿势、执笔方法、书写规律等编成儿歌，让孩子们唱说，有益于孩子乐学，培养他们的写字兴趣。
（3）电教激趣：写字枯燥、乏味，进行指导时，如果只是抽象地在口头上干巴巴地讲解点、横、勾等写字技巧，孩子只会感到云山雾罩、一肚子茫然。电教手段可以将静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。可以使抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观地展示在孩子面前，使学生看得更加清晰，感受更加完整，，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步帮助学生掌握正确的观察方法。
（4）活动激趣：小孩子好胜心强，自尊心强，爱表现自己，成功的喜悦往往能给他们带来巨大的力量，在写字过程中，适当开展一些活动，利用表扬、鼓励机制可以激发学生的写字的兴趣。如定期举办作业展览，开展写字比赛，将字写得好的孩子的作品向报社投稿等等。
人人都希望被赏识，在活动中，特别要关注平时书写差的孩子的点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感受到自己的进步。
激发孩子兴趣的方法还有很多，这需要老师在写字教学的实践中不断寻找、不断挖掘。
在科学技术高速发展的今天，电脑的普及，文字打印以其方便、快捷、整齐的特点，被广泛地使用，写字渐渐地不再被人们所重视。因此，现今的写字教学更是一项长期而艰巨的任务，要想让孩子真正具有规范、端正、整洁地书写汉字的能力，写出一手好字，切实感受汉字的美，我们必须进行规范的写字启蒙教育。
【关键词】自身素质 良好习惯 敏锐观察 积极评价 写字兴趣
2013年9月14日，南京中小学生规范汉字书写大赛决赛在金陵中学实验小学举行。今年大赛的主题是“书写经典，传承文明”。比赛要求选手使用规范的简体字，书写历代名人咏江苏、咏南京的经典诗句。全市20多万中小学生参赛，经过层层选拔，进入决赛的选手仅有100人，不到4年前的一半。究其原因，一是今年的选拔标准提高，二是中小学生汉字书写能力总体在降低。现场的专家说：比赛最基本的要求是规范书写简体字，但很多学生做不到，有写繁体字、异体字、还有自己造字的。此种现象警醒我们每一位教师真的该反思我们的写字教学了。
写字是小学阶段，特别是低年级语文教学的一项非常重要的任务，《小学语文课程标准》对低年级写字教学提出明确的目标要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整齐，初步感受汉字的优美。可见，汉字既有工具性，又有艺术美，那么，作为一名低年级的语文教师，应该怎样规范地进行写字启蒙教育呢？
一、提高教师的自身素质
为人师表，教师的言行对于学生，特别是低年级学生来说，绝对是具有示范性的作用，其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说，就是无声的引导。教师应当根据汉字书写的规范要求，无论是板书、批改作业、写评语，都应注意写字的姿势、执笔的方法、安排好字的结构、注意字的笔顺，展示给学生一个个规范的汉字，使学生在潜移默化中受到教育，对于低年级的小学生，教学其他学科的教师，在写字时，也应当注意写一手好字，给孩子做好榜样，形成一个整体的良好的写字环境。
学校的写字教学一般都是由语文教师负责，而有些语文教师没有接受过专业的写字教学指导培训，缺乏专业的指导学生写字的能力，指导学生写字的方法不够科学，面对学生的作业，画上几个红圈，判个等级，简单了事，根本没有指导性的作用。因此，教师要规范地进行写字启蒙教育，必须增强自己写字教学的能力，提高自己的业务水平和指导能力。
二、帮助学生养成良好的书写习惯
《语文课程标准》关于写字教学对低年级段提出明确要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，于是，老师们会在学生，尤其是低年级学生动笔写字时，让孩子齐背《写字姿势歌》：身正肩平脚放稳，一拳一尺和一寸。希望能在琅琅上口的《写字姿势歌》的引导下，让学生具有并保持正确的坐姿和执笔方法。于是，我们发现有许多孩子，尤其是低年级的孩子，一背上《写字姿势歌》，他们马上全身心紧张起来，一个个腰杆挺得笔直，牙齿咬紧，眉头紧锁，大拇指和食指死死地抓住笔杆，食指的第一个关节紧紧地贴在笔杆上，铅笔写过的地方留下深深的画痕，甚至会把纸划破，形成这种现象的原因是：老师只让学生像小和尚念经一样机械地唱念儿歌，而没有讲清要领，做好示范，低年级的孩子小，做好示范是训练过程中特别重要的环节。
