论文部分内容阅读
摘 要随着国学热兴起以及更多的家长希望孩子得到更富有个性化的教育模式，越来越多的国学补习班应运而生，学校作为教育的主战场也不断深化教学模式，注重传统文化的渗透和熏陶，传统古诗词的阅读和教学正逐步成为小学课堂的教学重点。那么，如何向孩子传输好古诗词的精髓和解读呢？如何让孩子们切身地体会和理解诗词的意境、诗人的初衷呢？这仍然是一个值得教师们深入思考的问题。
关键词小学语文;古诗词教学;渗透熏陶;意境魅力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0015-01
“人之初，性本善，性相近……”《三字经》《弟子规》等国学精粹耳熟能详，现在好多3-5岁的幼儿都会跟着读，然而小学阶段的古诗词教学不能停留在背诵和朗读阶段。小学阶段的语文教学正是学生积累语文素材、培养文学兴趣和语感的重要时期，有效的诗词教学和文化渗透可以影响学生的语文基础并激发他们对于语文的浓厚兴趣和强烈的探索欲望。
一、重视古诗词教学对于小学阶段的意义
所谓词可窥人，诗可明心，优美的诗词、高远的意境、深邃的内涵、经典的佳句、公正的平仄，皆是几千年流传下来的文化宝藏。良好的诗词熏首先可以提高学生的写作能力：优美的诗句有华丽的铺垫、有精妙的修辞，也有悲情的倾诉，好词好句的积累是小学阶段学生文化素养的基础，腹有诗书，写作就不会白话流水一大章。对于事物、人物的描写就会有更多的选择和揣摩。其次，诗人高远的意境可以发展学生的思维想象能力，提高学生的欣赏品味和审美能力，通过古诗词的深入学习和感受可以增强学生的人格魅力和对语文文学独特的理解。
二、古詩词教学方法创新研究
小学阶段学生对于古诗词的了解和学习程度尚且处于浅薄阶段，新课标教学内容也都是选择浅显易懂的古诗词来进行教学的，这主要就是考虑到学生的知识面和理解能力的因素。因此教师教学要注重学生对诗词的理解，把诗词的正确诵读和词义的准确翻译作为教学重点，引导学生对诗词意境进行分析和欣赏。这就需要教师从三方面着手：
（一）正确诵读、多读、吟读。想要理解诗词的内容，体会作者当时的情景，首先要读诗。小学阶段学生对于部分字眼的读写还不是很熟悉，因此需要教师的领读，学生跟读的过程中矫正自己对于部分生字的发音和断句，在不断地跟读、自读过程中将诗词读通、读顺、读准确。所谓书读百遍，其义自见，熟悉读法后，学生也要不断诵读，在读的过程中不断提高自身想象能力和理解能力。
（二）有效利用多媒体技术，图文并茂诠释诗词魅力。在多媒体技术日益成熟的今天，信息技术正不断影响教学模式的改革与创新。多媒体可以有效地将音频、视频、图像、文字、音乐有效整合然后形象地展示出来，因此，教师可以轻易地展示特定诗词的特定背景画面、诗人的画像以及所处环境的背景，再深一点还可以通过想象和资料查找，展示诗词所描绘的特定场景和独特的意境。因此，多媒体的强大功能可以为学生展示更加形象、真实、唯美的画面，让学生通过想象走进诗人的世界，身临其境的感受当时的氛围和景象，与其产生情感共鸣。除多媒体展示之外，教师要准确把握资料的展示时机和步骤，要适时地为学生讲解诗人的历史背景、人生境遇、性格情感等，加深学生的理解，随时解答他们的疑惑和想法，更好地促进学生对于诗词、诗人的学习和理解。
（三）加强语文教学的诗词渗透和熏陶。由于古诗词和现代课文在内容、措辞、含义上的区别，传统语文教学中往往会在教学重点上区别对待，对于诗词的教学更加重视的是词义的解释和应用，这样的区别教学容易使学生把语文和古诗词当作两个学科，这样的教学方式值得商榷。笔者认为现代课文和诗词的彼此渗透和熏陶可以将二者有效融入，可以使学生增强对汉字、对词语不同的理解和运用。无论是现代文还是古诗词都要注重意境的描绘和语境的培养，在现代课文讲解中可以恰当渗透古诗词的描写，在古诗词释义中亦可加入现代修辞的述说和理解，二者应互为渗透、互相补充，方能在小学语文教学中游刃有余，也可以全面增强学生的词汇积累，增强学生的文化素养。
三、多渠道助力诗词拓展教学
诗词的教学仅仅靠课堂知识和传输是远远不够的，还需要不断的课外积累和练习，对于小学阶段学生的课外文化积累、诗词背诵学习还需要教师有效地引导和组织。如可以定期组织开展诗词朗诵比赛、诗词接龙大赛等活动，把游戏性和竞争性引入到诗词的学习当中去，激发学生的兴趣和潜力。
四、结语
古诗词是中华传统文化的宝藏之一，其内容博大精深、源远流长，需要学生一生去学习和探索。但是在小学阶段培养他们对古诗词的兴趣和情怀是至关重要的。教师要把古诗词的教学和语文课文教学相互融合、相互渗透，让小学语文课堂充满文化的气息，给学生营造良好的诗词氛围。良好的诗词教学不仅可以增强学生的素材积累、词汇运用、语感把握，还可以提高学生的写作能力、语言理解能力和文学素养。因此，教师要不断努力革新诗词教学模式，创新教学方法，让语文课堂更加的精彩有效。
