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教学内容
以统编教材小学四年级语文上册《语文园地八》字词段运用中第一部分为内容。引导学生观察、辨析、讨论易写错别字的基本特点和规律，以随机的错别字小测验统计数据进行强化，调动学生避免或降低错别字发生率的主动性。
教学设想
了解不同情况下，易错别字在学生中的發生率。结合内容引导学生互动、了解错别字发生率及其形成的主要原因，达到避免或降低错别字发生率的目的。
教学目标
1.巧用数字统计方法，引导学生了解错字、别字现象的发生规律。
2.考察同一内容应用多种教学方法时，错别字的发生率和分布。
3.通过教与学互动，学生之间互动，启发学生对错别字类型进行总结。
教学重点、难点
巧用数字统计方法，引导学生了解错字、别字现象的发生规律。了解错别字发生率及其形成的主要原因，达到避免或降低错别字发生率的目的。
教学方法：
创境激趣法、多媒体课件辅助法、自主探究交流法、归纳总结法、联系生活实际法。
教学过程
一、课堂组织与启动
1.同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师给大家讲一个《一字毁千军》的故事。听了故事你有什么感想呢？（生谈感受）
（设计意图：通过笑话的形式，让学生意识到错别字对我们生活的影响和危害，为下面的教学内容做好铺垫。）
2.要求学生将老师昨天给大家布置的课后作业即从自己的作业本里寻找写错的字词，现在拿出来和大家一起分享。
生1：“竞”，“眉”，“善”，“即”，“既”……
生2：“武”，“奶”，“戎”，“湃”……
3.同学们给这些错字别字分分类，说说都是怎么错的？（让学生通过观察、相互讨论，说说这些情况是怎么发生的）
（预设：我们常常会多一笔，如“武、奶”，有时候少一笔，如“历”，“拨”，有时候写成别字：如“既然”，“比赛”;）
4.教师小结：是啊，我们在平时的书写中总是会出现这种情况。如笔画易错类字的“武、奶”，“历”、“拨”等字时，不是多一笔，就是少一笔。易写别字中会出现把“既然”写成“即然”“比赛”写成“比塞”或者“比寒”等。给我们的学习和生活带来很多不便，严重的话还会带来一些法律纠纷。
二、导入新知
这节课，我们一起走进“错字别字王国”同它们进行一场对与错的竞技赛。大家做好准备了吗？（在学生不知情的情况下，对全班同学进行以下字词听写测试）
1.听写以下词语
茂盛投降赞叹麻雀胸怀既然
暮色拨打裤子出塞富饶严厉
（设计意图：检测同学们对一些易错字的掌握情况，为有针对性引导奠定基础）
2.同桌互相检查，探讨原因
3.老师巡视过程中关注容易写错写别的字词，师生共同统计学生听写过程中错字和别字的发生人次，将统计结果展示在黑板上。
茂盛（7）投降（13）赞叹（1）麻雀（9）胸怀（7）既然（15）暮色（19）拨打（11）裤子（1）出塞（1）富饶（10）严厉（10）
（58人参加测试，括号中数字错字或别字的发生人次）
错字发生率从高到低：“降”，“拨”，“饶”，“雀”，“茂”，“胸”，“赞”，“裤”。错字“降”发生率最高，为22.41%。即平均五个学生中至少有一人会写错“降”字。
别字发生率从高到低为：“暮”---“幕”“墓”“慕”;“既”—“即”;“厉”—“历”;“塞”—“赛”。其中“暮”字出现别字的发生率最高，高达32.75%。即每十个人中就有3个人会出现别字。
4.引导学生对易错字进行梳理和总结，小组代表发言，互相交流。
课件出示：
笔画增减类：“茂”容易多加一点，“雀”容易少些一横。
笔画变形类：“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画。
与形近字混淆：“拨”容易写成“拔”。
与同音字混淆：“厉”容易写成“历”。
（设计意图：本环节采用观察发现法，引导学生观察容易写错别字字形特点和规律，培养学生正确书写汉字的能力。）
三、识记方法我来说
1.引导学生交流避免写错别字的识记方法，以小组为单位交流并在全班汇报。
预设：生1：运用常见的加一加，减一减的方法。
生2：编儿歌，顺口溜，猜字谜的方法。
生3：准备一个纠错本，把自己易写错的字词整理出来，时常拿出来多看看……
2.教师随机小结：
