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摘要：如何通过远程教育平台开展实验实训教学，让在职学习者学习职业操作技能，提高自身的竞争力，是今后远程教育工作者必须研究的重要课题。随着远程教育的不断地发展，技术的支持保障系统和相应的硬件设备的完善，使得在职学习者通过远程教育平台学习技能已成为现实。本文以分析化学为例，探索仿真实验教学在远程教育中应用，帮助在职学习者远程教育平台，学习技能操作，提高自身的职业操作技能。
关键词：化学教学 远程教育 仿真实验
远程教育，又称远距教学，是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它在教学上具有交互性强、教学时空分离、教学资源共享、可实现多元化学习的特点，是实现开放学习、灵活学习和终身学习教育理念的重要学习平台。
1远程教育的优势
（1）学习行为自主化
学习者可以根据自身条件和需要，選择学习的内容、方式和进程，随时随地进行知识学习，不必拘泥于课堂，也不必固定时间，特别适合于在职从业人员的业余学习。
（2）教学管理自动化
随着计算机技术的飞速发展，远程教育可以实现教学管理自动化，如学生学习课程的选择，学习后的作业，试卷，任务等，都由学生和教师在计算机系统上直接对话、批改，打破了地域的限制。
（3）为求学者提供了平等的学习机会
远程教育的发展，使高等教育资源不再是少数人享有的权利，而是变成全民共享的财富，使每个公民可以在人生需要的时候实现自己所需的学习，在学习的时空和人生的各个领域自由穿行。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。远程教育为我们自学者自主学习带来方便的同时，也给实验教学的开展带来困难。下面以分析化学为例，谈谈仿真实验教学在远程教育中的应用。
2将仿真实验用于分析化学实验
仿真实验是计算机技术飞速发展的产物，是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，通过事先设定的交互界面，可实现实验操作的演示、模拟操作训练和自动评价。对于由于学生错误操作可能产生的安全事故，可以通过动画生动地演示出来，提高了学生的警觉性和分析故障原因、排除故障的能力，增强了学生的安全意识；另外学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验。这为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供了保障，这些都是我们正常的实验教学无法实现的。将仿真实验技术应用到分析化学实验中，可以使仿真实验的优势充分发挥出来，使学生的实验操作技能得到大幅的提高。
2.1科学性
科学性是指分析化学仿真实验的内容选取要符合学生的认知规律，了解学生的实际操作水平，科学合理安排实验进度和正确的操作技术，将每个实验所需掌握的操作原理、操作步骤、操作技能科学、严谨、正确地展现出来。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度计的使用等内容都是分析化学中最常用的、最基本的基础操作技能。为了突出该操作的重要性，在远程教育分析化学仿真实验设计中，首先将他们设计成分析化学基本技能操作训练模块，在该模块中将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将教师平时积累下的学生各种不规范的错误操作以案例的形式展现出来。将复杂的、枯燥的操作技能，变成一幅幅多彩的图片，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求；同时，在每次进行的新实验课程之前，不是立即演示正规的实验活动，而是先进行基本操作训练，在训练过程中安排必要的技能测试，以突出基本技能操作的重要性。
2.2直观性
直观性是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。分析化学仿真实验在设计时要充分发挥仿真实验直观性强的优势，对重点和难点在每一个需要的画面上用提示性的文字或语言向用户展示，将一些学生平时观察不细的操作步骤、实验无法演示的错误操作和由于错误操作产生的危险结果淋漓尽致地演示出来。充分运用多媒体技术创设体验情境，生动、直观、形象地展现课程内容，以吸引学生的注意力，并创设一种愉悦的心理情绪，逐步引导学生乐于体验，促使学生主观能动性的发挥，从而提高教学效率。
2.3交互性
交互是指人与计算机之间传递、交换信息的媒介和对话接口，通过这个对话接口用户可以完成自己的操作，并由计算机根据用户的操作及时做出反馈，最终通过观察判断模拟的真实场景和过程，实现用户自身知识结构中某一知识点的意义建构。由于远程教育教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能及时地做出评判。这就需要由计算机对学生的每一个操作的正确与否给予及时准确的判定，帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理、实验操作、实验仪器和试剂的选用、数据处理等相关内容。
3结语
总之，分析化学仿真实验的建立，提高了学生学习分析化学实验的兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性，养成规范操作的习惯和严谨的科学态度。对培养学生的创新意识和创新能力都起到了重要作用。但是，随着我国的经济快速发展，行业结构调整和转型升级的不断深入，各行业对员工新技能学习的要求越来越高，如何将新技术尽快融入到远程教育的学习体系中，制作出涉及到各个学科领域，个性化、因材施教的技能学习平台，是对教育工作者传统教学模式的一次革命。由于各学科的特点各不相同，在远程教育中实验教学的设计还要结合各实验课程的特点和学生的认知水平，科学合理地进行设计，需要广大的从事远程教育的工作者努力探索、不断实践，才能不断提高远程教育的实验教学的质量。
参考文献：
[1]王基生，刘志勤；远程教育教学实验的研究[J]；中国远程教育；2000年09期.
[2]陈明阳；论电大远程教育实验教学形式及发展[J]；福建广播电视大学学报；2006年06期.
