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【摘 要】语文阅读教学，应以学生为本，注重学生能力的培养，还要注重学生的个别差异，在教学中注意多媒体的灵活运用。我相信这样的阅读教学，学生喜欢，教学效果也肯定不错！
【关键词】阅读教学;学生能力;个性差异;多媒体
随着社会的发展，语文阅读教学对孩子的影响也引起了人们的重视。我在多年来的实际教学中，以学生为本，让其发挥自身潜能，调动学生学习的积极性，让学生从过去被动的学习转变为愿意学、主动学，将乏味呆板的学习转变为灵活的学习，取得了意想不到的效果。
一、注重学生能力的培养
注重学生自学能力的培养，对教学效率有积极影响。在实际语文课堂教学过程中，应该引导学生动手、动脑以及动口，利用语言活动进行实践，这才是学习语言最为关键的步骤。
如何有效展开阅读，措施如下：
1.确保训练时间的充足。通过调查日常语文课堂，学生阅读和练习的时间相对较少，平均10分钟。故而，语文课堂应该多留给学生活动时间，一般为时长的50%。
2.训练质量。只注重量却忽略教学的质是不明智的，一定程度上对学生学习有负面影响，在进行训练过程中应该具有一定针对性，以教学目标为基础展开语言学习，在此过程中注重学生的听说读写。
3.训练应该有一定层次逐渐递进，涵盖整个教学课堂。重点训练应该按步骤进行。着重学习方法的传授和引导，指导学生如何发散思维。
4.全体学生都应该进行训练。不能让学生感觉训练是一种负担，应该积极建立活跃的教学氛围，提高教学效率。将传统教师出题、学生做题等教学系统，转变为学生根据自己的实际情况提出问题和要求，集体进行相应的评价。针对较为关键的问题以及言语训练需要在班级展开，全体评价。
以上措施能够最大程度的提升教学效率，促进知识内化，增多了学生智力活动的时间。
二、注重学生的个性差异
阅读仍旧在不断地优化，其形式较为丰富。我们不仅读有字之书，还要到生活中读无字之书。天文学家阅读的是满天繁星;动物学家阅读的是隐秘在丛林中的动物踪影;渔夫阅读的是浩瀚无垠的海洋;美食家阅读的是舌尖的酸甜苦辣。这些阅读不再局限于文字之书的阅读，其不断发展变成一种风尚潮流，也是社会时代发展的趋势。身体的每个部位和外界的触摸都是一次阅读。
阅读方法应该是多元化的，学生个体差异性也决定了其阅读的差别，应该保护学生这种差异性。品读和速度、朗读和默读等阅读方式多种多样，学生应该根据自己的阅读习惯以及相应的实际情况对阅读方式予以选择。学生在进行阅读，应该发挥自己的想象，带着疑问去阅读，反复推敲和揣摩，发现自己的内心。有主见的阅读，并不能跟着别人的思维走，应该有一定辨别能力，要以自己的思维去分析文章的角色，即使分析得过于表面也是其内心的声音。
三、注重多媒体的灵活运用
信息化教学在一定程度上激发了学生对语文的学习兴趣，调动了学生学习语文的积極性，对提高语文课堂教学效率起着不可替代的作用。在教学中，我发现如果将信息化教学正常运用于语文课堂教学中，往往起到事半功倍的作用。
1.导入激发兴趣
每一堂语文课都有不同的开始。而语文教师新颖的导入，会让学生耳目一新，很快进入上课的最佳状态。小学一年级学生随意注意往往不能持久，这就要求教师在教学方式上灵活运用多媒体，吸引学生的随意注意，让他们的注意力很快从课间活动中回到课堂上来。
