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【摘要】 时代进步的一个标志是教育方式的转变。倾盆大雨式的教育在于短时迅猛增长，更可贵的在于潜移默化的无痕德育。德育在新课程标准中占据着重要地位，十年育树百年育人，教育可以培养可造之材，德育则居于教育的首要位置。小学语文可谓是育人的第一步，百年高楼的基础，在培养莘莘学子的德育有无可取代的重要作用。
【关键词】 德育因素 小学语文 教育实践
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-123-01
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随风潜入夜，润物细无声。教育不是将知识以野蛮的方式强行灌输给学生，而是在日积月累的实践中，学会以德育人，以德推开知识的大门。纸上得来终觉浅，要将理论应用在实际中，小学语文是这其中绝佳的工具。以理论带动实践，以小学语文实施潜移默化式的无痕德育，悄无声息中育人立人。无痕教育实施的究竟如何，且看下文。
一、耳濡目染，潜移默化
教育是一门艺术，如何在教育中将过于明显的教育意图转变为日常的部分，是造就这门艺术重要的因素之一。纯粹的教学活动目的性强，缺乏吸引学生的看点和趣味，学生不可避免的畏惧和疏离。在教学活动中，学生感知不到教育的存在，教育的意义越发能够得到体现。小学的语文从内到外都有着深浅不一的德育资源，广大教师需要对教材有一定的把握，从而挖掘教材中的精粹，实现德育无声的浸润影响。学生在习得知识和技能的同时，成长为一个得到思想情感熏陶的有血有肉的人。
小学语文课堂教学的方式早已不似从前那样，一板一眼的纯粹教授语文知识。课堂引入了更多的内容，学生在学习之余，拥有了丰富多彩的选择。个性化阅读将前人的种种思想引入到学生的思考中，这是一种可贵的体验，同时也是对老师和学生的考验。如同一颗不甚成熟的萌芽，在风雨和暖阳中不断的转换和经历，一个不慎可能埋下后患无穷的思想隐患。
以课文《吃水不忘挖井人》为例，课文意在引导学生忆苦思甜，不忘旧事，心怀感恩。时代变迁，年轻一代很少见过井，学生很难通过凭空想象体会到挖井的辛苦和井的珍贵之处。草草带过，不加以引导和解说释疑，学生心中留下的只是困惑，并非是得到启发和教育。学生似懂非懂，德育教育流于表面，也就无从谈起无痕德育。
课文《姓氏歌》则是巧移默化一个很好的例子。彼时学生学习百家姓是通过朗诵背记，开头一句是“赵钱孙李，周吴郑王”，句子对仗工整，却不利于启蒙学生，因为缺少了吸引学生的点。姓氏歌同样是学习百家姓，更贴近小学学生的需求，歌的形式比原有的文学形式吸引学生，口语化的用词同样利于老师引导学生进入状态。
二、文以载道，因地制宜
艺术源于生活，文章同样源于生活。小学语文教材中有不少富含寓意和深意的德育素材，可以直接用于德育教育。生米成熟饭需要把握好火候，素材成为趁手的工具，需要教师具备一定的素质，挑选合适的文章，将德育教育融于字里行间，情感生于文章，知识寓于声形。正如和煦春风化雨入夜，潜移默化的将学生带入新的境界，感受新的知识所萌发的思想。
《曹冲称象》的故事中，可以引发学生的诸多思考。曹冲为何可以称象，曹冲称象这样的做法可否应用到其他的场合，让称象不仅仅停留在描写故事的纸上。在这过程中，老师的作用就凸显出来，否则学生知其一不知其二，看见大象就想贸然尝试是否能够称象，容易闹出笑话，德育教育就失去了意义。课文所蕴含的道理和知识，需要老师带领学生共同领略，跨越时代和经历造成的障碍，一同捕捉其中的宝藏。因地制宜的原则即是要求老师因课文和时境的不同，引导学生做正确的解读，由课堂出发，延伸到德育教育的世界中。
三、以小见大，实践真知
