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【摘要】本文分析了目前高中英语词汇教学中存在的一些问题及其原因，介绍了高中英语词汇教学中的常用的教学方法。作者认为教师需要掌握一定词汇教学方法技巧，这样才能有助于学生更高效的理解词汇、记忆词汇与运用词汇。教师还要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 方法
众所周知，要学会一种语言，词汇是关键，一定的词汇量是语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。英语词汇的总量很大，词汇也在不断更新扩大。因此对于英语学习者来说，词汇的学习是永无止境的。作为英语教师，如何有效地进行英语词汇教学将直接影响到学生对英语知识的理解和掌握以及英语教学效果的提高。
一、中学英语词汇教学存在的问题及原因
中学英语词汇教学中存在着各种这样那样的问题，我认为主要有以下几点：
1.重视语音语义，忽视语境教学。英语词义有中心意义和具体意义之分。教师在教学过程中往往不能全面解释，使学生不能正确理解，以致同一单词出现在不同语境时学生感到束手无策。
2.输入主要来自课堂，欠充足不连续。高中英语词汇学习基本是停留在老师的课堂教授上，缺乏足够的交流机会，致使词汇信息的输入不连续，量不足。造成英语学习费时多、效率低的原因。
3.孤立讲解词汇，脱离句子和文章。很多老师在教词汇时，往往在新开始一个单元时，将一个单元所有的生词集中起来一起教给学生。教授的重点也只是放在单词正音和词义记忆上，这是完全脱离语境的。忽视了整体教学，使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。
4.复习和检测不科学。未能遵循记忆规律进行科学有效地复习和检测词汇。心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律显示：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。所以要想尽可能多地记住词汇，就要做到及时复习巩固，定期循环复习。
二、高中英语词汇教学方法
英语词汇的教学方法很多，结合我自己的实践经验，我个人认为下面一些方法很有实用价值。
1.科学分解词汇构成。对于难以记忆的复杂性词汇，其构成会有较为固定的结构，要清晰的掌握词的合成、转化以及词根、前缀与后缀，进而了解单个词汇中词语的词性、词义等信息，其结构特点本身就可以表明其词语的属性情况。其中前缀主要会词义与词语倾向性构成影响；词根属于词语的核心，主要是对词义深层关键含义做表现；后缀则主要是对词性做影响，词汇属于名词、动词、形容词或副词一般会通过后缀来表现。因此，在遇到较长或者难以有效记忆的词汇时，需要静下心来观察其词语组成，尽可能的将词语分解出前缀、后缀与词根做分解分析，找到与之相近的熟悉词语来猜测词义。因此，合理科学的拆分词汇会促使词语理解更容易。
2.掌握词汇联想技巧。在词汇记忆中，日常可以将相近词汇做联合记忆，而后逐步的从简单朝复杂性的词汇做深度记忆与延伸，这样可以有效的提升记忆效果，同时也可以分别不同词语之间的区别。如教clothes时，可联想到 wet shirt dress blouse trousers skirt suit jacket jean 等；学习tree时，可联想到 branch leaf green yellow color flower等。
3.注重语音词形教学。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。因此，我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，做到听词能写，见词会读。如：able→enable→disable→ ability→disability→disabled.
4.注重情境化教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。” 孤立的东西不容易记忆。在新词汇的学习中，要提供一定教学情境，让学生充分感受到词汇使用的环境，这种情境性教学可以通过多媒体视频文件播放一定的交际场合模拟来感受，比单纯的书本教学有更好的表现效果。同时词汇教学也可以通过文字资料来整体联合记忆，让学生充分明白词汇在语境中的运用状态。
三、结束语
在新课程背景下，在英语教学中，作为教师应重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教学有法但无定法。只要我们在在实际的教学过程中，善于观察和摸索，勤于研究和实践，乐于总结和积累，那么我们一定能对词汇的教学有自己独到的见地，我们的英语教学一定能结出喜人的硕果。
参考文献：
[1]K.Diller.掌握一门外语需要多长时间——论外语教学中的词汇量问题[J].国外外语教学，1989（2）.
[2]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2015，（1）：161-162.
