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随着高校的不断扩招,高校的教学质量已经成为社会、家长和学生共同关注的热点话题。在学生人数不断增多,师资力量和教学硬件设施投入不足的情况下如何保证教学质量和人才的培养是高等院校面临的一个重要问题。对于高等学校来说,它的最终目标是培养符合时代要求的适用型人才,而教学管理正是提高教学质量,培养合格人才的关键。所以教学管理被很多教育家称为“科学工程”的奠基石。
教学管理是指管理者按照教学规律和现代管理思想、方法对教学全过程进行计划、组织、协调和控制,建立和维护相对正常的教学秩序,使教学过程最优化,从而达到教学质量的提高。教学管理主要包括:教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价及教学管理制度等。本文主要就如何加强教学管理,提高教学质量进行了系统论述。
一、加强师资队伍建设和管理
教师是开展教育工作的第一要素,人才培养水平和教学质量的源头就是教师。只有拥有高质量的教师,才能办出高水平的学校,才能培养出高水平的人才。所以教师队伍的建设是学校最重要的一项基本建设。
1.加强教师队伍业务水平的培养。随着社会的不断进步发展,培养创新型人才已成为高校的主流思想。创新型人才需要具有创新思想的教师来灌输和培养。所以,建立一支高素质的富有创新精神的教师队伍是提高教学质量,培养创新型人才的首要任务。所以高校应在现有师资的基础上选拨、吸纳一批高水平、高素质的创新型中青年学术骨干和学术带头人,鼓励年轻教师的再深造和培训,形成学术梯队,提高教师队伍的专业水平。学校还应制定有关鼓励机制,调动广大教师的积极性和实施素质教育,并进一步完善人事分配制度,提高优秀人才的待遇。
2.加强教师的思想道德素质和综合素质。教师是人类灵魂的工程师,也是社会主义精神文明建设的主力军,教师良好的思想素质和人格形象是学生的学习榜样和人格示范,为此高校应加强对教师此方面的建设。对新上岗的教师应进行定期的师德培训,进行师德教育,同时实行导师制,配备带教教师,把师德教育寓于教师业务培养之中;建立健全师德制度,为教师指出应尽的师德义务和要求;建立奖罚机制,对师德优秀的教师应给予表彰和奖励,以增强其荣誉感,并将师德与晋级、评聘、职称评审挂钩。同时,对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。
二、加强高校教学管理人员的素质培养与建设
教学管理工作是高校的重要环节,提高高校的教学质量不仅需要高素质、高水平的教师队伍,还需要有掌握高等教育管理基本理论,熟悉高等教育规律,业务水平高、管理能力强,具有创新精神和敬業精神的高素质的教学管理队伍。教学质量决不是教师单方面决定的,如果没有一个良好、和谐的教学管理环境,即使教师队伍再优秀也不会有好的教学效果,反之亦然。在新时期高校管理人员首先应当具有良好的道德品质,积极向上的进取精神,还要具有合理的知识结构,现代的管理方法和协调沟通教学工作中各种关系的能力。
1.良好的道德品质,健康的心理状态是教学管理人员应具备的基本素质。 教学管理人员从事的是教学管理工作,管理就是服务,其主要内容是为教学这一中心工作服务。作为一名教学管理人员要正确认识自己,摆正自己位置,要能够看到在日常琐碎的管理工作中所包含的责任。要热爱自己的工作,激发工作热情,能够在大量而繁杂的事务性工作中找到规律和乐趣,那么,这样才能够更好的完成自己的工作,让领导和老师们满意,让学生们尊敬。
2.合理的知识结构和职业技能是教学管理人员应具备的业务素质。教学管理人员应具备教学管理的基础知识和相关知识,包括教育学、心理学、管理学、教育经济学、教育社会学和教学知识、课程相关知识等。还要熟悉院系的教学特点,掌握一个时期院系的总体目标和学期中心工作,熟悉教学管理的各项规章制度等背景知识。更要掌握现代教育技术手段,逐步实现教学系统信息化,信息化能够有效地提高教学管理工作的规范化和现代化水平。掌握现代的管理方法,了解课程表的运行情况和教学现状,做好各部门、系部、教师与教师、教师与学生间的沟通工作,充分调动各方面积极性,提高教学质量。作为教学管理人员也应当与时俱进,跟上时代的发展,不断地充实、完善自我,培养自己的创造力和创新精神。
