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新世纪的钟声已经敲响,它昭告着纪年的隆重递进,同时还深刻提示着时代的跨跃。世纪交替之际,全世界都对科技、对教育投以了空前的关注,国际21世纪教育委员会向联合国提交题为《教育——财富蕴藏其中》的报告,对新世纪的教育进行研究、展望并提出改进建议,许多国家都在悉心筹划进入“教育社会”和建设“头脑强国”,我国政府实施“科教兴国”战略,全面推进素质教育,新一轮教育改革与发展正蓬勃兴起。
新世纪的教育需要继承和延伸,然而它的主旋律是改革创新,唯此才能吻合时代节律。国际21世纪教育委员会的报告指出,教育改革的成功不仅取决于上层决策,更取决于自下而上的行动,归根到底离不开教师的积极参与和合作。因此,面对时代的发展跨跃和教育的深层变革,我们必须认真思考一个十分严肃的问题:新世纪我们应当怎样做教师,才能够跟上时代,不辱使命?
我们首先需要在把握时代特征的基础上,深刻认识自身工作任务的变更。千百年来,教师都是以传授知识为主要任务,可在当今知识急剧膨胀,信息多渠道、高速度传播的时代背景下,我们的任务更多地要由“传授知识”转为“教会学习”,立足于激发和培育高昂而持久的学习热情,引导学生终身学习,随时随地学习。为了迎接不可预期的未来挑战,教师因此负有培育学生自主精神和判断力、应变力、创造力的重任,也就是要“以培养创新精神和实践能力为重点”。在科学技术以其惊人力量左右社会走向的局势下,教育亟需高扬人文精神,强调以人为本,教师在培养学生健全人格和高尚精神上负有更重的任务。
我们需要站在新世纪的新高度调整工作视角,转变教育观念,这是实现新的职责任务的先决条件。我们的目光当由只盯住教材、只盯住考卷转向更多地关注学生,因为教育的成功与否根本上取决于研究学生的深浅,而期望和赏识才是润物无声的最好教育。我们的角色地位当由主讲人、教导者转为引导者、帮助者,要把学生真正推上“主角”位置,因为由时代决定教育的内涵已更多地趋向于“学习”,教育的主角理当随之发生转移。站在教育角度我们一向重视“给学生一碗水,教师要有一桶水”,进而“教师要是一条河”,角色转移要求我们更加重视学的方面,把着力点转到让学生获取源头活水和拥抱知识的江河湖海上。我们与学生的关系也需由教导——听众、管理——服从式转换为民主的、平等的、朋友式的关系,因为唯有在民主和谐的教育氛围当中,学生的自主意识、创新精神才能得以培育和形成。
我们必须积极主动地投身教育改革,以改革创新的教育行为推进素质教育,这是国家对教师的切实要求。素质教育不是抽象概念,已经全面启动的课程教材改革、教学方法改革、考试评价改革等等,都是它的实际内容,而这些改革又都要靠教师来施行、推进、深化。我们需要审视自己是否作好了改革的思想观念准备、能力和技能准备——对新的课程设置、课程开发、新的教材编排是否能够理解、能够适应、能够驾驭?对素质教育所倡导的启发式、探究式、参与式等教学方式是否能自觉自如地运用?对考试改革重视考察能力和引导创新的新指向是否有足够的关注、研究?如果我们已经在准备在行动,那么我们就在把素质教育由观念变现实。
我们需要率先接受终身教育,带头投入终身学习,这是新世纪胜任教师工作的基础条件。上海建平中学总结其成功办学经验,其中一条就是认定教师的任务不光是教还必须学,须创造条件让教师读万卷书,行万里路。在改革发展的时代和社会的高期待高要求之下,我们的知识结构亟需更新和优化。我们的预见能力、研究能力、创新能力亟需加强,我们需要不断完善教学艺术、提高育人能力,还需要“触网”“触电”,以现代技术抢占教育的制高点,这都必须终身不辍地学习提高。应当看到,在知识总量短时即翻番的时期,中断学习就意味着无知和落伍,就会失去当教师的起码资格。
我们还需要大力弘扬勤修师德,以身立教的优良传统,这是千古不移、颠扑不破的教育定律。一位教育家说得准确,教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育中教师人格的作用。教育的职责是把人类引向更高层次的文明,教师的爱心和品德是传播、提升文明的基础。社会学家认为师德医德是社会文明的底线,就是说如果到了师德医德失落的地步,那将是整个社会文明的崩溃。当今市场经济初步建立的背景和社会价值观的多元趋向,都时时对师德建设提出考验和挑战,此时特别需要我们强化“灵魂工程师”的角色意识,自觉修养师德,追求崇高,为学生树立人格榜样。
新的世纪,我们需要理解时代要求,紧跟时代脚步,做个称职的、优秀的教师。(原载《 江西教育》2001年第1期)
点评:作者从明确任务、转变观念、改革创新、终身学习和勤修师德五个方面回答了“新世纪我们怎样做教师”这一战略性问题,对教师的职业内涵及教师工作对于科技兴国、全面推进素质教育、教育的改革与发展的作用有相当全面的概括。文章中提到教师从“一桶水”“一条河”到“让学生获取源头活水和拥抱知识的江河湖海”的转变与进化,值得回味和展望。◆
新世纪的教育需要继承和延伸,然而它的主旋律是改革创新,唯此才能吻合时代节律。国际21世纪教育委员会的报告指出,教育改革的成功不仅取决于上层决策,更取决于自下而上的行动,归根到底离不开教师的积极参与和合作。因此,面对时代的发展跨跃和教育的深层变革,我们必须认真思考一个十分严肃的问题:新世纪我们应当怎样做教师,才能够跟上时代,不辱使命?
