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摘要：舞蹈编导明晰化的概念界定不仅是对舞蹈编导理论知识的探讨研究，更是促进舞蹈编导人才自我职能判断及推动舞蹈编导职业、工作和所进行的相关实践活动的发展，从而促进舞蹈艺术的更深一层地挖掘提升。因此本文将通过所梳理的著作文章中前人的理论成果，从而在此基础上解构性地进行相互补充完善整合，从多视角重新建构“舞蹈编导”这一概念。
关键词：舞蹈编导;概念
一、舞蹈编导的名词动词属性概念的解析与重组
在舞蹈编导为名词属性“人”概念梳理中，“舞蹈编导是舞蹈作品的诞生到演出整个过程的组织者和领导者”承担舞蹈创作的全过程这一概念也是学者们普遍认可的。但围绕提炼出的职责也有争议，如：舞蹈作品角度对“编舞”“编剧”“编者”三种词语的选择上有所分歧。从字面可见“编者”一词相比“编舞”“舞剧”更为宽泛，且在舞蹈的角度进行界定时，更为集中地进行了“编”所分化职责含义的显现。因此在舞蹈作品角度可采用学者较普遍产生的宽泛界定。除了这一分歧外，还有对于舞蹈编导为舞蹈作品“作者”的差异，但笔者认为，本文对舞蹈范围界限较为宽广，如前文所述舞蹈不仅为单一的独舞更包括舞剧、舞蹈诗等，舞蹈作品亦如此，因此舞蹈编导不止一人，更是上十上百的舞蹈编导共同完成，可见不能人人都为舞蹈作品的作者，因此其作者的职责应包含在舞蹈作品的组织者领导者之中，因此从舞蹈作品角度舞蹈编导：是舞蹈作品从诞生到演出整个过程的组织者和领导者，身兼“编者”与“导演”的职责。
在宽泛的舞蹈角度的界定中，仍然对其承担的角色“创作者”“设计者”“编舞者”“编剧者”有所争议，同时学者们都普遍认同应包含“导演”这一职责人。从“编”由古至今本义及引申义的梳理，可知“编”字包含了从无到有创作的含义，因此“创作者”及“设计者”都不为恰当，也不能具有凝练性地体现“编”所分化的含义，且舞蹈编导这一词正是“编”“导”两字分化含义的高度结合，正如电视编导中的“编剧”、“编辑”、“导演”，而舞蹈编导中“编剧”“编舞”两者职能也不可相互替代，且都同时存在于“编”中，因此从宽泛的舞蹈角度的舞蹈编导：是舞蹈的“编剧”“编舞”及“导演”。
在舞蹈编导为名词属性的“学科及行业领域”时，也产生了学科、工作、艺术的不同角度的分类，其职责又有所差异，出现了演（表演示范），而从前文“导”的动词职责也可见，对演员肢体动作路径、调度流动的教导及情感感知、外化的启发，导演在其中定会起到了言传身教的表演示范作用。可见，演已包含在“导演”之中。因此仍然延续上段中的三种角色：舞蹈编导是综合“编剧”“编导”“导演”三者于一身的行业，也是按舞蹈艺术特点规律教化学生所应具备“三者”职能的学科课程。
舞蹈编导作为动词属性时，则包括心路历程、经验、活动角度。而三种角度都是对于舞蹈创作过程而言，一种是对编导自身的情感心路的改变历程，一种为对舞蹈作品的艺术创作过程，一种是对理论体系的加工提高过程。因此舞蹈编导的动词属性是：对编导自身及舞蹈艺术实践作品及理论体系产生质变的活动。
二、舞蹈编导概念的建构思路
无论何种属性角度分类时，在通过舞蹈界及广播电视界两种语境下“编导”多元概念的定义方式可知，对于“舞蹈编导”的概念界定都应先明确其“属”，通过对舞蹈编导的概念梳理，将从三类进行“属”的界定，定义其为名词属性的学科课程还是特指人，亦或为动词属性的活动过程等，而在此番界定过程中也应显现提炼了的“舞蹈编导”三类属的特质，从总体上概括性地明确其职责地位性质。从而再通过“编”“导”两字所分化的职责含义进行界定，从而区别于不同的学科、行业的职责，明晰其“种”。并通过详细地阐释对其所分化含义的职责及能力等要求最终使其概念明确。
三、舞蹈编导的概念
