摘 要：语文教学是所有学科教学的基础，是初中教育中的重要环节，能有效培养学生的语言能力和文化素养。阅读教学一直是初中语文教学的重要部分，但是很多学生的阅读效果并不理想，还需要教师加强对语文阅读教学的反思，采取有效的对策，提升语文阅读教学的质量。本文就初中语文阅读教学的实践与反思进行了研究。
　　关键词：初中语文；阅读教学；实践；反思
　　阅读教学一直深受初中语文教师的重视。但是在教学实践中，很多学生对阅读学习的兴趣始终难以提高，严重阻碍了阅读理解能力、语言表达能力以及整体语文水平的提升。新课程背景下，初中语文教师应加强对阅读教学的实践与反思，利用多元化的教学手段，激发学生兴趣，增强学生阅读学习的效果。
　　一、当前初中语文阅读教学的情况反思
　　当前初中语文阅读教学的效果并不理想。笔者总结有两方面原因。第一，教师教学理念并未完全更新。新课标要求教师尊重学生在教学活动中的主体地位、实现因材施教，充分发挥学生的主观能动性。虽然目前这些理念已经为初中语文教师所熟知，但是很多教师都未能严格遵循新课标的要求在教学实践中落实教学理念。长此以往，教学理念将流于形式，学生依旧依赖教师单一的知识传授，失去了学习的主动性，思维能力的发展受到了限制。第二，教师所用的教学方式较为单一、落后。目前，很多教师依然采用传统的教学方法，学生被动地学习，靠死记硬背进行记忆，缺乏对知识的深入理解，阅读兴趣不高，练习时也仅仅按照教师的思路解题，失去了对文章的领悟能力，阅读能力难以得到有效提升。
　　二、初中语文阅读教学实践的策略
　　1.引领学生享受阅读。在初中语文阅读教学中，教师应尽快转变自身的教学理念，认识到培养学生兴趣的重要性，在教学实践中充分尊重学生的主体地位，引领学生享受阅读。例如，在阅读教学中，教师应使学生享受优美的语言；在进行阅读示范时，运用优美的声调和真挚的情感阅读每一句话，使学生在教师的阅读中充分感受文章所要表达的情感，并在教师的感染下对语文阅读产生兴趣。初中生表现自我的欲望较强，在教师示范过后，可以鼓励学生运用丰富的情感模仿教师，为全班同学朗读文章，使其主观能动性得以充分发挥。在阅读中学生会与作者的情感产生共鸣，学会欣赏文章的结构美、语言美，从中获得阅读乐趣，进一步提升阅读兴趣。
　　2.发挥学生的思维能力。传统语文阅读教学中，学生过于依赖教师，思维能力和主观能动性难以得到充分发挥，针对这一问题，教师应借助现有的教学资源，充分发挥学生主观能动性和想象力，实现学生创造性思维的培养，以提升学生阅读理解能力。例如，在阅读《最后一课》时，在文章的结尾，有一段韩麦尔先生未说完的话。“我的朋友们啊，”“我——我——”但是他哽住了。教师可以要求学生针对这一部分，根据自身对文章的理解，想象韩麦尔先生未说出的话，并从“我的朋友们啊”一句开始，有感情地将自己想象的话表达出来。学生深入地进行阅读，能够体会文章中营造的悲壮气氛和韩麦尔先生强烈的爱国情怀，并对文章中的人物产生不同的情感。在想象的过程中，也会通过自身的理解和情感的投入，实现对文章中人物的再创造和情节延伸。
　　3.鼓励学生课外阅读。受应试教育的影响，很多初中语文教师十分注重学生的语文成绩和课内学习，要求学生在课后背诵课文，巩固语文知识。很多学生没有课外阅读的时间，在学校进行阅读时，课外读物也往往会被教师作为“禁书”没收，导致学生的阅读兴趣大大降低，阅读能力难以得到有效提升。初中语文阅读教学仅仅依靠教材和教师提供的资源，根本无法满足学生的阅读需求。因此，教师应鼓励并支持学生进行课外阅读，根据教学要求和学生实际进行阅读。并为学生布置做读书笔记的任务。让学生在阅读的过程中，将自己认为优美的句子、词语和段落抄写在读书笔记上，并在每读完一篇文章或一本书后，写一篇读后感，使学生养成良好的阅读习惯，并为写作学习积累大量的素材，实现阅读与写作的相互促进、共同进步。同时，在课堂教学中，教师也应定期组织学生开展读书会，为学生提供分享阅读感受的机会，进一步提升学生的阅读兴趣。
　　三、结论
　　阅读教学是初中语文教学中的重要内容。针对现阶段语文阅读教学效果不佳的情况，初中语文教师应及时进行反思，通过引领学生享受阅读、鼓励学生在课外进行阅读等方法培养学生的兴趣，提升教学实践的有效性，增强学生阅读的效果。
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　　作者简介：王国平（1983— ），男，江苏苏州人，中学二级职称，本科学历，研究方向：初中语文教学。