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【摘要】新英语教材从素质教育出发，旨在提高学生的语言能力以及应用能力。要想更好的发挥新英语教材的积极作用，打造新型英语教学课堂，提高学生的英语技能，教师就必须在开展英语教学活动中创新教法，可从多元教学法视角入手，找寻英语教学新路径。本文笔者也将以《新应用大学》为例，谈一谈多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用。
【关键词】多元教学法;《新应用大学英语》;教学应用
【作者简介】王蓓，山东医学高等专科学校（济南校区）。
21世纪的人才不再停留在过去的“书呆子”式，而是迎合时代发展变成了综合性、复合型的新人才。英语作为人才的重要基础技能，对学生而言十分重要。《新应用大学英语》作为高职高专课堂的新型课程，注重对学生英语应用能力的综合培养。因此教师必须把握该教材特点，满足素质教育要求建构视、听、说融为一体的新语言课堂，改变过去单一教学法，利用多元教学法，实现教学新突破。
一、情景教学——交际英语教学法
说英语、用英语是英语教师开展英语教学的最终目的，《新应用大学英语》新版教材为英语教师提出了更高的要求，该教材更为强调学生英语学习过程中的交际功能，这也从侧面决定了教师在开展英语教学时必须充分考虑学生是否会用英语，能否熟练用英语。为满足这一教学需要，培养学生的英语交际能力。教师可开展情景教学法，“寓教于景”学生既能够熟练记忆英语，也能够及时随景做出反应。如针对《新应用大学英语》第二册第四单元，其教学内容在于“responsibility”即责任。单元话题导入的第一部分是名人名言，包括William Bultler Yeats提出的“In dreams begins responsibility”、John D.Rockefeller提出的“I believe that every right imp;oes a responsibility;every apportunity，an obigationlevery possession，aduty”等等。教师可就这些名人名言要求学生去搜索他们的相关故事，从他们的成就与精力入手实施课程教学，既能够让英语课堂内容丰富，又能够从故事的角度为学生营造教材学习的新氛围，能够有效把握学生的学习注意力，为后续的知识学习做好教学铺垫。
二、互动教学——自由英语教学法
自由的英语课堂是学生学习的最需要，也是提升学生自学能力、发展学生综合英语素养的重要教学方法。为营造一个开放的英语教学课堂，将英语教学真正还给学生，教师就要采用互动式的教学方式开展英语教学，在把握英语学科规律的同时利用新式教法，演绎课程教学。
1.小组合作教法。学生们之间相互合作能够有效让课堂变得活跃起来，学生们摆脱了被动化学习的地位，能够在积极思考、积极探究中走入英语世界，极大地提高了学生的学习有效性。当然，教师在采用该教法实施课程教学时也要充分考虑学生的个人特点，采用分层匹配的方式搭配学生，让学生们“合有所成”
2.微课教学法。该教学方法意在实现移动教学，能够建构一个自由的学习环境，让学生随时随地满足自身需要进行知识的二度学习。这是信息技术与我国教育相互融合下发展的新型是产物，给学生自我学习的新机会，合理利用于高职高专英语教学课堂能够实现英语课程突破教学。
三、合理约束——背诵练习教学法
英语大多靠背，靠联系。亦如古人所云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。合理约束也是教师在开展《新应用大学英语》教学的重要方式，该教学方法能够深化学生的英语知识，也能够有效提高英语课堂的教学效率，是高职高专英语教师开展课程教学的重要步骤。当然英语教师要采用正确的背诵与练习英语教学方式，不是“题海战术”。如在制定英语背诵作业时要采取分层教学法、比赛教学法等，这样学生的学习压力才会减少，学习效果才会有效提升。当然多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用也需要有所注意，单纯依靠教法其教学成效很可能不尽人意，需要教师从环境、教学主体以及教学对象两个角度入手考虑。
四、营造合适多元教学法应用的语言环境
多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用需要合适的教学环境做保障，倘若教学气氛僵硬，多元教学法的应用也会受到一定程度的阻碍。因此教师要建构合适的英语语言教学环境，包括在课上与学生的互动与交流要用英语，有效培养学生的预感。要注意教学语言的艺术作用，如多对学生进行鼓励和交流，适当的辅以肢体语言活跃教学氛围。这些都能够让英语语言环境变得轻松、和谐，英语教师的多元教学法也能够被顺利应用。
五、提升教师多元教学法应用的教学素质
教师的教学素养在很大程度上决定教师的教学成果，尤其是教育新形势下单一的教学方法更不适合英语教学课堂的需要。因此高职英语教师在开展《新应用大学英语》课程教学时必须深入理解该教材的教学目的，从教學大纲入手做好教学准备工作。同时英语教师要不断提高自身的教学能力，通过参与丰富的培训活动与调研活动等发展自身的教学水平，这样英语教师才能够以积极的姿态将多元教学法引入英语教学课堂。
总之，多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用是对高职高专英语教学课堂的新突破与新发展。英语教育工作者只有在实践中深入有效的应用多元教学法，才能够建构新型《新应用大学英语》教学课堂，课程教学效率才会有所提升。
参考文献：
[1]梁丽.构建多元反思的英语课堂[J].基于教育研究，2016（08）.