①明义记字：字义决定着汉字的正确使用。一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。
②推形记字：汉字中有80%的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。
③探源记字：有些词中的字是由该词形成时特定的意义决定的，因此，必须探究该类词的本义，才能准确记住字。
④结构记字：有些词尤其是四字短语，结构特殊，内部相对应的字前后意义有一定的互证联系，或者相反相对，或者相互比照，意义一致。这就可以通过其中一个字来推及另—个字，从结构上记准这类词。
⑤激趣记字：把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的场景，这样学起来不但兴味盎然，而且记忆牢固。
⑥口诀记字：对形近字，可以把他们的密位差别编成口诀，这样易记易用。
四、“火眼金睛”之实战
课件出示：儿童故事《熊出没》片段，让学生在快速阅读中找出错字别字并改正，检验效果促信心。
（设计意图：从学生喜爱动画内容中找出错别字，极大地调动了学生的兴趣。使得学生乐于参与到枯燥的汉字世界中，）
五、实战之拓展
引导学生交流，从本学期的课本中选取几个易写错或易混淆的生字和词语。
六、“纠错小分队”在行动
让我们一起做生活中的有心人，鼓励孩子们走进大街小巷从街边店铺的牌匾、广告等寻找错别字，把它们按类别记录下来。并帮助他们指出错别字，改正错别字。
七、教学总结与启示
教学中，以《一字毁千军》的笑话为引子，让学生意识到错别字对我们生活的影响和危害。接着以提前布置的作业（从自己的作业中寻找错别字）为切入点，引导学生交流、讨论。又以小测试为切入手段，并让学生参与错字别字搜集和发生率的统计，引导学生梳理几种易错情况，让学生了解易错别字的发生规律，并成为错别字归类总结的主体。然后以学生交流分享的形式重温自己所熟悉的识字方法，教师随机引导总结识记方法，帮助他们更快的消灭错别字。最后在本学期学过的课文中找出错别字及课后在生活中寻找错别字的环节拓展，则利于运用和巩固梳理的几种易错类型和规律，并运用正确的，适合自己的识记方法，从而减少书写错误。为学生今后避免写错别字或减少错别字发生率有相当的积极意义。
以统编教材小学四年级语文上册《语文园地八》字词段运用中第一部分为内容。引导学生观察、辨析、讨论易写错别字的基本特点和规律，以随机的错别字小测验统计数据进行强化，调动学生避免或降低错别字发生率的主动性。
教学设想
了解不同情况下，易错别字在学生中的發生率。结合内容引导学生互动、了解错别字发生率及其形成的主要原因，达到避免或降低错别字发生率的目的。
教学目标
1.巧用数字统计方法，引导学生了解错字、别字现象的发生规律。
2.考察同一内容应用多种教学方法时，错别字的发生率和分布。
3.通过教与学互动，学生之间互动，启发学生对错别字类型进行总结。
教学重点、难点
巧用数字统计方法，引导学生了解错字、别字现象的发生规律。了解错别字发生率及其形成的主要原因，达到避免或降低错别字发生率的目的。
教学方法：
创境激趣法、多媒体课件辅助法、自主探究交流法、归纳总结法、联系生活实际法。
教学过程
一、课堂组织与启动
1.同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师给大家讲一个《一字毁千军》的故事。听了故事你有什么感想呢？（生谈感受）
（设计意图：通过笑话的形式，让学生意识到错别字对我们生活的影响和危害，为下面的教学内容做好铺垫。）
2.要求学生将老师昨天给大家布置的课后作业即从自己的作业本里寻找写错的字词，现在拿出来和大家一起分享。
生1：“竞”，“眉”，“善”，“即”，“既”……
生2：“武”，“奶”，“戎”，“湃”……
3.同学们给这些错字别字分分类，说说都是怎么错的？（让学生通过观察、相互讨论，说说这些情况是怎么发生的）
（预设：我们常常会多一笔，如“武、奶”，有时候少一笔，如“历”，“拨”，有时候写成别字：如“既然”，“比赛”;）
4.教师小结：是啊，我们在平时的书写中总是会出现这种情况。如笔画易错类字的“武、奶”，“历”、“拨”等字时，不是多一笔，就是少一笔。易写别字中会出现把“既然”写成“即然”“比赛”写成“比塞”或者“比寒”等。给我们的学习和生活带来很多不便，严重的话还会带来一些法律纠纷。