无论何种教育都需要有一定的结果，德育教育也不例外。德育教育目的是让学生在德育教育的影响下，形成个人的良好品德行性，并自然的体现在日常的实践活动中。小学语文的课堂教学目的，除了课堂上熏陶学生，还要让学生回到生活中，两者紧密的联系起来。通过教学挖掘学生生活中大小不一的细节瞬间，动以情晓以理，引导学生以行代学，从而学习到更多的东西。
如课文《火烧云》，在对火烧云的描述中文章是这么写的：“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了”。神奇而美丽的火烧云是我们日常生活中再寻常不过的一种气象变化，很少有人用心的去觀察它们。借这一机会，让学生通过文字、图像的形式记录火烧云的现象，让学生了解大自然之中，有多少不留心就会错过的美景。这是对美的启发和思考，也是生活的启发和思考。
《爬山虎的脚》是一篇有趣的文章，在课堂上拿来做一些简单的科普再适合不过。同样是行走，爬山虎却可以飞檐走壁，在我们的头顶上爬来爬去。被称为爬山虎的植物，可以沿着墙不断爬上墙头，布开绿荫。借两个一动一静，全然不同的生物进行对比，同样可以给学生带来思考。文章已经固化下来，人却不是，学习如何在文章中获得更多德育教育的影响，不失为德育教育的好方式。
结语
在小学语文教材中寻找践行无痕德育的合适素材，对学生加强德育的熏陶作用，不可像在课堂上学习语文知识那样的直白冷硬。将教授过程转化为温和得宛如春雨浸润土地的方式，将更深层次的知识和内容传达到学生的内心中。故而融合德育教育于小学语文的知识学习中，两者合而为一，水滴石穿，无痕教育自然水到渠成。
一个人德行的形成源于他对这个世界开始的思考，当他在正确的方向对他所见到所听到所触到的东西不断的探索，他就在积累属于他自身的观念。人成长为人，并不是一朝一夕的事。德育教育也非一日之功，一颗种子在温润细雨的滋润下成长为参天大树，需要漫长的时间去扎根生长。德育教育似那春雨一般，给学生带来了起步的生命力，继而在持续不断的熏陶下，成为构筑他们的一部分。国之栋梁，始于此也。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王秀荣.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2013（36）.
【关键词】 德育因素 小学语文 教育实践
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-123-01
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随风潜入夜，润物细无声。教育不是将知识以野蛮的方式强行灌输给学生，而是在日积月累的实践中，学会以德育人，以德推开知识的大门。纸上得来终觉浅，要将理论应用在实际中，小学语文是这其中绝佳的工具。以理论带动实践，以小学语文实施潜移默化式的无痕德育，悄无声息中育人立人。无痕教育实施的究竟如何，且看下文。
一、耳濡目染，潜移默化
教育是一门艺术，如何在教育中将过于明显的教育意图转变为日常的部分，是造就这门艺术重要的因素之一。纯粹的教学活动目的性强，缺乏吸引学生的看点和趣味，学生不可避免的畏惧和疏离。在教学活动中，学生感知不到教育的存在，教育的意义越发能够得到体现。小学的语文从内到外都有着深浅不一的德育资源，广大教师需要对教材有一定的把握，从而挖掘教材中的精粹，实现德育无声的浸润影响。学生在习得知识和技能的同时，成长为一个得到思想情感熏陶的有血有肉的人。
小学语文课堂教学的方式早已不似从前那样，一板一眼的纯粹教授语文知识。课堂引入了更多的内容，学生在学习之余，拥有了丰富多彩的选择。个性化阅读将前人的种种思想引入到学生的思考中，这是一种可贵的体验，同时也是对老师和学生的考验。如同一颗不甚成熟的萌芽，在风雨和暖阳中不断的转换和经历，一个不慎可能埋下后患无穷的思想隐患。