3.加强高校教学管理人员队伍的建设,提高教学管理队伍的素质。教学管理人员是院校建设的骨干,在教学质量建设中具有重要的地位和作用。为此高校应当健全和完善教学管理人员的学习培训、考核和激励机制,提高管理人员的业务能力和积极性。可以有计划的将管理人员送出去进修,加强与国内外高等学校教学管理人员的相互交流和考察,适应科学化、现代化的管理要求;鼓励教学管理人员在职攻读学位工作,以提升高学历人员比例;对年轻的教学管理人员实施专项培训,学习上级和学院教育教学的文件与制度等。这样以保证有一支高素质、高水平、稳定的教学管理队伍为学校的教学管理工作服务,达到提高教学质量,培养高质量人才的目标。
三、更新教学管理理念,构建以人为本理念的管理模式
中国共产党十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观,实现经济社会全面、协调、可持续发展。党的十七大高举中国特色社会主义道路的伟大旗帜,进一步对深入贯彻落实科学发展观提出了明确要求,以人为本是科学发展观的本质和核心。在新形势下高校管理工作应树立以人为本的管理理念,发挥学生的主观能动性和教师的主观积极性。以人为本的管理理念首先是确立人在管理过程中的主导地位,继而围绕着如何调动人的主动性、积极性和创造性去开展组织的一切管理活动。在管理活动中,始终把人放在中心位置;在手段上,着眼于最充分地调动所有人的积极性,优化人力资源配置;在目标上,追求人的全面发展以及由此而来的管理效益。若要在高校管理中贯彻“以人为本”的理念,就必须坚持“以学生和教师为本”,将管理和服务、育人紧密结合起来。
1.高校教师的“人本理念”的管理。在教学管理过程中,教师是一个特殊的群体,他担任着教书育人的职责,同时也是教学管理活动的参与者与组织者。对于教师的人本管理应包含两个层面:一是在学校工作中强调教师的价值、尊严及社会公平的重视;二是按教师的工作性质、工作特点及工作规律,还教师的主体位置,尊重教师、帮助教师,全心全意地为教师服务,使教师的个性得到充分的发展,使得教学管理工作高效运转。
2.高校学生的“人本理念”的管理。人本主义教育思想重视个体主体性的发展和健全人格的培养,强调人的价值和尊严的重要性;反对单纯灌输知识、机械强化的外在教育,主张有利于个人成长的内在教育; 反对以教师为中心的传统式教学,主张建立良好的师生关系,把学生视为学习的主体。传统的教育方法把学生视为“问题”,对学生进行单方面教育,未能做到教师与学生双方的互动,从而使学生难以形成自尊、自信、积极进取的人格。高校培养学生的最终目的是培养有主体精神、积极个性、良好品性和健全人格的全面发展的人。因此,高校学生管理必须高度重视学生的主体性,有效地促进学生主体的发展。
3.信息与沟通是高校教学人本管理的手段。在高校教学管理中,通过现有学校的教学管理信息系统,把分散的信息活动统一到信息系统中,加强教学管理人员、教师和学生之间的沟通,充分构建人本管理信息化的基础,使高等教育管理达到最佳效果。
四、加强大学生创新能力培养,提高人才培养质量
邓小平同志早就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。当时人们对“三个面向”的认识大多停留在理念状态,但时至今日,这一要求已经成了现实的迫切需要。在现实世界,一切实力的竞争都成了人才的竞争,人才竞争则主要是人才质量的竞争。这就需要我们更新教育观念,切实转变教育思想,采取各种切实有效的措施,努力把素质教育落到实处和细处,并把教学改革不断向纵深推进。唯此才能真正培养出新一代创造型的优秀人才。
