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摘要：农村小学教育在我国义务教育中占有举足轻重的地位，同时班级管理影响着每一名学生的性格养成和全面发展，因此要搞好农村小学高年级教育就必须注重班级管理。本文通过找问题、细分析、深研究、谋策略等途径，对农村小學高年级实施班级自主管理机制进行阐述并提出了一些有价值的意见建议。
关键词：农村小学 高年级学生 自主管理 班级管理
目前，农村小学生高年级的学生已经拥有了独立人格，他们的思想虽然尚不成熟，但是经过长期开展班级自主管理，其自主管理意识不断加强、自主管理行为也由之前的被动变为了主动;他们会请求班主任和任课教师的帮助，但已经不会依附老师和家长来学习和生活;他们树立了强烈的责任意识，明白自己也是班级当中的一员，需要对它负责，为班主任分担一部分事务，管理好自己的学习生活，减少班主任的工作压力。他们在班级的各项事务中，积极参与，群策群力，贡献力量，将班集体建设得更加更好。
可是反观我们现行的农村小学高年级班级自主管理，不难发现绝大部分是班主任亲力亲为，充当着班级事务的指导者和执行者;这种管理方式极大地忽略了学生在自主管理中的主要地位，学生在班级管理中的自主性不够、主人翁意识淡化，从而极大地遏制了他们主观能动性的发挥，阻碍了学生核心素养的发展。因此，提升农村小学高年级班级的自主管理水平势在必行。
实施农村小学高年级自主管理中班级管理机制，就是引导学生学会自我管理的一个过程。具体表现在两个层面：一是全体学生都要拥有强烈的管理意识，积极地参与到班级管理过程中，主动地担当起班级工作的一部分;二是班级中的每一名学生都要按照学校和班级的目标要求，对自己的学习生活等举止行为开展自我约束、自我控制，从而实现班级管理的预期目标。因此，要实现班级自主管理就要重视培养学生的自主管理能力，发挥他们在班级管理活动中的自主性，重视他们的主体地位，尊重他们的人格权利，引导他们投身到班级管理的实践中，努力建立一个民主、平等、和谐的班集体。主要做法：
一是制定班级自主管理的规划。我国新课程改革倡导在教学过程中建立一种民主、平等、互助、和谐的师生关系，许多当代教育家对班级管理也都提出了自己的观点。比如魏书生提出“依法治班”“以人为本”的管理思想，提倡在班级管理中让学生开展自我教育，实行自主管理。这些关于班级自主管理的理论成果和实践经验对于加强农村小学高年级班级自主管理的借鉴价值非常高。要立足班级学生的实际，结合班级管理的实践研究，有针对性地制定小学高年级阶段的培养目标、学期计划，同时引导学生制定个人的自我管理计划。
二是加强对学生自主管理班级的引导。高年级小学生的自制力和自控力比较差，调皮和淘气是他们的天性。班主任的一次说教，可能在短时间内会有效果。但是时间一长，学生又会忘记，继而再次犯错，这时需要班主任不断地反复引导。要通过主题班会、思政课以及学校的社团活动，引导学生参与班级管理中，让他们在班主任营造的自主管理氛围里学会自我教育、自我管理，激发他们的主人公意识，爱上班级大家庭和每个成员。
三是制定班级公约。没有规矩，不成方圆。班级虽小，但是事情很多。班级要实现自主管理，必须要靠班级公约来规范学生们的行为。要在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，学生结合班级的实际情况，出台以“仁、义、礼、智、信”为核心的班级公约，实现班级自主管理有章可循。在制定班级公约时，要以人为本，充分尊重每个学生的意愿。可以组织学生以小组的形式进行讨论，或是采用问卷调查的方式征求他们的意见，总之，要让学生们全程参与制定的过程，采纳他们合理化的建议。这样的制度，才更加人性化和合理化，执行起来更加顺利。班级公约出台后，要告诉学生们在制度面前，人人平等。大家都要清楚哪些可以做，哪些不可以做。
四是选拔任用得力的班干部。班干部是老师的得力助手。要想把班级建设成一个自主管理的集体，只凭班主任一个人的力量是远远不够的。班干部与其他学生共同学习、共同生活。长时间的接触，让他们了解每个同学的脾气性格、优点缺点，便于他们开展工作，只需要班主任在背后“遥控”指挥即可。要通过学生毛遂自荐、同学民主选举产生一批关心集体、思想进步、热爱学习的班干部，让他们成为班主任的小帮手和教师学生之间的沟通纽带;要对班干部明确分工、落实责任、经常沟通、培养他们的信任，帮助他们在同学间树立威信，提高了班干部的工作积极性。
五是开展班级自主管理活动。农村小学高年级班级自主管理要想取得良好的效果，就必须从学生实际出发，开展丰富多样的主题活动。要充分考虑学生们的兴趣爱好，鼓励他们主动参与到自主管理活动中，让他们在学校举办的春季郊游、户外运动、社区公益、素质拓展等活动中释放出自己的主动性、相互配合，共同完成任务，培养全面发展的核心素养。
六是班主任坚持每日总结反思。为进一步探索农村小学高年级班级自主管理的有效策略，班主任们要时常反思自己的班级管理工作，在心里思索自己管理得是不是多，是不是严;有没有注意到学生们的主体地位，有没有发挥学生的主观能动性，管理方法是不是准确和灵活。相信，通过长期的总结反思、相应的整改提高，班主任及其班级的自主管理能力就一定能够得到不断提升。
参考文献：
[1]苏海秀.浅谈学生的自主管理[J].甘肃教育，2018（19）
[2]王强.小学高年级班级自主管理的现状与对策[D].鲁东大学，2017.
