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【摘要】“刺儿头”们更渴望得到重视与爱。他们需要的是大家的关注，给他们一定的任务，让他们觉得老师同学们看得起他们，让他们觉得自己是被需要的，他们在学校中能实现自己的价值，那么他们自然会回归到班集体中。
【关键词】刺儿头；关爱；自信
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
当了30多年的“孩子王”，心中一直有一个梦想——让每个孩子都能成才，就像每束阳光都灿烂一样。但在现实生活中要实现梦想还真不是一件容易的事情。每个班级里总是会有这样一些让老师尤其是班主任挠头的学生：学习态度不明确，行为习惯不规范。在日常生活中，他们无所事事，只有在犯错时才会被老师“请”到办公室里批评几句，可是一转眼又“涛声依旧”。要管好这些“刺儿头”就成了班主任工作的最大难题。
在我的班级里就有这样一个叫小龙的“刺儿头”。刚接班时，我就注意到他了。他不仅不写作业、违纪，而且还向其他同学勒索物品。说实话，看着他我真是头疼。可是，看到班里因为他造成的不良影响，我不得不耐下心来教育。于是一个月的时间里，我几乎每天都要找他，但无论是以朋友的角色和他谈，还是以严师的身份对他批评，都收效不大。后来我到他家做了一次访问，没想到他的家境是如此的悲惨：五年前，爸爸因为车祸而成为“植物人”；妈妈也经受不住生活的打击于两年前离家出走，至今音信全无。如今他和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶年龄大了，一边要照顾小龙的爸爸，一边要种地养家，根本没有精力管教小龙。临别，小龙的爷爷双手握着我的手深情地说：“吴老师，小龙太淘气给您添了不少麻烦，请您多多包涵。我就这么一个孙子，他是我们家的唯一希望。老师您要多费心啊！”
带着家长的嘱托，看着家长的期盼，我感到肩上的担子更重了。从某种意义上说，挽救一个后进生比培养一名优秀生更难也更为重要。[1]我静下心来想：小龙之所以这么叛逆，主要是缺少人间的真情——爱，缺少做人的原动力——自信。人有了自信，做事就有了劲头，就容易走向成功，品格自然会高尚起来，失去的爱也可以再找回来。
于是，我做了一个大胆的尝试：把小龙从最后一排座位调到最前面。纳入了任课老师的最佳“视力”范围之内，以便给予他更多的关注。他有一点进步，我就不失时机地表扬。记得在一次习字课上，见他写的几个字的间架结构挺到位的，我就指着那几个字说：“这几个字写得不错，很规范。如果平时写字都这样就好了。”很少听到表扬的他，脸刷的一下就红了，写起字来更卖力了。在课堂上，有一些较简单的问题，我就激励他发言，只要他举手，我就尽可能给他机会。有时虽然答案不太恰当，但是我都给予充分的肯定或点拨。另外，我还为他特别布置作业，（作业量约占其他同学的一半）。渐渐地小龙也能勉强完成作业了。
记得一位有丰富经验的班主任说：“要使问题学生不犯事，就要给他找事做。”一天自习课上，我把小龙叫到办公室，他很忐忑：“老师我又怎么了？”我微笑着问他：“小龙能不能帮我个忙？”他有些吃惊地问：“啊？什么事？说吧。”我说：“最近教室里的作业本摆放不整齐，让校值日生的同学给咱班扣了分。你的座位離放作业的桌子最近，能不能帮我看着点，随时整理一下。”没想到他爽快地答应了我。
此后，当我走进教室，都要往放作业本的桌子看看。望着摆放整齐的作业本，我微笑着朝他看一眼或点点头。在以后的几个星期里，我们班再也没有因为作业本摆放不整齐而被扣分。班会上，我代表全班同学向他表示感谢时，小龙有些吃惊，他一边不好意思，一边又强装着无所谓的样子说：“举手之劳，举手之劳。”
从那以后，我经常把班级中的一些小事情交给他做。例如，为同学打温开水；帮课代表收发作业……渐渐地，他也好像习惯了帮我做事，对我也不抵触了，而同学们也慢慢开始和他交往了。
几个月过去了，我发现，班里关于小龙的扣分单越来越少了，甚至彻底消失了。等到周一国旗下讲话，校领导宣布这个月量化积分我们班是第一名时，小龙高兴得手舞足蹈，同学们也向他投去了赞赏的目光。
最近，小龙主动要求和同学们做同样多的作业。看着小龙的转变，我真是由衷地高兴。我相信，过不了多久，这个“刺儿头”一定会回到班级这个大家庭中，说不定还会变成“小火车头”呢。
魏书生老师曾经说过：“一个班级有一两个学生好打架，三四个学生不听话，五六个学生学习差，这都是很正常的现象。” 所以，作为一名班主任，对于“刺儿头”这个群体，一味批评教育或者任其自由发展都是行不通的。
每一朵花都有开放的权利。“刺儿头”们更渴望得到重视与爱。他们需要的是大家的关注，给他们一定的任务，让他们觉得老师同学们看得起他们，让他们觉得自己是被需要的，他们在学校中能实现自己的价值，那么他们自然会回归到班集体中。所以，让我们不放弃、不抛弃，关爱身边的每一个“小龙”，让所有的孩子们都能健康快乐地成长吧！确信，每束阳光都灿烂。
参考文献
[1]冯国军.后进生管理之浅谈[J].大众商务，2009（22）.