1.改革教学方法,激发学生的科学研究与创新兴趣。开展素质教育必须转变教育观念,端正教育态度。目前我国很多高校仍然延续着传统的教学方法,如,课程安排得满,授课方式以讲授为主,教学手段单一滞后等,在这种观念的影响下,学生无法得到全面培养,进而抑制了大学生们创新能力的发展。培养大学生的创新能力,需要彻底地从传统的模式中走出来。要在为大学生们打好专业理论基础的同时,培养他们独立观察、思考与学习的能力,锻炼他们亲自动手的能力。可以根据大学生们的兴趣参与到老师们的科研课题小组中。对于学习成績较好,并有余力的学生,在学习本专业所要求的课程之外,还可以再修其他的主干课,拓宽学生的知识面,培养复合型人才。并开展多种有意义的课外活动,拓展知识面,充实精神世界,最大限度地开发学生的创造潜力。
2.适当改变教学内容,强化学生的科研和创新意识。 在课堂教学中可以适当介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等,也可以适当的介绍教师自己本人的科研内容和成果。这样把教学内容和相关科学成果结合起来,既可加深学生对知识的了解,又可增加课堂内容的趣味性,使学生们更容易接受知识,同时,又激发了学生对科学研究的兴趣及对某些学术问题探究的欲望,对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用。
随着社会形势的发展,高等教育必定要进入到世界经济社会发展的大循环中,面对机遇和挑战,高等院校必须要不断地提高教育管理水平和教学质量,适应社会发展的需要,培养出创新型的优秀人才,这样的高校才能在今后的竞争中立于不败之地。
参考文献:
[1]姚秀群.新时期高校师资队伍建设探索[J].教育与职业,2009(02):29-31.
[2]李秀彩.对高等学校教学质量和教学管理的探讨[J].职业技术,2009(8):70-71.
[3]熊海鸥,熊凤梅,刘宝萍.人本管理在高校教学管理中的应用[J].广东工业大学学报(社会科学版),2007(7):34-35.
[4]秦萌青.搞好高等教学管理高质量地培养高素质的人才[J].山东大学学报,2002(3):81-82.
[5]汪光阳,张志红.实施创新教育培养创新能力的初步实践[J].安徽工业大学学报(社科版),2006(3):11-12.
[6]宋军,梁宗华.21世纪大学生的培养方向-创造能力[J].辽宁教育研究,2000(1):54-55.
教学管理是指管理者按照教学规律和现代管理思想、方法对教学全过程进行计划、组织、协调和控制,建立和维护相对正常的教学秩序,使教学过程最优化,从而达到教学质量的提高。教学管理主要包括:教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价及教学管理制度等。本文主要就如何加强教学管理,提高教学质量进行了系统论述。
一、加强师资队伍建设和管理
教师是开展教育工作的第一要素,人才培养水平和教学质量的源头就是教师。只有拥有高质量的教师,才能办出高水平的学校,才能培养出高水平的人才。所以教师队伍的建设是学校最重要的一项基本建设。
1.加强教师队伍业务水平的培养。随着社会的不断进步发展,培养创新型人才已成为高校的主流思想。创新型人才需要具有创新思想的教师来灌输和培养。所以,建立一支高素质的富有创新精神的教师队伍是提高教学质量,培养创新型人才的首要任务。所以高校应在现有师资的基础上选拨、吸纳一批高水平、高素质的创新型中青年学术骨干和学术带头人,鼓励年轻教师的再深造和培训,形成学术梯队,提高教师队伍的专业水平。学校还应制定有关鼓励机制,调动广大教师的积极性和实施素质教育,并进一步完善人事分配制度,提高优秀人才的待遇。
2.加强教师的思想道德素质和综合素质。教师是人类灵魂的工程师,也是社会主义精神文明建设的主力军,教师良好的思想素质和人格形象是学生的学习榜样和人格示范,为此高校应加强对教师此方面的建设。对新上岗的教师应进行定期的师德培训,进行师德教育,同时实行导师制,配备带教教师,把师德教育寓于教师业务培养之中;建立健全师德制度,为教师指出应尽的师德义务和要求;建立奖罚机制,对师德优秀的教师应给予表彰和奖励,以增强其荣誉感,并将师德与晋级、评聘、职称评审挂钩。同时,对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。
