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当代教育家霍懋征老先生说:“教育跟着时代走。”也就是说教育观念要随着社会的进步而不断改变。如今,人类已经进入了知识经济大爆炸社会,随着信息时代的到来,使现在的教育体系正面临着一场巨大而深刻的变革。
那怎样才能更好地把握时代的脉搏,投身于这场改革中呢?笔者对初中英语课堂教学进行了有益的探索。
一、当前英语教学存在的问题
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有:
1.填鸭式教学
有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易疲劳。
2.应试式教学
学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。
二、互动教学模式的应用
采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。
1.尊重学生个性,实施民主教学
学生作为独特的个体,既有其他学生一样的共同性特征,又有着巨大的个体差异。因此,教师要尊重他们的个性情感和才智能力,要面向全体学生,相信他们的发展潜能,精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。试以新目标八年级下册unit7后的语篇教学为例,本人将其目标定为三个层次:①对基础差的学生要求能朗读课文,理解课文内容,并能初步运用新词汇 behavior/ at first/ keep…down/ take care /put out/ pick…up/ break the rule等;②结合课文要求,让基础好的学生能正确回答课后问题,并把课文进行复述;③对能力较突出的学生鼓励他们去超越、创新。要求他们写一篇在不同公共场所的不同礼貌用语。这样,针对不同特点和基础的学生,有层次、多维度的进行“听、说、读、写”等活动,使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高。
2.创设独特情境,促进互动生成
在教学中,教师应根据教学内容的要求,利用直观教具、简笔画、电教设备、角色表演等各种资源为学生揭示出一种社会生活的真实情境,以激发学生的兴趣,引导他们去想象和参与,使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
(1)借助角色和短剧扮演。在英语教学课堂上设置一个个情景,让学生扮演情景中的角色,在扮演角色的过程中,学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈,去理解对方的谈话,因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如学Go for it ! 八年级上册unit 11时,教师可请学生扮演parents和children角色,上台用英语进行表演,看谁演得真、说得准。评委可由教师和学生担当,根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较熟悉的家务事,所以表演起来比较得心应手。在欢快、热烈的环境中,充分发挥了他们的想象力和创造力,轻松地巩固了所学的内容。
(2)运用游戏。适时适当地运用游戏,能吸引学生主动参加课堂活动,强化学生听说能力。比如学习了描述天气的词汇、句型和天气预报后,可在常规教学中引入“天气预报节目竞赛”游戏:先把学生分成5组,每组派一个代表到黑板上来抓阄确定范围(纸上面分别写着东北、华北、华南、西北、西南五个地区)和选一个代表作为评委为每位参赛同学打分,接着出示一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图,可先让学生在组内讨论,再推选出本组预报员向同学们介绍该地区的天气状况。最后评出最优秀的预报员予以奖励。复习词汇的游戏:学生按班级座位自然分成4组。教师给出4个不同的首字母,每个小组派一名学生去黑板上写单词,本小组其他学生可以提示(不许查字典、翻书)。在规定的时间内,写出最多正确单词的组获胜。
3.完善评价机制,实现互动目标
评价的内容和手段要多样化,注重定性分析,突出主观的价值判断,采用客观记录和教师评价、组内和组间互评、学生自评相结合,个人成绩和小组总分相结合的方法,使评价从单一走向多元。把“人人提高,生生进步”作为互动所追求的一种境界和目标。
三、探索后的思考
新课标非常强调教师的教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力。在新课程改革刚刚起步阶段,教学反思则显得尤为重要。
绽上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。
那怎样才能更好地把握时代的脉搏,投身于这场改革中呢?笔者对初中英语课堂教学进行了有益的探索。
一、当前英语教学存在的问题
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有:
1.填鸭式教学
有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易疲劳。
2.应试式教学
学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。
二、互动教学模式的应用
采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。
1.尊重学生个性,实施民主教学
学生作为独特的个体,既有其他学生一样的共同性特征,又有着巨大的个体差异。因此,教师要尊重他们的个性情感和才智能力,要面向全体学生,相信他们的发展潜能,精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。试以新目标八年级下册unit7后的语篇教学为例,本人将其目标定为三个层次:①对基础差的学生要求能朗读课文,理解课文内容,并能初步运用新词汇 behavior/ at first/ keep…down/ take care /put out/ pick…up/ break the rule等;②结合课文要求,让基础好的学生能正确回答课后问题,并把课文进行复述;③对能力较突出的学生鼓励他们去超越、创新。要求他们写一篇在不同公共场所的不同礼貌用语。这样,针对不同特点和基础的学生,有层次、多维度的进行“听、说、读、写”等活动,使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高。
2.创设独特情境,促进互动生成
在教学中,教师应根据教学内容的要求,利用直观教具、简笔画、电教设备、角色表演等各种资源为学生揭示出一种社会生活的真实情境,以激发学生的兴趣,引导他们去想象和参与,使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
(1)借助角色和短剧扮演。在英语教学课堂上设置一个个情景,让学生扮演情景中的角色,在扮演角色的过程中,学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈,去理解对方的谈话,因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如学Go for it ! 八年级上册unit 11时,教师可请学生扮演parents和children角色,上台用英语进行表演,看谁演得真、说得准。评委可由教师和学生担当,根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较熟悉的家务事,所以表演起来比较得心应手。在欢快、热烈的环境中,充分发挥了他们的想象力和创造力,轻松地巩固了所学的内容。
(2)运用游戏。适时适当地运用游戏,能吸引学生主动参加课堂活动,强化学生听说能力。比如学习了描述天气的词汇、句型和天气预报后,可在常规教学中引入“天气预报节目竞赛”游戏:先把学生分成5组,每组派一个代表到黑板上来抓阄确定范围(纸上面分别写着东北、华北、华南、西北、西南五个地区)和选一个代表作为评委为每位参赛同学打分,接着出示一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图,可先让学生在组内讨论,再推选出本组预报员向同学们介绍该地区的天气状况。最后评出最优秀的预报员予以奖励。复习词汇的游戏:学生按班级座位自然分成4组。教师给出4个不同的首字母,每个小组派一名学生去黑板上写单词,本小组其他学生可以提示(不许查字典、翻书)。在规定的时间内,写出最多正确单词的组获胜。
3.完善评价机制,实现互动目标
评价的内容和手段要多样化,注重定性分析,突出主观的价值判断,采用客观记录和教师评价、组内和组间互评、学生自评相结合,个人成绩和小组总分相结合的方法,使评价从单一走向多元。把“人人提高,生生进步”作为互动所追求的一种境界和目标。
三、探索后的思考
新课标非常强调教师的教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力。在新课程改革刚刚起步阶段,教学反思则显得尤为重要。
绽上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。