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【摘要】孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而让学生“乐之”尤为重要。宋代陈颐说“未见意趣，必不乐学。”足见“兴趣是最好的老师”，新课标也要求语文教学应激发学生的学习兴趣。而如何改进语文教学，让学生对语文产生浓厚兴趣，结合多年的教学经验我谈谈自己的看法。
【关键词】爱读书 爱语文 培养兴趣
“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”每次读到这个句子的时候，心底总是不由得发出这样的感叹“这真是一种至高至美的境界，我们每个人都应追寻。”好书滋养人哪。不是么？“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”真心希望每一位学生都能爱读书，读好书。那么，作为一名语文教师怎样才能让我们的学生爱读书，爱语文呢？
首先，我们应加强自身修养，通过阅读优秀诗文，阅读经典著作不断提升自身的语文素养。咱的一言一行一举一动都在潜移默化的影响着我们的学生。我相信一位出口成章且优雅知性的教师，是断然不会培养出言语粗俗，行事诡异的学生的。
其次，孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而让学生“乐之”尤为重要。宋代陈颐说“未见意趣，必不乐学。”足见“兴趣是最好的老师”，新课标也要求语文教学应激发学生的学习兴趣。而如何改进语文教学，让学生对语文产生浓厚兴趣，结合多年的教学经验我谈谈自己的看法。
一、让“说”丰富学生的思维世界
叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常的说话……”，语文学科的性质决定了语文教学必须重视“说”的教学。教师在课堂上应善于激发学生多“说”，来训练学生的口头表达，活跃学生思维。我在上《第一次真好》这篇课文时，让学生将课本与生活联系起来，与自己联系起来，让学生大量去说。如有学生说：第一次滑冰、第一次骑车、第一次旅游等感受第一次的新鲜、刺激、使人回味无穷……我及时对说得好的学生给予鼓励，使学生积极展现自我，非常活跃，从学生的描述中可以看到他们理解了课文。又如学习《春天》这篇文章时，我设计了一些语文活动，先让同学们欣赏大自然的美景，品析文章，然后为学生提供不同形式的说。如鉴赏式的说：我最喜欢的一个画面、一种声音、一种气氛、一种感觉等；补白式的说：春天里的人、草地上的人、风中的人、雨中的人等；概括地说：充满感情的说……在说的过程中广泛地发散学生思维，使学生看、听、想、说，完成一整套思维过程，从而激发学生学习兴趣，训练思维能力，提高语文素养。
二、让“读”唤起学生的情感体验
朗读教学是语文教学的重要组成部分，朗读本身就是一种审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，实践朗读决不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段等环节，在这些层面上要尽可能调动学生的想象和联想，让读唤起学生的情感体验，让读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
例如，教学蒲松龄的文言文《山市》时，就要充分发挥朗读的作用。文言文学习对初中生来说是难点，要避免讲得太细太杂、字字落实。能读准字音、读顺句子，能流畅朗读体会句义就行，但文中四字结构的词不仅要读而且要品。文章是根据目击者的口述而创作的，写得非常逼真，恍若仙境，要让学生能充分的读。从字正腔圆的认读到抑扬顿挫的朗读，到情感复现的唱读，到情感激荡的涵咏，通过读体会和获得古文的美感。
在朗读时，还可根据不同课文的需要，采取丰富多彩、灵活多样的形式，恰当的运用多媒体创设情景，营造氛围，如不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等，在朗读过程中要对学生做出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读，让朗读真正成为学生再现自我、抒发情感的舞台。
三、让“写”激发学生的写作热情
学生有了读的兴趣，就能通过读大量积累知识，通过读培养想象力和思维能力，通过读提高语文能力。学生有了说的兴趣，就能主动去看、去听、去想、去说，说得越多，思维越活跃，口头表达能力就随之提高。有了读和说的积累，学生的笔下便有了内容，正如唐代现实主义诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”在此基础上，教师所要做的就是指导学生联系生活实际来写作，做到言之有物，有感而发。如教学《第一次真好》后，学生把课堂上说的写下来，便是实实在在的生活，学生也不会有“茶壶里装饺子——倒不出”的苦闷了。再如《漫游语文世界》这节综合训练课上，教师让学生把课前准备的广告、口语荟萃、校园风、街头巷尾语言等在课堂上一一展现，使学生掌握了最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文，于是在写“生活处处有语文”这篇文章时就有内容可写。如有学生在作文中写到：坐“的”去文化路，“的”就是出租车。还有一个学生写到：春天看见树上长了新芽，想在妈妈面前表现，于是说，树上吐出新芽，自认为“吐”字运用得好，但妈妈却说，树爆新芽了。妈妈的“爆”字用得比她好，于是她从妈妈口中学到了语文知识等。这样，学生在写的过程中感受到写作文也就是写生活，写作就不会感到为难了。学生的写作欲望和写作激情才能得到激发，学生语文素养的提高也就会水到渠成。
