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摘要：理实一体化是中职学校专业课教学顺应时代的要求，顺应社会的需求，是专业课教学发展的必然。理实一体化是理论知识与实习训练合二为一，组成新的教学模块进行教学，理中有实，实中有理，有利于教学质量的提高和技能型人才的培养。
关键词：理实一体、专业课、农业
【中图分类号】G712.4
1前言
中职学校培养的学生不仅要具备一定的专业理论知识，更要求具有过硬的专业技能，达到一定的专业技能水平等级。以前的种植专业教学，完全是一支粉笔，一本书，有人戏言，一块黑板科学种田。因此，培养出来的学生空有一肚子理论，不具备专业技能，动手能力一塌糊涂。
2专业课教学现状分析
随着时代的发展，科学的进步，农业生产技术也在迅猛的发展。各种各样的农作物新品种和先进的现代农业栽培管理技术层出不穷，在农业技术与时俱进发展的同时，中职学校的专业课教学方面也面临着巨大的挑战。尤其是对中职生的专业技能要求越来越高，所以要更加注重对中职学生专业技能的的培养。现在各省市每年都在开展各种各样的中职生的专业技能大赛，加强了对中职生的专业技能的重视程度，也激发了各个中职学校自己对专业技能的重视。为国家的发展进步，向社会输送更高素质的专业技能型人才。
3理实一体化是专业课教学发展的需要
理实一体化简单来说就是指在同一空间和时间理论和实践交替进行的教学。没有固定的先实后理或先理后实的顺序，而是理中有实，实中有理。理论和实践相结合是专业课教学中积极倡导的，我们知道中职学校的专业课知识相对来说专业性、针对性还是很强的，学生理解都是有一定难度的，而专业技术更是要自己动手去操作才能真正的理解并掌握。专业技能的培养需要一定的多次实践才能掌握，只有理论没有实践，或只有实践而没有理论都是不行的。
4理实一体化符合中职学生的需要
中职学校的学生往往都是各地普通高中录取后余下的学生，学生的学习成绩都不甚理想。如果能在专业课教学中让他们重拾对自己的信心，那么将对他们今后的人生产生重大的积极的影响。一方面他们性格开朗，文化课较差，受到的学业方面的打击比较多，可能家长对他们的学习已经不抱希望了；另一方面，学生对学习没有兴趣，没有学习的目标和动力。但是，他们的形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。我们要充分发挥他们的优势，采用理实一体化的专业课教学模式，激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动力，以动手带动脑，以理论学习促进技能学习，达到双赢的局面。比如说我们学习土壤有机质的测定就是为了更好的掌握土壤的情况，为以后农作物的种植、利用配方施肥、提高农业产量、田地估产、生产潜力的测定都打下了基础。
5理实一体化打破了专业理论课与实习课的相对独立。
理实一体化是理论知识与实习训练合二为一，打破了专业理论课与实习课相对独立的安排。可能很多中职学校有自己的实验室，会每学期安排固定节数的实验课，但是理论课和实习课是相对独立的。这种方式不能称之为理实一体化。比如说学生学习了培养基的理论课后，有可能很长时间之后才会安排学生去实验室动手操作培养基的制作。前面的理论学习早已淡化，再去动手操作练习技能，只能是事半功倍的效果。所以理实与实践一定要紧密结合，老师边教、边讲、边做，这样才能在技能操作中发现问题，解决问题、才会收到事倍功半的效果。
6理实一体化可以淡化理论教师和实训教师的身份。
理实一体化是理中有实，实中有理，所以就要求专业理论课教师要具备一定水准的专业技术能力，反过来也要求实习教师不但要有过硬的专业技能，还要有一定的专业理论知识。所以现在大力提倡理论教师考取专业技能证书，实训老师要求理论方面的文凭。中职学校大力开展“双师型”教师的培养。双师型教师有利于理实一体化在专业课教学中的应用。理论老师可以带实训课，实训老师也可以带理论课。
7实现理实一体化可采用先进的教学方法
为实现理实一体化可以采用先进的教学方法，比如说，可以设计一個项目，让学生分组去不同的田块，调查田块中小麦的病害的发生情况，撰写发现的主要病害的发生发展规律，根据实际的发病情况制定有效的可行性防治措施，根据措施学生自己动手防治。期间还包括农药的调查和选择，要考虑实际的可操作性和经济原则。老师和同学们一起，在教的同时，也在学，也在做。锻炼学生发现问题，解决问题的能力。学生在做的过程中自己搜集资料，自己动手，理中有实，实中有理。
理实一体化在专业课教学中，还可以借鉴德国的双元制，校企合作，可以上午理论，下午去企业（农场，试验田）把上午学习的理论知识应用于实践操作中。比如说上午学习了烟草的漂浮育苗，下午可以去大型的育苗基地，按照要求，自己动手配基质，在育苗盘内播种，调节温湿度，请有经验的公司技工手把手教授，注意漂浮育苗过程中常出现的问题，以及解决方法，来提高自己的专业技能。
8理实一体化与掌握理论
理实一体化在专业课教学中体现为理论教学与实践教学内容一体化；教师在知识、技能、教学能力上的一体化，教学场所的一体化。职业教育把教学、求知、做事和技能结合在一起，目标就是培养高素质的专业技能型人才。理实一体化应用到专业课教学中我们一定要提倡“掌握”的理念。先进的专业理论知识学生应该掌握的，先进的专业技能也是学生应该掌握的。所以我们要制定学习目标的分类，制定专门的评价系统，以了解学生的掌握程度，达到全面提高教学质量，使每一个学生都能成为社会需要的高素质人才。