如在教苏教版义务教育教科书一年级语文上册课外阅读《走进母语》最后一个版块《童谣·谜语》时，由于刚上一年级的学生，对童谣还不太了解，我在开始上课时，播放学生熟悉的儿歌——《小白兔》：小白兔白又白，两个耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。告诉学生这儿歌就是童谣。然后针对《走进母语》中的几则谜语童谣进行教学，从识童谣、赏童谣、编童谣、唱童谣中让学生感受童谣的幽默风趣。由于我的精心准备，播放课件时，学生们的探究兴趣很快被调动起来，课堂效果出奇的好。
2.讲解轻松自如
我们知道，中国的汉语言文化博大精深，而语文课本中的每一篇课文都是由教育专家精心挑选出来的。语文教师应在教好每一篇课文的同时，潜移默化地提高学生的语文素养。如果教师在对课文精心解读时，恰到好处地运用多媒体技术，不仅教师教得轻松，学生学得也很轻松。如在教学苏教版义务教育教科书语文一年级下册课文《三个小伙伴》中，我提出问题：“野猪、袋鼠、小象的不同长处是什么？分别又解决了植树时的什么问题？”等等。我充分利用动画演示野猪嘴巴拱出树坑，袋鼠皮口袋运来肥料给小树施肥，小象用鼻子吸水给树苗浇水。这样，学生既理解了三个小伙伴的不同长处（野猪嘴巴硬硬的，袋鼠皮口袋大大的，小象鼻子长长的），又了解了植树的整个过程（挖坑、施肥、浇水）。最后教师告诉学生：三个小伙伴齐心协力把小树栽好了，“众人一条心，黄土变成金”的中心水到渠成。
3.结尾画龙点睛
一堂好的语文课的结束方法有多种，而教师在结尾处正确利用好视频，可以让学生意犹未尽，也可以画龙点睛。
语文教师在语文课堂教学中应灵活运用多媒体。一个课件的制作，一个视频的播放，一段音乐的剪辑无不包含着语文教师的匠心独运。信息化教学应用于语文课堂教学时，应努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文，收获语文知识的同时，享受到了语文带来的快乐。
总之，语文阅读教学较为复杂，涵盖内容较多，对其研究永远不会完结终止。正确的阅读教学永远在路上，我们语文教学工作者将永远探索，奋斗不止。
【关键词】阅读教学;学生能力;个性差异;多媒体
随着社会的发展，语文阅读教学对孩子的影响也引起了人们的重视。我在多年来的实际教学中，以学生为本，让其发挥自身潜能，调动学生学习的积极性，让学生从过去被动的学习转变为愿意学、主动学，将乏味呆板的学习转变为灵活的学习，取得了意想不到的效果。
一、注重学生能力的培养
注重学生自学能力的培养，对教学效率有积极影响。在实际语文课堂教学过程中，应该引导学生动手、动脑以及动口，利用语言活动进行实践，这才是学习语言最为关键的步骤。
如何有效展开阅读，措施如下：
1.确保训练时间的充足。通过调查日常语文课堂，学生阅读和练习的时间相对较少，平均10分钟。故而，语文课堂应该多留给学生活动时间，一般为时长的50%。
2.训练质量。只注重量却忽略教学的质是不明智的，一定程度上对学生学习有负面影响，在进行训练过程中应该具有一定针对性，以教学目标为基础展开语言学习，在此过程中注重学生的听说读写。
3.训练应该有一定层次逐渐递进，涵盖整个教学课堂。重点训练应该按步骤进行。着重学习方法的传授和引导，指导学生如何发散思维。
4.全体学生都应该进行训练。不能让学生感觉训练是一种负担，应该积极建立活跃的教学氛围，提高教学效率。将传统教师出题、学生做题等教学系统，转变为学生根据自己的实际情况提出问题和要求，集体进行相应的评价。针对较为关键的问题以及言语训练需要在班级展开，全体评价。
以上措施能够最大程度的提升教学效率，促进知识内化，增多了学生智力活动的时间。
二、注重学生的个性差异