我们首先需要在把握时代特征的基础上,深刻认识自身工作任务的变更。千百年来,教师都是以传授知识为主要任务,可在当今知识急剧膨胀,信息多渠道、高速度传播的时代背景下,我们的任务更多地要由“传授知识”转为“教会学习”,立足于激发和培育高昂而持久的学习热情,引导学生终身学习,随时随地学习。为了迎接不可预期的未来挑战,教师因此负有培育学生自主精神和判断力、应变力、创造力的重任,也就是要“以培养创新精神和实践能力为重点”。在科学技术以其惊人力量左右社会走向的局势下,教育亟需高扬人文精神,强调以人为本,教师在培养学生健全人格和高尚精神上负有更重的任务。
我们需要站在新世纪的新高度调整工作视角,转变教育观念,这是实现新的职责任务的先决条件。我们的目光当由只盯住教材、只盯住考卷转向更多地关注学生,因为教育的成功与否根本上取决于研究学生的深浅,而期望和赏识才是润物无声的最好教育。我们的角色地位当由主讲人、教导者转为引导者、帮助者,要把学生真正推上“主角”位置,因为由时代决定教育的内涵已更多地趋向于“学习”,教育的主角理当随之发生转移。站在教育角度我们一向重视“给学生一碗水,教师要有一桶水”,进而“教师要是一条河”,角色转移要求我们更加重视学的方面,把着力点转到让学生获取源头活水和拥抱知识的江河湖海上。我们与学生的关系也需由教导——听众、管理——服从式转换为民主的、平等的、朋友式的关系,因为唯有在民主和谐的教育氛围当中,学生的自主意识、创新精神才能得以培育和形成。
我们必须积极主动地投身教育改革,以改革创新的教育行为推进素质教育,这是国家对教师的切实要求。素质教育不是抽象概念,已经全面启动的课程教材改革、教学方法改革、考试评价改革等等,都是它的实际内容,而这些改革又都要靠教师来施行、推进、深化。我们需要审视自己是否作好了改革的思想观念准备、能力和技能准备——对新的课程设置、课程开发、新的教材编排是否能够理解、能够适应、能够驾驭?对素质教育所倡导的启发式、探究式、参与式等教学方式是否能自觉自如地运用?对考试改革重视考察能力和引导创新的新指向是否有足够的关注、研究?如果我们已经在准备在行动,那么我们就在把素质教育由观念变现实。
我们需要率先接受终身教育,带头投入终身学习,这是新世纪胜任教师工作的基础条件。上海建平中学总结其成功办学经验,其中一条就是认定教师的任务不光是教还必须学,须创造条件让教师读万卷书,行万里路。在改革发展的时代和社会的高期待高要求之下,我们的知识结构亟需更新和优化。我们的预见能力、研究能力、创新能力亟需加强,我们需要不断完善教学艺术、提高育人能力,还需要“触网”“触电”,以现代技术抢占教育的制高点,这都必须终身不辍地学习提高。应当看到,在知识总量短时即翻番的时期,中断学习就意味着无知和落伍,就会失去当教师的起码资格。
我们还需要大力弘扬勤修师德,以身立教的优良传统,这是千古不移、颠扑不破的教育定律。一位教育家说得准确,教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育中教师人格的作用。教育的职责是把人类引向更高层次的文明,教师的爱心和品德是传播、提升文明的基础。社会学家认为师德医德是社会文明的底线,就是说如果到了师德医德失落的地步,那将是整个社会文明的崩溃。当今市场经济初步建立的背景和社会价值观的多元趋向,都时时对师德建设提出考验和挑战,此时特别需要我们强化“灵魂工程师”的角色意识,自觉修养师德,追求崇高,为学生树立人格榜样。
新的世纪,我们需要理解时代要求,紧跟时代脚步,做个称职的、优秀的教师。(原载《 江西教育》2001年第1期)
点评:作者从明确任务、转变观念、改革创新、终身学习和勤修师德五个方面回答了“新世纪我们怎样做教师”这一战略性问题,对教师的职业内涵及教师工作对于科技兴国、全面推进素质教育、教育的改革与发展的作用有相当全面的概括。文章中提到教师从“一桶水”“一条河”到“让学生获取源头活水和拥抱知识的江河湖海”的转变与进化,值得回味和展望。◆