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【摘 要】在新课程改革和全面实施素质教育过程中，县教学研究室要充分发挥教研室的参谋、指导、培训和研究作用，增强全县教师教学创新意识，让广大教师在学科教学中形成自己的教学特色和教学风格。
【关键词】教学研究 创新意识 发挥作用
一、充分发挥县教研室的指导作用
县教学研究室对中小学教育教学中存在的问题进行研究决策后，将信息反馈至全县中小学教研组及各学科教师，然后由各中小学教研组组织、指导实施，因此县教研室要担负着教学研究的指导的职责。
通过多年的不断摸索与完善，县教研室坚持“以校为本，学、教、研三结合”的原则，逐渐形成了“縱横交错”的教学研究管理网络；“纵”即以学科为单位，各校每个学科教研组长为“教研员”，负责本学科的教学研究工作，“横”即以年级为单位，各年级组的各备课组组长为本年级学科和集体备课的负责人，各年级组长是本年级的教学与教学研究的组织实施者，具体负责协调本年级各备课组的教学研究工作。
例如，我县教研室在语文教研工作中卓有成效，指导《信丰二中实施语文新课程改革组织实施教学法》、《信丰县西牛中学三步四课型单元教学法》、《信丰一小作文教学中情境教学法研究》、《信丰县大阿中心小学研究性阅读教学法》等省、市级课题研究，及时解决教学中的新问题、新情况。这些教学研究方法，提高了全县中小学语文课堂教学效率和质量，这种示范指导作用开创了我县教学研究工作的新局面。
二、充分发挥县教研室的培训作用
信丰县教研室有着悠久的教学研究历史，在教学研究过程中，教研员发现全县中小学在教学中存在一些问题，有的是教法问题，有的是学法问题，但归根结底是教师的素质问题。
要真正解决好广大教师在实施新课程改革的教学中的带有普遍性的问题，关键在于教师素质的提高。因此，县教研室的又一个重要职责就是提高教师素质，县教研室制定了较完善的教师业务培训计划，教师考试考核办法，教师理论学习计划与措施等，通过“走出去，请进来”的方式，培训全县教师。“走出去”即县教研室教研员有目的、有计划、有步骤分期分批，带领全县中小学学科带头人和骨干教师赴南昌、下赣州等地参观考察学习兄弟学校的先进理念和教学方法。“请进来”即县教研室请省、市优秀教研员、教学专家来信丰讲学、讲座、作辅导报告、上示范课等。通过内容丰富多彩，形式活泼多样的培训，广大教师素质大大提高。现在，在全县教师中牢固树立了三种观念：开拓进取的事业观，全面多元的学生观，科学创新的教育观。弘扬了五种精神：终身从教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，遵纪守法的自律精神，锐意进取的创新精神，不计得失的奉献精神。这些观念与精神的确立，对全县中小学新课改起到了很好的促进作用。
三、充分发挥县教研室的研究作用
为了把教学研究搞好，构建适合新课程改革的研究模式是十分重要的。县教研室在长期的教学研究中，充分发挥各学科教研员的参谋、指导作用，调动全县广大中小学教师的主观能动性和主动创新性，集思广益、群策群力，努力构建有信丰特色的教学研究模式，即“五有四定一条龙”：“五有”即有计划、有目的、有成效、有结果、有总结；“四定”即定时间、定课题、定方向、定执教者；“一条龙”即“集体备课——交互式说课——执教者上课——集体议课”。考虑到新课程改革与课题研究的需要，我们的教学研究是群众参与，集体反思式的，它的群体研究性、反思性，具体体现在“集体备课——交互式说课——执教者上课——集体议课”的一条龙模式的管理过程中。
例如“集体议课”，这是群体研究集体反思的“重头戏”。以前评课老师们常常说一些“这节课上得好，值得我学习”之类的客套话。现在我们把评课改成“议课”，议课时大家一齐研究、谈体会、谈反思，程序是“执教者自我评价——同备课组老师谈体会——同学科老师谈感受——领导作评价——集体谈改进”。
在集体讨论议课时，“执教者的自我评价”是指执教者对自己的教学过程认真反思，对自己的教学方法是否适当、教学过程与原先的设计的吻合程度和教学效果的达成，并作出相应分析。而听课老师“谈体会谈感受”，即是对研究主题展开讨论，重在课题研究目标的达成程度，分析成败得失的原因，探究改进教学对策等。“领导作评价”则是站在全县的全局立场做出评价、指明方向、提出希望。“集体谈改进”就是大家一起总结、反思、改进意见并确定下一个研究专题。在县教研室的组织指导下，全县中小学课题研究越来越完美，越来越深入，不仅在县内开花结果，而且在省、市都产生了较大的影响。