（编辑：刘佳琦）
【关键词】刺儿头；关爱；自信
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
当了30多年的“孩子王”，心中一直有一个梦想——让每个孩子都能成才，就像每束阳光都灿烂一样。但在现实生活中要实现梦想还真不是一件容易的事情。每个班级里总是会有这样一些让老师尤其是班主任挠头的学生：学习态度不明确，行为习惯不规范。在日常生活中，他们无所事事，只有在犯错时才会被老师“请”到办公室里批评几句，可是一转眼又“涛声依旧”。要管好这些“刺儿头”就成了班主任工作的最大难题。
在我的班级里就有这样一个叫小龙的“刺儿头”。刚接班时，我就注意到他了。他不仅不写作业、违纪，而且还向其他同学勒索物品。说实话，看着他我真是头疼。可是，看到班里因为他造成的不良影响，我不得不耐下心来教育。于是一个月的时间里，我几乎每天都要找他，但无论是以朋友的角色和他谈，还是以严师的身份对他批评，都收效不大。后来我到他家做了一次访问，没想到他的家境是如此的悲惨：五年前，爸爸因为车祸而成为“植物人”；妈妈也经受不住生活的打击于两年前离家出走，至今音信全无。如今他和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶年龄大了，一边要照顾小龙的爸爸，一边要种地养家，根本没有精力管教小龙。临别，小龙的爷爷双手握着我的手深情地说：“吴老师，小龙太淘气给您添了不少麻烦，请您多多包涵。我就这么一个孙子，他是我们家的唯一希望。老师您要多费心啊！”
带着家长的嘱托，看着家长的期盼，我感到肩上的担子更重了。从某种意义上说，挽救一个后进生比培养一名优秀生更难也更为重要。[1]我静下心来想：小龙之所以这么叛逆，主要是缺少人间的真情——爱，缺少做人的原动力——自信。人有了自信，做事就有了劲头，就容易走向成功，品格自然会高尚起来，失去的爱也可以再找回来。
于是，我做了一个大胆的尝试：把小龙从最后一排座位调到最前面。纳入了任课老师的最佳“视力”范围之内，以便给予他更多的关注。他有一点进步，我就不失时机地表扬。记得在一次习字课上，见他写的几个字的间架结构挺到位的，我就指着那几个字说：“这几个字写得不错，很规范。如果平时写字都这样就好了。”很少听到表扬的他，脸刷的一下就红了，写起字来更卖力了。在课堂上，有一些较简单的问题，我就激励他发言，只要他举手，我就尽可能给他机会。有时虽然答案不太恰当，但是我都给予充分的肯定或点拨。另外，我还为他特别布置作业，（作业量约占其他同学的一半）。渐渐地小龙也能勉强完成作业了。
记得一位有丰富经验的班主任说：“要使问题学生不犯事，就要给他找事做。”一天自习课上，我把小龙叫到办公室，他很忐忑：“老师我又怎么了？”我微笑着问他：“小龙能不能帮我个忙？”他有些吃惊地问：“啊？什么事？说吧。”我说：“最近教室里的作业本摆放不整齐，让校值日生的同学给咱班扣了分。你的座位離放作业的桌子最近，能不能帮我看着点，随时整理一下。”没想到他爽快地答应了我。
此后，当我走进教室，都要往放作业本的桌子看看。望着摆放整齐的作业本，我微笑着朝他看一眼或点点头。在以后的几个星期里，我们班再也没有因为作业本摆放不整齐而被扣分。班会上，我代表全班同学向他表示感谢时，小龙有些吃惊，他一边不好意思，一边又强装着无所谓的样子说：“举手之劳，举手之劳。”
从那以后，我经常把班级中的一些小事情交给他做。例如，为同学打温开水；帮课代表收发作业……渐渐地，他也好像习惯了帮我做事，对我也不抵触了，而同学们也慢慢开始和他交往了。
几个月过去了，我发现，班里关于小龙的扣分单越来越少了，甚至彻底消失了。等到周一国旗下讲话，校领导宣布这个月量化积分我们班是第一名时，小龙高兴得手舞足蹈，同学们也向他投去了赞赏的目光。
最近，小龙主动要求和同学们做同样多的作业。看着小龙的转变，我真是由衷地高兴。我相信，过不了多久，这个“刺儿头”一定会回到班级这个大家庭中，说不定还会变成“小火车头”呢。
魏书生老师曾经说过：“一个班级有一两个学生好打架，三四个学生不听话，五六个学生学习差，这都是很正常的现象。” 所以，作为一名班主任，对于“刺儿头”这个群体，一味批评教育或者任其自由发展都是行不通的。
每一朵花都有开放的权利。“刺儿头”们更渴望得到重视与爱。他们需要的是大家的关注，给他们一定的任务，让他们觉得老师同学们看得起他们，让他们觉得自己是被需要的，他们在学校中能实现自己的价值，那么他们自然会回归到班集体中。所以，让我们不放弃、不抛弃，关爱身边的每一个“小龙”，让所有的孩子们都能健康快乐地成长吧！确信，每束阳光都灿烂。
参考文献
[1]冯国军.后进生管理之浅谈[J].大众商务，2009（22）.
（编辑：刘佳琦）