[3]陈媛，蔡红梅.农村高中英语词汇教学的有效策略探究[J].黄冈师范学院学报，2014，（2）：152-155.
[4]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考，2015，（2）：126-126.
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 方法
众所周知，要学会一种语言，词汇是关键，一定的词汇量是语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。英语词汇的总量很大，词汇也在不断更新扩大。因此对于英语学习者来说，词汇的学习是永无止境的。作为英语教师，如何有效地进行英语词汇教学将直接影响到学生对英语知识的理解和掌握以及英语教学效果的提高。
一、中学英语词汇教学存在的问题及原因
中学英语词汇教学中存在着各种这样那样的问题，我认为主要有以下几点：
1.重视语音语义，忽视语境教学。英语词义有中心意义和具体意义之分。教师在教学过程中往往不能全面解释，使学生不能正确理解，以致同一单词出现在不同语境时学生感到束手无策。
2.输入主要来自课堂，欠充足不连续。高中英语词汇学习基本是停留在老师的课堂教授上，缺乏足够的交流机会，致使词汇信息的输入不连续，量不足。造成英语学习费时多、效率低的原因。
3.孤立讲解词汇，脱离句子和文章。很多老师在教词汇时，往往在新开始一个单元时，将一个单元所有的生词集中起来一起教给学生。教授的重点也只是放在单词正音和词义记忆上，这是完全脱离语境的。忽视了整体教学，使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。
4.复习和检测不科学。未能遵循记忆规律进行科学有效地复习和检测词汇。心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律显示：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。所以要想尽可能多地记住词汇，就要做到及时复习巩固，定期循环复习。
二、高中英语词汇教学方法
英语词汇的教学方法很多，结合我自己的实践经验，我个人认为下面一些方法很有实用价值。
1.科学分解词汇构成。对于难以记忆的复杂性词汇，其构成会有较为固定的结构，要清晰的掌握词的合成、转化以及词根、前缀与后缀，进而了解单个词汇中词语的词性、词义等信息，其结构特点本身就可以表明其词语的属性情况。其中前缀主要会词义与词语倾向性构成影响；词根属于词语的核心，主要是对词义深层关键含义做表现；后缀则主要是对词性做影响，词汇属于名词、动词、形容词或副词一般会通过后缀来表现。因此，在遇到较长或者难以有效记忆的词汇时，需要静下心来观察其词语组成，尽可能的将词语分解出前缀、后缀与词根做分解分析，找到与之相近的熟悉词语来猜测词义。因此，合理科学的拆分词汇会促使词语理解更容易。
2.掌握词汇联想技巧。在词汇记忆中，日常可以将相近词汇做联合记忆，而后逐步的从简单朝复杂性的词汇做深度记忆与延伸，这样可以有效的提升记忆效果，同时也可以分别不同词语之间的区别。如教clothes时，可联想到 wet shirt dress blouse trousers skirt suit jacket jean 等；学习tree时，可联想到 branch leaf green yellow color flower等。
3.注重语音词形教学。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。因此，我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，做到听词能写，见词会读。如：able→enable→disable→ ability→disability→disabled.
4.注重情境化教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。” 孤立的东西不容易记忆。在新词汇的学习中，要提供一定教学情境，让学生充分感受到词汇使用的环境，这种情境性教学可以通过多媒体视频文件播放一定的交际场合模拟来感受，比单纯的书本教学有更好的表现效果。同时词汇教学也可以通过文字资料来整体联合记忆，让学生充分明白词汇在语境中的运用状态。
三、结束语
在新课程背景下，在英语教学中，作为教师应重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教学有法但无定法。只要我们在在实际的教学过程中，善于观察和摸索，勤于研究和实践，乐于总结和积累，那么我们一定能对词汇的教学有自己独到的见地，我们的英语教学一定能结出喜人的硕果。
参考文献：
[1]K.Diller.掌握一门外语需要多长时间——论外语教学中的词汇量问题[J].国外外语教学，1989（2）.
[2]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2015，（1）：161-162.
[3]陈媛，蔡红梅.农村高中英语词汇教学的有效策略探究[J].黄冈师范学院学报，2014，（2）：152-155.
[4]陈晓英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].高考，2015，（2）：126-126.