【关键词】多元教学法;《新应用大学英语》;教学应用
【作者简介】王蓓，山东医学高等专科学校（济南校区）。
21世纪的人才不再停留在过去的“书呆子”式，而是迎合时代发展变成了综合性、复合型的新人才。英语作为人才的重要基础技能，对学生而言十分重要。《新应用大学英语》作为高职高专课堂的新型课程，注重对学生英语应用能力的综合培养。因此教师必须把握该教材特点，满足素质教育要求建构视、听、说融为一体的新语言课堂，改变过去单一教学法，利用多元教学法，实现教学新突破。
一、情景教学——交际英语教学法
说英语、用英语是英语教师开展英语教学的最终目的，《新应用大学英语》新版教材为英语教师提出了更高的要求，该教材更为强调学生英语学习过程中的交际功能，这也从侧面决定了教师在开展英语教学时必须充分考虑学生是否会用英语，能否熟练用英语。为满足这一教学需要，培养学生的英语交际能力。教师可开展情景教学法，“寓教于景”学生既能够熟练记忆英语，也能够及时随景做出反应。如针对《新应用大学英语》第二册第四单元，其教学内容在于“responsibility”即责任。单元话题导入的第一部分是名人名言，包括William Bultler Yeats提出的“In dreams begins responsibility”、John D.Rockefeller提出的“I believe that every right imp;oes a responsibility;every apportunity，an obigationlevery possession，aduty”等等。教师可就这些名人名言要求学生去搜索他们的相关故事，从他们的成就与精力入手实施课程教学，既能够让英语课堂内容丰富，又能够从故事的角度为学生营造教材学习的新氛围，能够有效把握学生的学习注意力，为后续的知识学习做好教学铺垫。
二、互动教学——自由英语教学法
自由的英语课堂是学生学习的最需要，也是提升学生自学能力、发展学生综合英语素养的重要教学方法。为营造一个开放的英语教学课堂，将英语教学真正还给学生，教师就要采用互动式的教学方式开展英语教学，在把握英语学科规律的同时利用新式教法，演绎课程教学。
1.小组合作教法。学生们之间相互合作能够有效让课堂变得活跃起来，学生们摆脱了被动化学习的地位，能够在积极思考、积极探究中走入英语世界，极大地提高了学生的学习有效性。当然，教师在采用该教法实施课程教学时也要充分考虑学生的个人特点，采用分层匹配的方式搭配学生，让学生们“合有所成”
2.微课教学法。该教学方法意在实现移动教学，能够建构一个自由的学习环境，让学生随时随地满足自身需要进行知识的二度学习。这是信息技术与我国教育相互融合下发展的新型是产物，给学生自我学习的新机会，合理利用于高职高专英语教学课堂能够实现英语课程突破教学。
三、合理约束——背诵练习教学法
英语大多靠背，靠联系。亦如古人所云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。合理约束也是教师在开展《新应用大学英语》教学的重要方式，该教学方法能够深化学生的英语知识，也能够有效提高英语课堂的教学效率，是高职高专英语教师开展课程教学的重要步骤。当然英语教师要采用正确的背诵与练习英语教学方式，不是“题海战术”。如在制定英语背诵作业时要采取分层教学法、比赛教学法等，这样学生的学习压力才会减少，学习效果才会有效提升。当然多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用也需要有所注意，单纯依靠教法其教学成效很可能不尽人意，需要教师从环境、教学主体以及教学对象两个角度入手考虑。
四、营造合适多元教学法应用的语言环境
多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用需要合适的教学环境做保障，倘若教学气氛僵硬，多元教学法的应用也会受到一定程度的阻碍。因此教师要建构合适的英语语言教学环境，包括在课上与学生的互动与交流要用英语，有效培养学生的预感。要注意教学语言的艺术作用，如多对学生进行鼓励和交流，适当的辅以肢体语言活跃教学氛围。这些都能够让英语语言环境变得轻松、和谐，英语教师的多元教学法也能够被顺利应用。
五、提升教师多元教学法应用的教学素质
教师的教学素养在很大程度上决定教师的教学成果，尤其是教育新形势下单一的教学方法更不适合英语教学课堂的需要。因此高职英语教师在开展《新应用大学英语》课程教学时必须深入理解该教材的教学目的，从教學大纲入手做好教学准备工作。同时英语教师要不断提高自身的教学能力，通过参与丰富的培训活动与调研活动等发展自身的教学水平，这样英语教师才能够以积极的姿态将多元教学法引入英语教学课堂。
总之，多元教学法在《新应用大学英语》教学课堂的应用是对高职高专英语教学课堂的新突破与新发展。英语教育工作者只有在实践中深入有效的应用多元教学法，才能够建构新型《新应用大学英语》教学课堂，课程教学效率才会有所提升。
参考文献：
[1]梁丽.构建多元反思的英语课堂[J].基于教育研究，2016（08）.