[3]周春生；对化学实验教学的思考[J]；商洛师范专科学校学报；1997年04期.
[4]尚淑萍，张泽根；化学实验改进探索[J]；洛阳大学学报；2002年
关键词：化学教学 远程教育 仿真实验
远程教育，又称远距教学，是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它在教学上具有交互性强、教学时空分离、教学资源共享、可实现多元化学习的特点，是实现开放学习、灵活学习和终身学习教育理念的重要学习平台。
1远程教育的优势
（1）学习行为自主化
学习者可以根据自身条件和需要，選择学习的内容、方式和进程，随时随地进行知识学习，不必拘泥于课堂，也不必固定时间，特别适合于在职从业人员的业余学习。
（2）教学管理自动化
随着计算机技术的飞速发展，远程教育可以实现教学管理自动化，如学生学习课程的选择，学习后的作业，试卷，任务等，都由学生和教师在计算机系统上直接对话、批改，打破了地域的限制。
（3）为求学者提供了平等的学习机会
远程教育的发展，使高等教育资源不再是少数人享有的权利，而是变成全民共享的财富，使每个公民可以在人生需要的时候实现自己所需的学习，在学习的时空和人生的各个领域自由穿行。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。远程教育为我们自学者自主学习带来方便的同时，也给实验教学的开展带来困难。下面以分析化学为例，谈谈仿真实验教学在远程教育中的应用。
2将仿真实验用于分析化学实验
仿真实验是计算机技术飞速发展的产物，是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，通过事先设定的交互界面，可实现实验操作的演示、模拟操作训练和自动评价。对于由于学生错误操作可能产生的安全事故，可以通过动画生动地演示出来，提高了学生的警觉性和分析故障原因、排除故障的能力，增强了学生的安全意识；另外学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验。这为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供了保障，这些都是我们正常的实验教学无法实现的。将仿真实验技术应用到分析化学实验中，可以使仿真实验的优势充分发挥出来，使学生的实验操作技能得到大幅的提高。
2.1科学性
科学性是指分析化学仿真实验的内容选取要符合学生的认知规律，了解学生的实际操作水平，科学合理安排实验进度和正确的操作技术，将每个实验所需掌握的操作原理、操作步骤、操作技能科学、严谨、正确地展现出来。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度计的使用等内容都是分析化学中最常用的、最基本的基础操作技能。为了突出该操作的重要性，在远程教育分析化学仿真实验设计中，首先将他们设计成分析化学基本技能操作训练模块，在该模块中将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将教师平时积累下的学生各种不规范的错误操作以案例的形式展现出来。将复杂的、枯燥的操作技能，变成一幅幅多彩的图片，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求；同时，在每次进行的新实验课程之前，不是立即演示正规的实验活动，而是先进行基本操作训练，在训练过程中安排必要的技能测试，以突出基本技能操作的重要性。
2.2直观性
直观性是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。分析化学仿真实验在设计时要充分发挥仿真实验直观性强的优势，对重点和难点在每一个需要的画面上用提示性的文字或语言向用户展示，将一些学生平时观察不细的操作步骤、实验无法演示的错误操作和由于错误操作产生的危险结果淋漓尽致地演示出来。充分运用多媒体技术创设体验情境，生动、直观、形象地展现课程内容，以吸引学生的注意力，并创设一种愉悦的心理情绪，逐步引导学生乐于体验，促使学生主观能动性的发挥，从而提高教学效率。
2.3交互性
交互是指人与计算机之间传递、交换信息的媒介和对话接口，通过这个对话接口用户可以完成自己的操作，并由计算机根据用户的操作及时做出反馈，最终通过观察判断模拟的真实场景和过程，实现用户自身知识结构中某一知识点的意义建构。由于远程教育教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能及时地做出评判。这就需要由计算机对学生的每一个操作的正确与否给予及时准确的判定，帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理、实验操作、实验仪器和试剂的选用、数据处理等相关内容。
3结语
总之，分析化学仿真实验的建立，提高了学生学习分析化学实验的兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性，养成规范操作的习惯和严谨的科学态度。对培养学生的创新意识和创新能力都起到了重要作用。但是，随着我国的经济快速发展，行业结构调整和转型升级的不断深入，各行业对员工新技能学习的要求越来越高，如何将新技术尽快融入到远程教育的学习体系中，制作出涉及到各个学科领域，个性化、因材施教的技能学习平台，是对教育工作者传统教学模式的一次革命。由于各学科的特点各不相同，在远程教育中实验教学的设计还要结合各实验课程的特点和学生的认知水平，科学合理地进行设计，需要广大的从事远程教育的工作者努力探索、不断实践，才能不断提高远程教育的实验教学的质量。
参考文献：
[1]王基生，刘志勤；远程教育教学实验的研究[J]；中国远程教育；2000年09期.
[2]陈明阳；论电大远程教育实验教学形式及发展[J]；福建广播电视大学学报；2006年06期.
[3]周春生；对化学实验教学的思考[J]；商洛师范专科学校学报；1997年04期.
[4]尚淑萍，张泽根；化学实验改进探索[J]；洛阳大学学报；2002年