二、加强高校教学管理人员的素质培养与建设
教学管理工作是高校的重要环节,提高高校的教学质量不仅需要高素质、高水平的教师队伍,还需要有掌握高等教育管理基本理论,熟悉高等教育规律,业务水平高、管理能力强,具有创新精神和敬業精神的高素质的教学管理队伍。教学质量决不是教师单方面决定的,如果没有一个良好、和谐的教学管理环境,即使教师队伍再优秀也不会有好的教学效果,反之亦然。在新时期高校管理人员首先应当具有良好的道德品质,积极向上的进取精神,还要具有合理的知识结构,现代的管理方法和协调沟通教学工作中各种关系的能力。
1.良好的道德品质,健康的心理状态是教学管理人员应具备的基本素质。 教学管理人员从事的是教学管理工作,管理就是服务,其主要内容是为教学这一中心工作服务。作为一名教学管理人员要正确认识自己,摆正自己位置,要能够看到在日常琐碎的管理工作中所包含的责任。要热爱自己的工作,激发工作热情,能够在大量而繁杂的事务性工作中找到规律和乐趣,那么,这样才能够更好的完成自己的工作,让领导和老师们满意,让学生们尊敬。
2.合理的知识结构和职业技能是教学管理人员应具备的业务素质。教学管理人员应具备教学管理的基础知识和相关知识,包括教育学、心理学、管理学、教育经济学、教育社会学和教学知识、课程相关知识等。还要熟悉院系的教学特点,掌握一个时期院系的总体目标和学期中心工作,熟悉教学管理的各项规章制度等背景知识。更要掌握现代教育技术手段,逐步实现教学系统信息化,信息化能够有效地提高教学管理工作的规范化和现代化水平。掌握现代的管理方法,了解课程表的运行情况和教学现状,做好各部门、系部、教师与教师、教师与学生间的沟通工作,充分调动各方面积极性,提高教学质量。作为教学管理人员也应当与时俱进,跟上时代的发展,不断地充实、完善自我,培养自己的创造力和创新精神。
3.加强高校教学管理人员队伍的建设,提高教学管理队伍的素质。教学管理人员是院校建设的骨干,在教学质量建设中具有重要的地位和作用。为此高校应当健全和完善教学管理人员的学习培训、考核和激励机制,提高管理人员的业务能力和积极性。可以有计划的将管理人员送出去进修,加强与国内外高等学校教学管理人员的相互交流和考察,适应科学化、现代化的管理要求;鼓励教学管理人员在职攻读学位工作,以提升高学历人员比例;对年轻的教学管理人员实施专项培训,学习上级和学院教育教学的文件与制度等。这样以保证有一支高素质、高水平、稳定的教学管理队伍为学校的教学管理工作服务,达到提高教学质量,培养高质量人才的目标。
三、更新教学管理理念,构建以人为本理念的管理模式
中国共产党十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观,实现经济社会全面、协调、可持续发展。党的十七大高举中国特色社会主义道路的伟大旗帜,进一步对深入贯彻落实科学发展观提出了明确要求,以人为本是科学发展观的本质和核心。在新形势下高校管理工作应树立以人为本的管理理念,发挥学生的主观能动性和教师的主观积极性。以人为本的管理理念首先是确立人在管理过程中的主导地位,继而围绕着如何调动人的主动性、积极性和创造性去开展组织的一切管理活动。在管理活动中,始终把人放在中心位置;在手段上,着眼于最充分地调动所有人的积极性,优化人力资源配置;在目标上,追求人的全面发展以及由此而来的管理效益。若要在高校管理中贯彻“以人为本”的理念,就必须坚持“以学生和教师为本”,将管理和服务、育人紧密结合起来。
1.高校教师的“人本理念”的管理。在教学管理过程中,教师是一个特殊的群体,他担任着教书育人的职责,同时也是教学管理活动的参与者与组织者。对于教师的人本管理应包含两个层面:一是在学校工作中强调教师的价值、尊严及社会公平的重视;二是按教师的工作性质、工作特点及工作规律,还教师的主体位置,尊重教师、帮助教师,全心全意地为教师服务,使教师的个性得到充分的发展,使得教学管理工作高效运转。