舞蹈编导兼有名词与动詞的性质，作为名词时，舞蹈编导有两层不同含义：特指“人”时，舞蹈编导是舞蹈作品从诞生到演出整个过程的组织者和领导者，身兼“编者”与“导演”的职责，是舞蹈的“编剧”“编舞”及“导演”;其为学科及行业领域时，舞蹈编导是综合“编剧”“编导”“导演”三者于一身的行业，也是按舞蹈艺术特点规律教化学生所应具备“三者”职能的学科课程;作为动词时，舞蹈编导是对编导自身及舞蹈艺术实践作品及理论体系产生质变的活动。而舞蹈编导也将“编”“导”高度结合统一。
其中“编”是在国家社会时代历史背景下，通过对生活中客观存在事物的观察及事件的体验认知，产生真切、深刻、鲜活的思想情感或生活理想，结合个人知识技能经验、性格思维、审美取向，一定程度上地艺术加工创造形成具有典型性的人物形象或意象化的事物及新颖有价值意义的故事内容，并查阅收集整理相关资料将其形成详细的案头工作。以此对舞蹈作品中的肢体语汇、队形变化、内容结构进行创造组织排列整合，从而形成使观众进行艺术享受、思想启迪、灵魂共鸣的舞蹈作品。“导”，是通过语言表达在排练过程中对舞蹈演员的肢体路线、调度路径进行引导、教授，及情感感知、情感外化的开发、启发，并在此基础上对舞蹈作品的舞台综合艺术呈现的各要素进行有机沟通连结：舞蹈演员的表演及舞美（布景、灯光、化妆、服装、效果、道具）。其间相互相辅相成、紧密联系，最终使舞台各艺术因素有机地完整统一，促使舞蹈作品更为真实化并富有极强艺术感染力，给予观众先进正确的观赏性、艺术性、思想启迪性的引导及思考共鸣。
参考文献：
[1]（苏）扎哈洛夫，Р.В.著;虞承中等译.舞剧编导艺术[M].上海文化出版社，1964.08
[2][美]多丽丝·韩芙莉.舞蹈创作艺术[M].郭明达，江东，译.北京：中国舞蹈出版社，1990.03
[3]薛天.《舞蹈编导知识》[M].人民音乐出版社，1984.05
[4][美]保罗·拉夫.现代舞术语辞典[M].欧建平，译.上海：上海音乐出版社，2002.05
[5]纪广.舞蹈编导原理与教学[M].科学普及出版社，2007.04
[6]李仁顺.舞蹈编导概论[M]. 文化艺术出版社，2010.07
[7]赵云艳.高等综合院校舞蹈学学科概论[M].云南大学出版社，2013.05
[8]吕艺生.坚守与跨越 舞蹈编导理论与实践研究[M].上海音乐出版社，2013.12
作者简介：邹艺娟（1998.03-），女，湖南长沙，硕士研究生在读，单位：华中师范大学，研究方向：音乐与舞蹈学
关键词：舞蹈编导;概念
一、舞蹈编导的名词动词属性概念的解析与重组
在舞蹈编导为名词属性“人”概念梳理中，“舞蹈编导是舞蹈作品的诞生到演出整个过程的组织者和领导者”承担舞蹈创作的全过程这一概念也是学者们普遍认可的。但围绕提炼出的职责也有争议，如：舞蹈作品角度对“编舞”“编剧”“编者”三种词语的选择上有所分歧。从字面可见“编者”一词相比“编舞”“舞剧”更为宽泛，且在舞蹈的角度进行界定时，更为集中地进行了“编”所分化职责含义的显现。因此在舞蹈作品角度可采用学者较普遍产生的宽泛界定。除了这一分歧外，还有对于舞蹈编导为舞蹈作品“作者”的差异，但笔者认为，本文对舞蹈范围界限较为宽广，如前文所述舞蹈不仅为单一的独舞更包括舞剧、舞蹈诗等，舞蹈作品亦如此，因此舞蹈编导不止一人，更是上十上百的舞蹈编导共同完成，可见不能人人都为舞蹈作品的作者，因此其作者的职责应包含在舞蹈作品的组织者领导者之中，因此从舞蹈作品角度舞蹈编导：是舞蹈作品从诞生到演出整个过程的组织者和领导者，身兼“编者”与“导演”的职责。
在宽泛的舞蹈角度的界定中，仍然对其承担的角色“创作者”“设计者”“编舞者”“编剧者”有所争议，同时学者们都普遍认同应包含“导演”这一职责人。从“编”由古至今本义及引申义的梳理，可知“编”字包含了从无到有创作的含义，因此“创作者”及“设计者”都不为恰当，也不能具有凝练性地体现“编”所分化的含义，且舞蹈编导这一词正是“编”“导”两字分化含义的高度结合，正如电视编导中的“编剧”、“编辑”、“导演”，而舞蹈编导中“编剧”“编舞”两者职能也不可相互替代，且都同时存在于“编”中，因此从宽泛的舞蹈角度的舞蹈编导：是舞蹈的“编剧”“编舞”及“导演”。