参考文献
1.徐朔.职业教育教学法.北京：高等教育出版社，2012
作者简介：夏春瑞， 1980年2 月， 女，河南新乡，汉族， 本科， 中学一级， 教育教学。
关键词：理实一体、专业课、农业
【中图分类号】G712.4
1前言
中职学校培养的学生不仅要具备一定的专业理论知识，更要求具有过硬的专业技能，达到一定的专业技能水平等级。以前的种植专业教学，完全是一支粉笔，一本书，有人戏言，一块黑板科学种田。因此，培养出来的学生空有一肚子理论，不具备专业技能，动手能力一塌糊涂。
2专业课教学现状分析
随着时代的发展，科学的进步，农业生产技术也在迅猛的发展。各种各样的农作物新品种和先进的现代农业栽培管理技术层出不穷，在农业技术与时俱进发展的同时，中职学校的专业课教学方面也面临着巨大的挑战。尤其是对中职生的专业技能要求越来越高，所以要更加注重对中职学生专业技能的的培养。现在各省市每年都在开展各种各样的中职生的专业技能大赛，加强了对中职生的专业技能的重视程度，也激发了各个中职学校自己对专业技能的重视。为国家的发展进步，向社会输送更高素质的专业技能型人才。
3理实一体化是专业课教学发展的需要
理实一体化简单来说就是指在同一空间和时间理论和实践交替进行的教学。没有固定的先实后理或先理后实的顺序，而是理中有实，实中有理。理论和实践相结合是专业课教学中积极倡导的，我们知道中职学校的专业课知识相对来说专业性、针对性还是很强的，学生理解都是有一定难度的，而专业技术更是要自己动手去操作才能真正的理解并掌握。专业技能的培养需要一定的多次实践才能掌握，只有理论没有实践，或只有实践而没有理论都是不行的。
4理实一体化符合中职学生的需要
中职学校的学生往往都是各地普通高中录取后余下的学生，学生的学习成绩都不甚理想。如果能在专业课教学中让他们重拾对自己的信心，那么将对他们今后的人生产生重大的积极的影响。一方面他们性格开朗，文化课较差，受到的学业方面的打击比较多，可能家长对他们的学习已经不抱希望了；另一方面，学生对学习没有兴趣，没有学习的目标和动力。但是，他们的形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。我们要充分发挥他们的优势，采用理实一体化的专业课教学模式，激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动力，以动手带动脑，以理论学习促进技能学习，达到双赢的局面。比如说我们学习土壤有机质的测定就是为了更好的掌握土壤的情况，为以后农作物的种植、利用配方施肥、提高农业产量、田地估产、生产潜力的测定都打下了基础。
5理实一体化打破了专业理论课与实习课的相对独立。
理实一体化是理论知识与实习训练合二为一，打破了专业理论课与实习课相对独立的安排。可能很多中职学校有自己的实验室，会每学期安排固定节数的实验课，但是理论课和实习课是相对独立的。这种方式不能称之为理实一体化。比如说学生学习了培养基的理论课后，有可能很长时间之后才会安排学生去实验室动手操作培养基的制作。前面的理论学习早已淡化，再去动手操作练习技能，只能是事半功倍的效果。所以理实与实践一定要紧密结合，老师边教、边讲、边做，这样才能在技能操作中发现问题，解决问题、才会收到事倍功半的效果。
6理实一体化可以淡化理论教师和实训教师的身份。
理实一体化是理中有实，实中有理，所以就要求专业理论课教师要具备一定水准的专业技术能力，反过来也要求实习教师不但要有过硬的专业技能，还要有一定的专业理论知识。所以现在大力提倡理论教师考取专业技能证书，实训老师要求理论方面的文凭。中职学校大力开展“双师型”教师的培养。双师型教师有利于理实一体化在专业课教学中的应用。理论老师可以带实训课，实训老师也可以带理论课。
7实现理实一体化可采用先进的教学方法
为实现理实一体化可以采用先进的教学方法，比如说，可以设计一個项目，让学生分组去不同的田块，调查田块中小麦的病害的发生情况，撰写发现的主要病害的发生发展规律，根据实际的发病情况制定有效的可行性防治措施，根据措施学生自己动手防治。期间还包括农药的调查和选择，要考虑实际的可操作性和经济原则。老师和同学们一起，在教的同时，也在学，也在做。锻炼学生发现问题，解决问题的能力。学生在做的过程中自己搜集资料，自己动手，理中有实，实中有理。
理实一体化在专业课教学中，还可以借鉴德国的双元制，校企合作，可以上午理论，下午去企业（农场，试验田）把上午学习的理论知识应用于实践操作中。比如说上午学习了烟草的漂浮育苗，下午可以去大型的育苗基地，按照要求，自己动手配基质，在育苗盘内播种，调节温湿度，请有经验的公司技工手把手教授，注意漂浮育苗过程中常出现的问题，以及解决方法，来提高自己的专业技能。
8理实一体化与掌握理论
理实一体化在专业课教学中体现为理论教学与实践教学内容一体化；教师在知识、技能、教学能力上的一体化，教学场所的一体化。职业教育把教学、求知、做事和技能结合在一起，目标就是培养高素质的专业技能型人才。理实一体化应用到专业课教学中我们一定要提倡“掌握”的理念。先进的专业理论知识学生应该掌握的，先进的专业技能也是学生应该掌握的。所以我们要制定学习目标的分类，制定专门的评价系统，以了解学生的掌握程度，达到全面提高教学质量，使每一个学生都能成为社会需要的高素质人才。
参考文献
1.徐朔.职业教育教学法.北京：高等教育出版社，2012
作者简介：夏春瑞， 1980年2 月， 女，河南新乡，汉族， 本科， 中学一级， 教育教学。