2.高校学生的“人本理念”的管理。人本主义教育思想重视个体主体性的发展和健全人格的培养,强调人的价值和尊严的重要性;反对单纯灌输知识、机械强化的外在教育,主张有利于个人成长的内在教育; 反对以教师为中心的传统式教学,主张建立良好的师生关系,把学生视为学习的主体。传统的教育方法把学生视为“问题”,对学生进行单方面教育,未能做到教师与学生双方的互动,从而使学生难以形成自尊、自信、积极进取的人格。高校培养学生的最终目的是培养有主体精神、积极个性、良好品性和健全人格的全面发展的人。因此,高校学生管理必须高度重视学生的主体性,有效地促进学生主体的发展。
3.信息与沟通是高校教学人本管理的手段。在高校教学管理中,通过现有学校的教学管理信息系统,把分散的信息活动统一到信息系统中,加强教学管理人员、教师和学生之间的沟通,充分构建人本管理信息化的基础,使高等教育管理达到最佳效果。
四、加强大学生创新能力培养,提高人才培养质量
邓小平同志早就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。当时人们对“三个面向”的认识大多停留在理念状态,但时至今日,这一要求已经成了现实的迫切需要。在现实世界,一切实力的竞争都成了人才的竞争,人才竞争则主要是人才质量的竞争。这就需要我们更新教育观念,切实转变教育思想,采取各种切实有效的措施,努力把素质教育落到实处和细处,并把教学改革不断向纵深推进。唯此才能真正培养出新一代创造型的优秀人才。
1.改革教学方法,激发学生的科学研究与创新兴趣。开展素质教育必须转变教育观念,端正教育态度。目前我国很多高校仍然延续着传统的教学方法,如,课程安排得满,授课方式以讲授为主,教学手段单一滞后等,在这种观念的影响下,学生无法得到全面培养,进而抑制了大学生们创新能力的发展。培养大学生的创新能力,需要彻底地从传统的模式中走出来。要在为大学生们打好专业理论基础的同时,培养他们独立观察、思考与学习的能力,锻炼他们亲自动手的能力。可以根据大学生们的兴趣参与到老师们的科研课题小组中。对于学习成績较好,并有余力的学生,在学习本专业所要求的课程之外,还可以再修其他的主干课,拓宽学生的知识面,培养复合型人才。并开展多种有意义的课外活动,拓展知识面,充实精神世界,最大限度地开发学生的创造潜力。
2.适当改变教学内容,强化学生的科研和创新意识。 在课堂教学中可以适当介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等,也可以适当的介绍教师自己本人的科研内容和成果。这样把教学内容和相关科学成果结合起来,既可加深学生对知识的了解,又可增加课堂内容的趣味性,使学生们更容易接受知识,同时,又激发了学生对科学研究的兴趣及对某些学术问题探究的欲望,对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用。
随着社会形势的发展,高等教育必定要进入到世界经济社会发展的大循环中,面对机遇和挑战,高等院校必须要不断地提高教育管理水平和教学质量,适应社会发展的需要,培养出创新型的优秀人才,这样的高校才能在今后的竞争中立于不败之地。
参考文献:
[1]姚秀群.新时期高校师资队伍建设探索[J].教育与职业,2009(02):29-31.
[2]李秀彩.对高等学校教学质量和教学管理的探讨[J].职业技术,2009(8):70-71.
[3]熊海鸥,熊凤梅,刘宝萍.人本管理在高校教学管理中的应用[J].广东工业大学学报(社会科学版),2007(7):34-35.
[4]秦萌青.搞好高等教学管理高质量地培养高素质的人才[J].山东大学学报,2002(3):81-82.
[5]汪光阳,张志红.实施创新教育培养创新能力的初步实践[J].安徽工业大学学报(社科版),2006(3):11-12.
[6]宋军,梁宗华.21世纪大学生的培养方向-创造能力[J].辽宁教育研究,2000(1):54-55.