【关键词】教学研究 创新意识 发挥作用
一、充分发挥县教研室的指导作用
县教学研究室对中小学教育教学中存在的问题进行研究决策后，将信息反馈至全县中小学教研组及各学科教师，然后由各中小学教研组组织、指导实施，因此县教研室要担负着教学研究的指导的职责。
通过多年的不断摸索与完善，县教研室坚持“以校为本，学、教、研三结合”的原则，逐渐形成了“縱横交错”的教学研究管理网络；“纵”即以学科为单位，各校每个学科教研组长为“教研员”，负责本学科的教学研究工作，“横”即以年级为单位，各年级组的各备课组组长为本年级学科和集体备课的负责人，各年级组长是本年级的教学与教学研究的组织实施者，具体负责协调本年级各备课组的教学研究工作。
例如，我县教研室在语文教研工作中卓有成效，指导《信丰二中实施语文新课程改革组织实施教学法》、《信丰县西牛中学三步四课型单元教学法》、《信丰一小作文教学中情境教学法研究》、《信丰县大阿中心小学研究性阅读教学法》等省、市级课题研究，及时解决教学中的新问题、新情况。这些教学研究方法，提高了全县中小学语文课堂教学效率和质量，这种示范指导作用开创了我县教学研究工作的新局面。
二、充分发挥县教研室的培训作用
信丰县教研室有着悠久的教学研究历史，在教学研究过程中，教研员发现全县中小学在教学中存在一些问题，有的是教法问题，有的是学法问题，但归根结底是教师的素质问题。
要真正解决好广大教师在实施新课程改革的教学中的带有普遍性的问题，关键在于教师素质的提高。因此，县教研室的又一个重要职责就是提高教师素质，县教研室制定了较完善的教师业务培训计划，教师考试考核办法，教师理论学习计划与措施等，通过“走出去，请进来”的方式，培训全县教师。“走出去”即县教研室教研员有目的、有计划、有步骤分期分批，带领全县中小学学科带头人和骨干教师赴南昌、下赣州等地参观考察学习兄弟学校的先进理念和教学方法。“请进来”即县教研室请省、市优秀教研员、教学专家来信丰讲学、讲座、作辅导报告、上示范课等。通过内容丰富多彩，形式活泼多样的培训，广大教师素质大大提高。现在，在全县教师中牢固树立了三种观念：开拓进取的事业观，全面多元的学生观，科学创新的教育观。弘扬了五种精神：终身从教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，遵纪守法的自律精神，锐意进取的创新精神，不计得失的奉献精神。这些观念与精神的确立，对全县中小学新课改起到了很好的促进作用。
三、充分发挥县教研室的研究作用
为了把教学研究搞好，构建适合新课程改革的研究模式是十分重要的。县教研室在长期的教学研究中，充分发挥各学科教研员的参谋、指导作用，调动全县广大中小学教师的主观能动性和主动创新性，集思广益、群策群力，努力构建有信丰特色的教学研究模式，即“五有四定一条龙”：“五有”即有计划、有目的、有成效、有结果、有总结；“四定”即定时间、定课题、定方向、定执教者；“一条龙”即“集体备课——交互式说课——执教者上课——集体议课”。考虑到新课程改革与课题研究的需要，我们的教学研究是群众参与，集体反思式的，它的群体研究性、反思性，具体体现在“集体备课——交互式说课——执教者上课——集体议课”的一条龙模式的管理过程中。
例如“集体议课”，这是群体研究集体反思的“重头戏”。以前评课老师们常常说一些“这节课上得好，值得我学习”之类的客套话。现在我们把评课改成“议课”，议课时大家一齐研究、谈体会、谈反思，程序是“执教者自我评价——同备课组老师谈体会——同学科老师谈感受——领导作评价——集体谈改进”。
在集体讨论议课时，“执教者的自我评价”是指执教者对自己的教学过程认真反思，对自己的教学方法是否适当、教学过程与原先的设计的吻合程度和教学效果的达成，并作出相应分析。而听课老师“谈体会谈感受”，即是对研究主题展开讨论，重在课题研究目标的达成程度，分析成败得失的原因，探究改进教学对策等。“领导作评价”则是站在全县的全局立场做出评价、指明方向、提出希望。“集体谈改进”就是大家一起总结、反思、改进意见并确定下一个研究专题。在县教研室的组织指导下，全县中小学课题研究越来越完美，越来越深入，不仅在县内开花结果，而且在省、市都产生了较大的影响。