以课文《吃水不忘挖井人》为例，课文意在引导学生忆苦思甜，不忘旧事，心怀感恩。时代变迁，年轻一代很少见过井，学生很难通过凭空想象体会到挖井的辛苦和井的珍贵之处。草草带过，不加以引导和解说释疑，学生心中留下的只是困惑，并非是得到启发和教育。学生似懂非懂，德育教育流于表面，也就无从谈起无痕德育。
课文《姓氏歌》则是巧移默化一个很好的例子。彼时学生学习百家姓是通过朗诵背记，开头一句是“赵钱孙李，周吴郑王”，句子对仗工整，却不利于启蒙学生，因为缺少了吸引学生的点。姓氏歌同样是学习百家姓，更贴近小学学生的需求，歌的形式比原有的文学形式吸引学生，口语化的用词同样利于老师引导学生进入状态。
二、文以载道，因地制宜
艺术源于生活，文章同样源于生活。小学语文教材中有不少富含寓意和深意的德育素材，可以直接用于德育教育。生米成熟饭需要把握好火候，素材成为趁手的工具，需要教师具备一定的素质，挑选合适的文章，将德育教育融于字里行间，情感生于文章，知识寓于声形。正如和煦春风化雨入夜，潜移默化的将学生带入新的境界，感受新的知识所萌发的思想。
《曹冲称象》的故事中，可以引发学生的诸多思考。曹冲为何可以称象，曹冲称象这样的做法可否应用到其他的场合，让称象不仅仅停留在描写故事的纸上。在这过程中，老师的作用就凸显出来，否则学生知其一不知其二，看见大象就想贸然尝试是否能够称象，容易闹出笑话，德育教育就失去了意义。课文所蕴含的道理和知识，需要老师带领学生共同领略，跨越时代和经历造成的障碍，一同捕捉其中的宝藏。因地制宜的原则即是要求老师因课文和时境的不同，引导学生做正确的解读，由课堂出发，延伸到德育教育的世界中。
三、以小见大，实践真知
无论何种教育都需要有一定的结果，德育教育也不例外。德育教育目的是让学生在德育教育的影响下，形成个人的良好品德行性，并自然的体现在日常的实践活动中。小学语文的课堂教学目的，除了课堂上熏陶学生，还要让学生回到生活中，两者紧密的联系起来。通过教学挖掘学生生活中大小不一的细节瞬间，动以情晓以理，引导学生以行代学，从而学习到更多的东西。
如课文《火烧云》，在对火烧云的描述中文章是这么写的：“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了”。神奇而美丽的火烧云是我们日常生活中再寻常不过的一种气象变化，很少有人用心的去觀察它们。借这一机会，让学生通过文字、图像的形式记录火烧云的现象，让学生了解大自然之中，有多少不留心就会错过的美景。这是对美的启发和思考，也是生活的启发和思考。
《爬山虎的脚》是一篇有趣的文章，在课堂上拿来做一些简单的科普再适合不过。同样是行走，爬山虎却可以飞檐走壁，在我们的头顶上爬来爬去。被称为爬山虎的植物，可以沿着墙不断爬上墙头，布开绿荫。借两个一动一静，全然不同的生物进行对比，同样可以给学生带来思考。文章已经固化下来，人却不是，学习如何在文章中获得更多德育教育的影响，不失为德育教育的好方式。
结语
在小学语文教材中寻找践行无痕德育的合适素材，对学生加强德育的熏陶作用，不可像在课堂上学习语文知识那样的直白冷硬。将教授过程转化为温和得宛如春雨浸润土地的方式，将更深层次的知识和内容传达到学生的内心中。故而融合德育教育于小学语文的知识学习中，两者合而为一，水滴石穿，无痕教育自然水到渠成。
一个人德行的形成源于他对这个世界开始的思考，当他在正确的方向对他所见到所听到所触到的东西不断的探索，他就在积累属于他自身的观念。人成长为人，并不是一朝一夕的事。德育教育也非一日之功，一颗种子在温润细雨的滋润下成长为参天大树，需要漫长的时间去扎根生长。德育教育似那春雨一般，给学生带来了起步的生命力，继而在持续不断的熏陶下，成为构筑他们的一部分。国之栋梁，始于此也。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王秀荣.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2013（36）.