老师要让学生了解到正确的坐姿是：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔。坐稳身子，双肩放平，上身保持正、直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，两脚放平，自然踏稳。全身心放松，自己感觉比较舒服、自然就行，切忌让孩子一背儿歌或一听到老师讲“坐好”，马上就屏气耸肩，肌肉紧张，不一会就会感到全身骨节酸痛，。
除了正确的坐姿之外，正确的执笔方法也很重要，执笔最基本的要求是在写字时，手指、手腕要活动自如，无论如何都不能死死地抓住笔杆，正确地执笔方法是：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下托住笔杆，笔杆躺在虎口上，食指应比拇指低一些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚园，指关节略弯曲。在训练的过程中，老师一定要示范，并指导学生试一试，体验体验，否则小学生领会不了，也做不到位。
有了正确的写字姿势和执笔方法，接下来就是描红和仿影，描红和仿影对于写好字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，以及运笔的技巧、收笔的力度，降低写字的难度，可是，不少学生不能认真细心，因此，在描红和仿影时，要告诉学生描红和仿影的作用，教育学生须认真操作，笔笔到位，心手并用，深入体会范字特点及书写规律。
临写前，教育学生要对范字再做整体观察，做到“成字在胸”，临写时，每一个字都要一气呵成，不能看一笔写一笔，那样会把字写得松散无神，影响对字形的整体把握，每临完一个字，不要急于写下一个字，而是要与范字作比较，查找差距。在学生进行书写练习时，教师要巡视指导，注意观察、纠正学生的写字姿势和执笔方法，提醒学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真描红、仿影和书写，把字写得正确、美观、整洁，养成良好的写字习惯。
三、教会学生敏锐的观察
根据心理学知识，我们可以知道，儿童在观察事物时的一个重要特征是笼统不明确，辨别能力和空间方位知觉能力较差，他们往往会只注意表象，以偏概全，看到一点就以为是全部了，而不去深入探究，了解事物的特征以及事物之间的联系。
汉字最基本的字形结构是方方正正的，在一个方块里，通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成一个平面布局，方块之内，笔画与笔画，部件与部件，存在着疏密、向背、承载、覆盖的结构关系，符合美学原则。例如：同是左右结构的“刻”、“该”，“刻”左右两部分都是相向关系，而“该”却是相背关系，在书写时要做到“相向而不相碍，相背而不相离”。“王、木、土”虽然都是主要由横、竖组成的字，但横竖的组合有了一些变化，如“王”的变化规律是“多横平行等距，只有一个长横”，“土”符合了“地载者，下横宜长”的规律，“木”符合了“横短竖长，撇捺宜放”的规律。再如学写偏旁“三点水”，应注意引导学生重点观察三点的位置，三点分布均匀，排成弧形，第一点和提点的收笔在一条直线上，抓住这个特点，就能写出漂亮的“三点水”了。 因此，在进行写字教学时，教师要引导学生学会观察典型字例，悟出书写规律，准确把握范字的笔画和分布组合特点，部件结构关系以及组合变化规律，做到“意在笔先，笔居心后”，收到事半功倍的教学效果，从而保持汉字方块形体的美观。
四、给予学生积极地评价
在写字过程中，评价同样是一个及其重要的环节，恰当的评价能够帮助学生了解自己在书写方面的长处和不足，从而领悟写法，寻找差距，建立自信，明确努力的方向。
评价的形式应丰富多彩，生动活泼，让学生乐于接受，评价的形式可以有以下几类：
1、自我评价：真正的掌握技能离不开行为主体的自我反思，因此，让学生学会自我评价是把字写好的关键一步，当学生能够正确地评价自己所写的字，寻找出长处与不足，就能明确自己应努力的方向，最终写出一手好字。
那么，怎样引导学生自我评价呢？让学生每练写一个字后，不要急于写第二个字，而是停下笔来把所写的字与范字比一比，看自己所写的字哪部分与范字写得像，哪部分写得不到位，写第二个字时就应该注意扬长避短，写好第二个字后，除了与范字比较，还应与第一个字比较，看看是否已纠正了刚才的不足之处，以此类推，字字比较，让学生在自我评价中掌握书写的技巧。
