多媒体技术在小学数学教育中的应用

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  摘 要:随着新课标改革的不断深入,多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及,实现教育信息化和教育现代化已成为小学教育改革的重头戏。现代化教学媒体的使用是教育发展中的一次突破,一次飞跃。让学生在学习中始终保持愉悦,渴求上进的心里状态,大大提高了课堂效率,促进了师生互动与情感交流。
  關键词:多媒体技术;创设情景;小学数学;辅助教学
  近两年,作为现代化教学手段的多媒体教学,已在小学中得到广泛应用。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比,多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂,改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式,使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。多媒体教学能充分活跃学生思维、培养学生学习兴趣、优化教育过程、提高学生的学习兴趣和活动效果。
  一、运用多媒体教学,可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣
  多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在学生面前,使社会教学活动更生动形象,富有感染力,有效地激发学习兴趣。这种交互学习对教学过程具有重要意义。兴趣是激发学生学习的直接因素,而兴趣和动机并不是天生就有的,是通过外界事物的新颖性、独特性来引发的。例如,课件“可爱的校园”中,引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用多媒体制作了可爱的校园以及欢迎新同学,吸引了孩子们的注意力。加深学生对整个校园的印象,可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件,播放有关可爱校园的录像课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐,创设了一个真实优美的教学情境,教学气氛安宁和谐。这种教学方式的运用不但吸引了学生的注意力,而且直接作用于学生的多种感官,使学生仿佛置身于美丽的校园,更直观感受活动内容,还调动了学生积极的情绪及时进行情感体验,增强了对活动内容的记忆和理解。
  二、运用多媒体教学,有助于加快教学速度,有效扩展课堂容量,提高教学效率
  在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课,老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等,这样浪费了太多的时间。利用多媒体,预先制作好课件,充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈,体现反馈的广度。并可调动学生多种感官,提高学生学习能力,扩大学习容量,保證教学任务的顺利完成。
  三、运用多媒体教学,能发展学生的思维,培养学生的创造能力
  运用多媒体教学,不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等,而且有助于学生开拓思维空间,培养学生的创造能力。如:在教学三年级的《观察物体》一课时。我通过多媒体依次出示不同角度观察正方体的效果图:一个面,两个面,三个面,仔细观察,你看到了什么?看到了这个正方体的几个面?让学生直观感知站在不同位置观察,看到的面都不一样,再引导学生推导出站在一个位置上观察,最多能看到三个面。大大降低了教学的难度,从而引导学生主动向知识的深度和广度探求,调动了学生思维的积极性与主动性。
  四、运用多媒体教学动态演示,加深知识的理解掌握
  和传统媒体相比,现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观,它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段,使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化,从而加强学生对这些东西的理解、记忆。
  五、运用多媒体教学增大容量,提高课堂的教学效率
  “提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率,就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质,却低速、少量,从整体观点来看,仍不能算是高效;同理,如果只有速度,只有高量,却低质、无效,也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起,才算是真正的高效。要真正做到这一点,通过多媒体进行教学就很容易实现。
  如小学教学第二册“认识人民币”这一内容,在教学“认识各种面值的人民币”时,利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片,让学生在欣赏的同时,既可以把知识更多、更快地传授给学生,又节约了时间,有效地提高课堂教学效率。
  多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,要努力发挥多媒体教学这一教学模式,促进教育现代化。教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础,多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此,发展现代教育技术是教育现代化的主要内容,它是教育现代化的突破口和制高点。
  总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形、静动结合等诸多优点,有利于优化教学效果,提高教学效益。对学生主体性的发挥,探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中,教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术,不能“喧宾夺主”,使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
  参考文献:
  [1]嘉宏.山东师范大学,首席论文网.
  [2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社.
  [3]江晓华.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].
  [4]马忠林.数学学习论[M].南宁,广西教育出版社,博才网.
  作者简介:
  陈敬会(1980.02.06—),女;汉族;广东省梅州市五华县;最高学历:大专;研究方向:多媒体技术在小学课堂的运用;邮编:514400;单位:梅州市五华县双华镇虎石小学。
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