【关键词】爱读书 爱语文 培养兴趣
“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”每次读到这个句子的时候，心底总是不由得发出这样的感叹“这真是一种至高至美的境界，我们每个人都应追寻。”好书滋养人哪。不是么？“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”真心希望每一位学生都能爱读书，读好书。那么，作为一名语文教师怎样才能让我们的学生爱读书，爱语文呢？
首先，我们应加强自身修养，通过阅读优秀诗文，阅读经典著作不断提升自身的语文素养。咱的一言一行一举一动都在潜移默化的影响着我们的学生。我相信一位出口成章且优雅知性的教师，是断然不会培养出言语粗俗，行事诡异的学生的。
其次，孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而让学生“乐之”尤为重要。宋代陈颐说“未见意趣，必不乐学。”足见“兴趣是最好的老师”，新课标也要求语文教学应激发学生的学习兴趣。而如何改进语文教学，让学生对语文产生浓厚兴趣，结合多年的教学经验我谈谈自己的看法。
一、让“说”丰富学生的思维世界
叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常的说话……”，语文学科的性质决定了语文教学必须重视“说”的教学。教师在课堂上应善于激发学生多“说”，来训练学生的口头表达，活跃学生思维。我在上《第一次真好》这篇课文时，让学生将课本与生活联系起来，与自己联系起来，让学生大量去说。如有学生说：第一次滑冰、第一次骑车、第一次旅游等感受第一次的新鲜、刺激、使人回味无穷……我及时对说得好的学生给予鼓励，使学生积极展现自我，非常活跃，从学生的描述中可以看到他们理解了课文。又如学习《春天》这篇文章时，我设计了一些语文活动，先让同学们欣赏大自然的美景，品析文章，然后为学生提供不同形式的说。如鉴赏式的说：我最喜欢的一个画面、一种声音、一种气氛、一种感觉等；补白式的说：春天里的人、草地上的人、风中的人、雨中的人等；概括地说：充满感情的说……在说的过程中广泛地发散学生思维，使学生看、听、想、说，完成一整套思维过程，从而激发学生学习兴趣，训练思维能力，提高语文素养。
二、让“读”唤起学生的情感体验
朗读教学是语文教学的重要组成部分，朗读本身就是一种审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，实践朗读决不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段等环节，在这些层面上要尽可能调动学生的想象和联想，让读唤起学生的情感体验，让读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
例如，教学蒲松龄的文言文《山市》时，就要充分发挥朗读的作用。文言文学习对初中生来说是难点，要避免讲得太细太杂、字字落实。能读准字音、读顺句子，能流畅朗读体会句义就行，但文中四字结构的词不仅要读而且要品。文章是根据目击者的口述而创作的，写得非常逼真，恍若仙境，要让学生能充分的读。从字正腔圆的认读到抑扬顿挫的朗读，到情感复现的唱读，到情感激荡的涵咏，通过读体会和获得古文的美感。
在朗读时，还可根据不同课文的需要，采取丰富多彩、灵活多样的形式，恰当的运用多媒体创设情景，营造氛围，如不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等，在朗读过程中要对学生做出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读，让朗读真正成为学生再现自我、抒发情感的舞台。
三、让“写”激发学生的写作热情
学生有了读的兴趣，就能通过读大量积累知识，通过读培养想象力和思维能力，通过读提高语文能力。学生有了说的兴趣，就能主动去看、去听、去想、去说，说得越多，思维越活跃，口头表达能力就随之提高。有了读和说的积累，学生的笔下便有了内容，正如唐代现实主义诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”在此基础上，教师所要做的就是指导学生联系生活实际来写作，做到言之有物，有感而发。如教学《第一次真好》后，学生把课堂上说的写下来，便是实实在在的生活，学生也不会有“茶壶里装饺子——倒不出”的苦闷了。再如《漫游语文世界》这节综合训练课上，教师让学生把课前准备的广告、口语荟萃、校园风、街头巷尾语言等在课堂上一一展现，使学生掌握了最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文，于是在写“生活处处有语文”这篇文章时就有内容可写。如有学生在作文中写到：坐“的”去文化路，“的”就是出租车。还有一个学生写到：春天看见树上长了新芽，想在妈妈面前表现，于是说，树上吐出新芽，自认为“吐”字运用得好，但妈妈却说，树爆新芽了。妈妈的“爆”字用得比她好，于是她从妈妈口中学到了语文知识等。这样，学生在写的过程中感受到写作文也就是写生活，写作就不会感到为难了。学生的写作欲望和写作激情才能得到激发，学生语文素养的提高也就会水到渠成。