[3]金洪娟.研宄小学高年级班级管理方法[J].中华少年.2018（4）
关键词：农村小学 高年级学生 自主管理 班级管理
目前，农村小学生高年级的学生已经拥有了独立人格，他们的思想虽然尚不成熟，但是经过长期开展班级自主管理，其自主管理意识不断加强、自主管理行为也由之前的被动变为了主动;他们会请求班主任和任课教师的帮助，但已经不会依附老师和家长来学习和生活;他们树立了强烈的责任意识，明白自己也是班级当中的一员，需要对它负责，为班主任分担一部分事务，管理好自己的学习生活，减少班主任的工作压力。他们在班级的各项事务中，积极参与，群策群力，贡献力量，将班集体建设得更加更好。
可是反观我们现行的农村小学高年级班级自主管理，不难发现绝大部分是班主任亲力亲为，充当着班级事务的指导者和执行者;这种管理方式极大地忽略了学生在自主管理中的主要地位，学生在班级管理中的自主性不够、主人翁意识淡化，从而极大地遏制了他们主观能动性的发挥，阻碍了学生核心素养的发展。因此，提升农村小学高年级班级的自主管理水平势在必行。
实施农村小学高年级自主管理中班级管理机制，就是引导学生学会自我管理的一个过程。具体表现在两个层面：一是全体学生都要拥有强烈的管理意识，积极地参与到班级管理过程中，主动地担当起班级工作的一部分;二是班级中的每一名学生都要按照学校和班级的目标要求，对自己的学习生活等举止行为开展自我约束、自我控制，从而实现班级管理的预期目标。因此，要实现班级自主管理就要重视培养学生的自主管理能力，发挥他们在班级管理活动中的自主性，重视他们的主体地位，尊重他们的人格权利，引导他们投身到班级管理的实践中，努力建立一个民主、平等、和谐的班集体。主要做法：
一是制定班级自主管理的规划。我国新课程改革倡导在教学过程中建立一种民主、平等、互助、和谐的师生关系，许多当代教育家对班级管理也都提出了自己的观点。比如魏书生提出“依法治班”“以人为本”的管理思想，提倡在班级管理中让学生开展自我教育，实行自主管理。这些关于班级自主管理的理论成果和实践经验对于加强农村小学高年级班级自主管理的借鉴价值非常高。要立足班级学生的实际，结合班级管理的实践研究，有针对性地制定小学高年级阶段的培养目标、学期计划，同时引导学生制定个人的自我管理计划。
二是加强对学生自主管理班级的引导。高年级小学生的自制力和自控力比较差，调皮和淘气是他们的天性。班主任的一次说教，可能在短时间内会有效果。但是时间一长，学生又会忘记，继而再次犯错，这时需要班主任不断地反复引导。要通过主题班会、思政课以及学校的社团活动，引导学生参与班级管理中，让他们在班主任营造的自主管理氛围里学会自我教育、自我管理，激发他们的主人公意识，爱上班级大家庭和每个成员。
三是制定班级公约。没有规矩，不成方圆。班级虽小，但是事情很多。班级要实现自主管理，必须要靠班级公约来规范学生们的行为。要在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，学生结合班级的实际情况，出台以“仁、义、礼、智、信”为核心的班级公约，实现班级自主管理有章可循。在制定班级公约时，要以人为本，充分尊重每个学生的意愿。可以组织学生以小组的形式进行讨论，或是采用问卷调查的方式征求他们的意见，总之，要让学生们全程参与制定的过程，采纳他们合理化的建议。这样的制度，才更加人性化和合理化，执行起来更加顺利。班级公约出台后，要告诉学生们在制度面前，人人平等。大家都要清楚哪些可以做，哪些不可以做。
四是选拔任用得力的班干部。班干部是老师的得力助手。要想把班级建设成一个自主管理的集体，只凭班主任一个人的力量是远远不够的。班干部与其他学生共同学习、共同生活。长时间的接触，让他们了解每个同学的脾气性格、优点缺点，便于他们开展工作，只需要班主任在背后“遥控”指挥即可。要通过学生毛遂自荐、同学民主选举产生一批关心集体、思想进步、热爱学习的班干部，让他们成为班主任的小帮手和教师学生之间的沟通纽带;要对班干部明确分工、落实责任、经常沟通、培养他们的信任，帮助他们在同学间树立威信，提高了班干部的工作积极性。
五是开展班级自主管理活动。农村小学高年级班级自主管理要想取得良好的效果，就必须从学生实际出发，开展丰富多样的主题活动。要充分考虑学生们的兴趣爱好，鼓励他们主动参与到自主管理活动中，让他们在学校举办的春季郊游、户外运动、社区公益、素质拓展等活动中释放出自己的主动性、相互配合，共同完成任务，培养全面发展的核心素养。
六是班主任坚持每日总结反思。为进一步探索农村小学高年级班级自主管理的有效策略，班主任们要时常反思自己的班级管理工作，在心里思索自己管理得是不是多，是不是严;有没有注意到学生们的主体地位，有没有发挥学生的主观能动性，管理方法是不是准确和灵活。相信，通过长期的总结反思、相应的整改提高，班主任及其班级的自主管理能力就一定能够得到不断提升。
参考文献：
[1]苏海秀.浅谈学生的自主管理[J].甘肃教育，2018（19）
[2]王强.小学高年级班级自主管理的现状与对策[D].鲁东大学，2017.
[3]金洪娟.研宄小学高年级班级管理方法[J].中华少年.2018（4）