二、导入新知
这节课，我们一起走进“错字别字王国”同它们进行一场对与错的竞技赛。大家做好准备了吗？（在学生不知情的情况下，对全班同学进行以下字词听写测试）
1.听写以下词语
茂盛投降赞叹麻雀胸怀既然
暮色拨打裤子出塞富饶严厉
（设计意图：检测同学们对一些易错字的掌握情况，为有针对性引导奠定基础）
2.同桌互相检查，探讨原因
3.老师巡视过程中关注容易写错写别的字词，师生共同统计学生听写过程中错字和别字的发生人次，将统计结果展示在黑板上。
茂盛（7）投降（13）赞叹（1）麻雀（9）胸怀（7）既然（15）暮色（19）拨打（11）裤子（1）出塞（1）富饶（10）严厉（10）
（58人参加测试，括号中数字错字或别字的发生人次）
错字发生率从高到低：“降”，“拨”，“饶”，“雀”，“茂”，“胸”，“赞”，“裤”。错字“降”发生率最高，为22.41%。即平均五个学生中至少有一人会写错“降”字。
别字发生率从高到低为：“暮”---“幕”“墓”“慕”;“既”—“即”;“厉”—“历”;“塞”—“赛”。其中“暮”字出现别字的发生率最高，高达32.75%。即每十个人中就有3个人会出现别字。
4.引导学生对易错字进行梳理和总结，小组代表发言，互相交流。
课件出示：
笔画增减类：“茂”容易多加一点，“雀”容易少些一横。
笔画变形类：“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画。
与形近字混淆：“拨”容易写成“拔”。
与同音字混淆：“厉”容易写成“历”。
（设计意图：本环节采用观察发现法，引导学生观察容易写错别字字形特点和规律，培养学生正确书写汉字的能力。）
三、识记方法我来说
1.引导学生交流避免写错别字的识记方法，以小组为单位交流并在全班汇报。
预设：生1：运用常见的加一加，减一减的方法。
生2：编儿歌，顺口溜，猜字谜的方法。
生3：准备一个纠错本，把自己易写错的字词整理出来，时常拿出来多看看……
2.教师随机小结：
①明义记字：字义决定着汉字的正确使用。一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。
②推形记字：汉字中有80%的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。
③探源记字：有些词中的字是由该词形成时特定的意义决定的，因此，必须探究该类词的本义，才能准确记住字。
④结构记字：有些词尤其是四字短语，结构特殊，内部相对应的字前后意义有一定的互证联系，或者相反相对，或者相互比照，意义一致。这就可以通过其中一个字来推及另—个字，从结构上记准这类词。
⑤激趣记字：把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的场景，这样学起来不但兴味盎然，而且记忆牢固。
⑥口诀记字：对形近字，可以把他们的密位差别编成口诀，这样易记易用。
四、“火眼金睛”之实战
课件出示：儿童故事《熊出没》片段，让学生在快速阅读中找出错字别字并改正，检验效果促信心。
（设计意图：从学生喜爱动画内容中找出错别字，极大地调动了学生的兴趣。使得学生乐于参与到枯燥的汉字世界中，）
五、实战之拓展
引导学生交流，从本学期的课本中选取几个易写错或易混淆的生字和词语。
六、“纠错小分队”在行动
让我们一起做生活中的有心人，鼓励孩子们走进大街小巷从街边店铺的牌匾、广告等寻找错别字，把它们按类别记录下来。并帮助他们指出错别字，改正错别字。
七、教学总结与启示
教学中，以《一字毁千军》的笑话为引子，让学生意识到错别字对我们生活的影响和危害。接着以提前布置的作业（从自己的作业中寻找错别字）为切入点，引导学生交流、讨论。又以小测试为切入手段，并让学生参与错字别字搜集和发生率的统计，引导学生梳理几种易错情况，让学生了解易错别字的发生规律，并成为错别字归类总结的主体。然后以学生交流分享的形式重温自己所熟悉的识字方法，教师随机引导总结识记方法，帮助他们更快的消灭错别字。最后在本学期学过的课文中找出错别字及课后在生活中寻找错别字的环节拓展，则利于运用和巩固梳理的几种易错类型和规律，并运用正确的，适合自己的识记方法，从而减少书写错误。为学生今后避免写错别字或减少错别字发生率有相当的积极意义。