另外，每过一个阶段，应引导学生翻一翻自己的作业本，了解自己的写字水平是否有了提高，这样，可以让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在反思中学会欣赏自己，增强自信心。
在进行自我评价的环节中，一定要注意教会学生用欣赏的目光、自信的心理审视自己写出的字，看到自己的进步，增强写好字的信心。
2、教师评价：教师在对学生的作业进行批改评价时，不能只关注学生是否把字写正确，单纯地打“√”、“×”或打个等级了事，而是认真查找，找出孩子的进步，给孩子以自信，找出孩子作业中的一两个主要毛病，并督促其改正。孩子每次克服一个毛病，日积月累，字将越写越好。
为了充分发挥评价的激励与导向作用，教师可在批改符号上做些文章，如表示：真高兴，你写字有进步啦！★表示：你真棒，你写得又对又好！等等。这对低年级的孩子特别有吸引力，能够起到激励的作用。为了便于操作，教师可以把批改符号做成小印章，批改时，在学生的作业上盖上相应的符号。
3、师生共同评价：这是一种很好的评价方式，有利于充分发挥教师的组织引导作用，在共同发现优点，纠正缺陷的过程中，提高学生的鉴赏能力。
当教师在巡回指导或在批改作业时，发现存在着典型问题的习字作业时，可把学生的习字作业放在电脑展示屏上，引导学生对照范字进行观察，说说问题在哪儿，然后教师有针对性地示范指导，使学生明确如何改正。
4、生生互相评价：通过老师经常地点评，学生不但提高了审美能力，而且从教师的点评中，掌握了点评方法，在这个基础上，引导鼓励学生相互评议，相互鉴赏，学习别人的优点，改进自己的不足，让所有的学生都参与到评价之中，达到共同提高的目的。
生生评价可以采用小组的形式，人数不宜太多，以4——6人最佳。或展示孩子们所写的作业，共同评价优缺点，或请写得好的学生介绍写字经验，大家补充等等，
五、激发学生的写字兴趣
写一手好字不是一蹴而就的，关键在于持之以恒的勤学苦练，要想让活泼好动的孩子养成良好的写字习惯，有恒心、有耐力地练字，必须重视培养学生写字的兴趣，由被动写字变为主动写字，这样学生的注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。但兴趣不是孩子自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发，具体办法如下：
（1）故事激趣：孩子都有崇拜名人、喜欢名人的情结，希望自己也能受到别人的仰慕。收集古今名人少年时代练字的故事，讲给他们听，让他们明白道理，学到知识，相信自己只要像古人一样刻苦练字，同样会写好字，得到别人的羡慕、敬佩，从而激发学生热爱写字的情感。例如：三国时期曹魏著名书法家钟繇抱犊入山学书的故事，东晋王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们懂得成功来自于勤奋。
（2）儿歌激趣：儿歌琅琅上口，浅显易懂，深受小学生的喜欢，把写字时必须掌握的写字姿势、执笔方法、书写规律等编成儿歌，让孩子们唱说，有益于孩子乐学，培养他们的写字兴趣。
（3）电教激趣：写字枯燥、乏味，进行指导时，如果只是抽象地在口头上干巴巴地讲解点、横、勾等写字技巧，孩子只会感到云山雾罩、一肚子茫然。电教手段可以将静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。可以使抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观地展示在孩子面前，使学生看得更加清晰，感受更加完整，，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步帮助学生掌握正确的观察方法。
（4）活动激趣：小孩子好胜心强，自尊心强，爱表现自己，成功的喜悦往往能给他们带来巨大的力量，在写字过程中，适当开展一些活动，利用表扬、鼓励机制可以激发学生的写字的兴趣。如定期举办作业展览，开展写字比赛，将字写得好的孩子的作品向报社投稿等等。
人人都希望被赏识，在活动中，特别要关注平时书写差的孩子的点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感受到自己的进步。
激发孩子兴趣的方法还有很多，这需要老师在写字教学的实践中不断寻找、不断挖掘。
在科学技术高速发展的今天，电脑的普及，文字打印以其方便、快捷、整齐的特点，被广泛地使用，写字渐渐地不再被人们所重视。因此，现今的写字教学更是一项长期而艰巨的任务，要想让孩子真正具有规范、端正、整洁地书写汉字的能力，写出一手好字，切实感受汉字的美，我们必须进行规范的写字启蒙教育。