在舞蹈编导为名词属性的“学科及行业领域”时，也产生了学科、工作、艺术的不同角度的分类，其职责又有所差异，出现了演（表演示范），而从前文“导”的动词职责也可见，对演员肢体动作路径、调度流动的教导及情感感知、外化的启发，导演在其中定会起到了言传身教的表演示范作用。可见，演已包含在“导演”之中。因此仍然延续上段中的三种角色：舞蹈编导是综合“编剧”“编导”“导演”三者于一身的行业，也是按舞蹈艺术特点规律教化学生所应具备“三者”职能的学科课程。
舞蹈编导作为动词属性时，则包括心路历程、经验、活动角度。而三种角度都是对于舞蹈创作过程而言，一种是对编导自身的情感心路的改变历程，一种为对舞蹈作品的艺术创作过程，一种是对理论体系的加工提高过程。因此舞蹈编导的动词属性是：对编导自身及舞蹈艺术实践作品及理论体系产生质变的活动。
二、舞蹈编导概念的建构思路
无论何种属性角度分类时，在通过舞蹈界及广播电视界两种语境下“编导”多元概念的定义方式可知，对于“舞蹈编导”的概念界定都应先明确其“属”，通过对舞蹈编导的概念梳理，将从三类进行“属”的界定，定义其为名词属性的学科课程还是特指人，亦或为动词属性的活动过程等，而在此番界定过程中也应显现提炼了的“舞蹈编导”三类属的特质，从总体上概括性地明确其职责地位性质。从而再通过“编”“导”两字所分化的职责含义进行界定，从而区别于不同的学科、行业的职责，明晰其“种”。并通过详细地阐释对其所分化含义的职责及能力等要求最终使其概念明确。
三、舞蹈编导的概念
舞蹈编导兼有名词与动詞的性质，作为名词时，舞蹈编导有两层不同含义：特指“人”时，舞蹈编导是舞蹈作品从诞生到演出整个过程的组织者和领导者，身兼“编者”与“导演”的职责，是舞蹈的“编剧”“编舞”及“导演”;其为学科及行业领域时，舞蹈编导是综合“编剧”“编导”“导演”三者于一身的行业，也是按舞蹈艺术特点规律教化学生所应具备“三者”职能的学科课程;作为动词时，舞蹈编导是对编导自身及舞蹈艺术实践作品及理论体系产生质变的活动。而舞蹈编导也将“编”“导”高度结合统一。
其中“编”是在国家社会时代历史背景下，通过对生活中客观存在事物的观察及事件的体验认知，产生真切、深刻、鲜活的思想情感或生活理想，结合个人知识技能经验、性格思维、审美取向，一定程度上地艺术加工创造形成具有典型性的人物形象或意象化的事物及新颖有价值意义的故事内容，并查阅收集整理相关资料将其形成详细的案头工作。以此对舞蹈作品中的肢体语汇、队形变化、内容结构进行创造组织排列整合，从而形成使观众进行艺术享受、思想启迪、灵魂共鸣的舞蹈作品。“导”，是通过语言表达在排练过程中对舞蹈演员的肢体路线、调度路径进行引导、教授，及情感感知、情感外化的开发、启发，并在此基础上对舞蹈作品的舞台综合艺术呈现的各要素进行有机沟通连结：舞蹈演员的表演及舞美（布景、灯光、化妆、服装、效果、道具）。其间相互相辅相成、紧密联系，最终使舞台各艺术因素有机地完整统一，促使舞蹈作品更为真实化并富有极强艺术感染力，给予观众先进正确的观赏性、艺术性、思想启迪性的引导及思考共鸣。
参考文献：
[1]（苏）扎哈洛夫，Р.В.著;虞承中等译.舞剧编导艺术[M].上海文化出版社，1964.08
[2][美]多丽丝·韩芙莉.舞蹈创作艺术[M].郭明达，江东，译.北京：中国舞蹈出版社，1990.03
[3]薛天.《舞蹈编导知识》[M].人民音乐出版社，1984.05
[4][美]保罗·拉夫.现代舞术语辞典[M].欧建平，译.上海：上海音乐出版社，2002.05
[5]纪广.舞蹈编导原理与教学[M].科学普及出版社，2007.04
[6]李仁顺.舞蹈编导概论[M]. 文化艺术出版社，2010.07
[7]赵云艳.高等综合院校舞蹈学学科概论[M].云南大学出版社，2013.05
[8]吕艺生.坚守与跨越 舞蹈编导理论与实践研究[M].上海音乐出版社，2013.12
作者简介：邹艺娟（1998.03-），女，湖南长沙，硕士研究生在读，单位：华中师范大学，研究方向：音乐与舞蹈学