阅读仍旧在不断地优化，其形式较为丰富。我们不仅读有字之书，还要到生活中读无字之书。天文学家阅读的是满天繁星;动物学家阅读的是隐秘在丛林中的动物踪影;渔夫阅读的是浩瀚无垠的海洋;美食家阅读的是舌尖的酸甜苦辣。这些阅读不再局限于文字之书的阅读，其不断发展变成一种风尚潮流，也是社会时代发展的趋势。身体的每个部位和外界的触摸都是一次阅读。
阅读方法应该是多元化的，学生个体差异性也决定了其阅读的差别，应该保护学生这种差异性。品读和速度、朗读和默读等阅读方式多种多样，学生应该根据自己的阅读习惯以及相应的实际情况对阅读方式予以选择。学生在进行阅读，应该发挥自己的想象，带着疑问去阅读，反复推敲和揣摩，发现自己的内心。有主见的阅读，并不能跟着别人的思维走，应该有一定辨别能力，要以自己的思维去分析文章的角色，即使分析得过于表面也是其内心的声音。
三、注重多媒体的灵活运用
信息化教学在一定程度上激发了学生对语文的学习兴趣，调动了学生学习语文的积極性，对提高语文课堂教学效率起着不可替代的作用。在教学中，我发现如果将信息化教学正常运用于语文课堂教学中，往往起到事半功倍的作用。
1.导入激发兴趣
每一堂语文课都有不同的开始。而语文教师新颖的导入，会让学生耳目一新，很快进入上课的最佳状态。小学一年级学生随意注意往往不能持久，这就要求教师在教学方式上灵活运用多媒体，吸引学生的随意注意，让他们的注意力很快从课间活动中回到课堂上来。
如在教苏教版义务教育教科书一年级语文上册课外阅读《走进母语》最后一个版块《童谣·谜语》时，由于刚上一年级的学生，对童谣还不太了解，我在开始上课时，播放学生熟悉的儿歌——《小白兔》：小白兔白又白，两个耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。告诉学生这儿歌就是童谣。然后针对《走进母语》中的几则谜语童谣进行教学，从识童谣、赏童谣、编童谣、唱童谣中让学生感受童谣的幽默风趣。由于我的精心准备，播放课件时，学生们的探究兴趣很快被调动起来，课堂效果出奇的好。
2.讲解轻松自如
我们知道，中国的汉语言文化博大精深，而语文课本中的每一篇课文都是由教育专家精心挑选出来的。语文教师应在教好每一篇课文的同时，潜移默化地提高学生的语文素养。如果教师在对课文精心解读时，恰到好处地运用多媒体技术，不仅教师教得轻松，学生学得也很轻松。如在教学苏教版义务教育教科书语文一年级下册课文《三个小伙伴》中，我提出问题：“野猪、袋鼠、小象的不同长处是什么？分别又解决了植树时的什么问题？”等等。我充分利用动画演示野猪嘴巴拱出树坑，袋鼠皮口袋运来肥料给小树施肥，小象用鼻子吸水给树苗浇水。这样，学生既理解了三个小伙伴的不同长处（野猪嘴巴硬硬的，袋鼠皮口袋大大的，小象鼻子长长的），又了解了植树的整个过程（挖坑、施肥、浇水）。最后教师告诉学生：三个小伙伴齐心协力把小树栽好了，“众人一条心，黄土变成金”的中心水到渠成。
3.结尾画龙点睛
一堂好的语文课的结束方法有多种，而教师在结尾处正确利用好视频，可以让学生意犹未尽，也可以画龙点睛。
语文教师在语文课堂教学中应灵活运用多媒体。一个课件的制作，一个视频的播放，一段音乐的剪辑无不包含着语文教师的匠心独运。信息化教学应用于语文课堂教学时，应努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文，收获语文知识的同时，享受到了语文带来的快乐。
总之，语文阅读教学较为复杂，涵盖内容较多，对其研究永远不会完结终止。正确的阅读教学永远在路上，我们语文教学工作者将永远探索，奋斗不止。