参考文献：
[1]王宁宁.思维导图在语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
关键词小学语文;古诗词教学;渗透熏陶;意境魅力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0015-01
“人之初，性本善，性相近……”《三字经》《弟子规》等国学精粹耳熟能详，现在好多3-5岁的幼儿都会跟着读，然而小学阶段的古诗词教学不能停留在背诵和朗读阶段。小学阶段的语文教学正是学生积累语文素材、培养文学兴趣和语感的重要时期，有效的诗词教学和文化渗透可以影响学生的语文基础并激发他们对于语文的浓厚兴趣和强烈的探索欲望。
一、重视古诗词教学对于小学阶段的意义
所谓词可窥人，诗可明心，优美的诗词、高远的意境、深邃的内涵、经典的佳句、公正的平仄，皆是几千年流传下来的文化宝藏。良好的诗词熏首先可以提高学生的写作能力：优美的诗句有华丽的铺垫、有精妙的修辞，也有悲情的倾诉，好词好句的积累是小学阶段学生文化素养的基础，腹有诗书，写作就不会白话流水一大章。对于事物、人物的描写就会有更多的选择和揣摩。其次，诗人高远的意境可以发展学生的思维想象能力，提高学生的欣赏品味和审美能力，通过古诗词的深入学习和感受可以增强学生的人格魅力和对语文文学独特的理解。
二、古詩词教学方法创新研究
小学阶段学生对于古诗词的了解和学习程度尚且处于浅薄阶段，新课标教学内容也都是选择浅显易懂的古诗词来进行教学的，这主要就是考虑到学生的知识面和理解能力的因素。因此教师教学要注重学生对诗词的理解，把诗词的正确诵读和词义的准确翻译作为教学重点，引导学生对诗词意境进行分析和欣赏。这就需要教师从三方面着手：
（一）正确诵读、多读、吟读。想要理解诗词的内容，体会作者当时的情景，首先要读诗。小学阶段学生对于部分字眼的读写还不是很熟悉，因此需要教师的领读，学生跟读的过程中矫正自己对于部分生字的发音和断句，在不断地跟读、自读过程中将诗词读通、读顺、读准确。所谓书读百遍，其义自见，熟悉读法后，学生也要不断诵读，在读的过程中不断提高自身想象能力和理解能力。
（二）有效利用多媒体技术，图文并茂诠释诗词魅力。在多媒体技术日益成熟的今天，信息技术正不断影响教学模式的改革与创新。多媒体可以有效地将音频、视频、图像、文字、音乐有效整合然后形象地展示出来，因此，教师可以轻易地展示特定诗词的特定背景画面、诗人的画像以及所处环境的背景，再深一点还可以通过想象和资料查找，展示诗词所描绘的特定场景和独特的意境。因此，多媒体的强大功能可以为学生展示更加形象、真实、唯美的画面，让学生通过想象走进诗人的世界，身临其境的感受当时的氛围和景象，与其产生情感共鸣。除多媒体展示之外，教师要准确把握资料的展示时机和步骤，要适时地为学生讲解诗人的历史背景、人生境遇、性格情感等，加深学生的理解，随时解答他们的疑惑和想法，更好地促进学生对于诗词、诗人的学习和理解。
（三）加强语文教学的诗词渗透和熏陶。由于古诗词和现代课文在内容、措辞、含义上的区别，传统语文教学中往往会在教学重点上区别对待，对于诗词的教学更加重视的是词义的解释和应用，这样的区别教学容易使学生把语文和古诗词当作两个学科，这样的教学方式值得商榷。笔者认为现代课文和诗词的彼此渗透和熏陶可以将二者有效融入，可以使学生增强对汉字、对词语不同的理解和运用。无论是现代文还是古诗词都要注重意境的描绘和语境的培养，在现代课文讲解中可以恰当渗透古诗词的描写，在古诗词释义中亦可加入现代修辞的述说和理解，二者应互为渗透、互相补充，方能在小学语文教学中游刃有余，也可以全面增强学生的词汇积累，增强学生的文化素养。
三、多渠道助力诗词拓展教学
诗词的教学仅仅靠课堂知识和传输是远远不够的，还需要不断的课外积累和练习，对于小学阶段学生的课外文化积累、诗词背诵学习还需要教师有效地引导和组织。如可以定期组织开展诗词朗诵比赛、诗词接龙大赛等活动，把游戏性和竞争性引入到诗词的学习当中去，激发学生的兴趣和潜力。
四、结语
古诗词是中华传统文化的宝藏之一，其内容博大精深、源远流长，需要学生一生去学习和探索。但是在小学阶段培养他们对古诗词的兴趣和情怀是至关重要的。教师要把古诗词的教学和语文课文教学相互融合、相互渗透，让小学语文课堂充满文化的气息，给学生营造良好的诗词氛围。良好的诗词教学不仅可以增强学生的素材积累、词汇运用、语感把握，还可以提高学生的写作能力、语言理解能力和文学素养。因此，教师要不断努力革新诗词教学模式，创新教学方法，让语文课堂更加的精彩有效。
参考文献：
[1]王宁宁.思维导图在语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（11）.