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[摘要]：课堂教学是语文实施素质教育的主要渠道，是学生学习知识的“主阵地”。教师应该在课堂教学中激发学生兴趣，培养他们主动学习的习惯和意识，为学生创设良好的学习环境，开展充满生命活力的课堂教学。
[关键词]：语文课堂 生机活力 学习兴趣
课堂教学是语文实施素质教育的主要渠道，是学生学习知识的“主阵地”。教师应该在课堂教学中激发学生兴趣，培养他们主动学习的习惯和意识，为学生创设良好的学习环境，改变以往以应试为目的的枯燥无味的“一言堂”教学，开展充满生命活力的课堂教学。下面就如何让语文课堂焕发生机活力谈谈自己的看法。
一、创设教学情境，使学生乐中学
教育学理论告诉我们“兴趣是学生发展思维能力的巨大推力”，学生只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而全神贯注，积极思考。为了让学生创造性学习知识，教师就要创新教学情境，激发学生学习兴趣，使学生变得鲜活，不再死气沉沉，使他们学的兴致盎然。例如，在讲《看云识天气》时，在经过了老师讲解后学生了解了不同的云的特征，以及所预示的天气后，老师出示照片，学生们眼睛亮了起来，照片上是熟悉的教学楼和运动场，天上漂浮着云彩，此时老师启发他们根据刚刚学过的知识，判断天气状况。这样学生就来了兴趣，观察着、思考着、争论着，一堂课就精彩了起来。然后老师在此基础上展开教学，这样学生就很容易融入教学，进入情景，主动学习，发挥他们的创新思维能力。
二、全方位调动学生感官，使学生充分展现自我
新的课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。所以，教师要在课堂教学中启发学生，引导学生的思维，让学生通过自己动手、动脑、动眼等全方位的活动，获得知识。课堂这一舞台教师不在是主角，学生才是真正的主角。如果学生不能积极主动地参与教学活动，那么教学效果是不可能有高质量和高效率的。心理学告诉我们：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《爱莲说》一课时，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”时，老师可以拿出课前准备好的莲花图片，让学生欣赏，从莲花的生长环境、体态、风度等，从而深刻体会周敦颐对莲花的喜爱之情。又如，在讲《春》这一课时，老师在教学中可以播放歌曲《春天在哪里》，并要求学生在倾听歌曲的同时想象画面，让学生感到好像置身于春天的美好当中。另外，老师可以在出示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。在这个过程中就要求学生做到边读、边想、边动手。通过这样全方位的训练，学生就能最大限度的发挥他们的水平和能力，从而通过自主学习把握知识，提高技能。所以，语文教学过程中只有充分调动学生的各种感官，积极主动参与到学习中，才能激发他们的学习兴趣，提升课堂教学的参与率，使语文教学更加生机盎然，充满激情与活力。
三、放飞学生的思维，让学生在创新中成长
1.培养求异思维，提高创新能力
心理学家认为求异思维是创造思维的核心。所以老师在教学过程中要善于利用教材中的创新因子，采取一个问题多个答案、一道题多种解法、一个实验多种方案等方式，来提高学生的创新思维，提高他们创新意识和能力。比如同样的课文，同一段文字，不同的人就会有不同的体会，正如不同的大“家”看《红楼梦》得出许多的不同观点一样。
2.鼓励学生敢于质疑，勇于创新
让学生质疑问难是发展他们创新思维的前提。在教学中老师应该放开学生的嘴，提供给他们发表意见和见解的机会，鼓励他们要敢于向老师、课本或其他同学质疑。那么怎样培养学生敢于质疑，有疑就问的习惯呢？首先，要消除权威的影响，不要迷信课本、老师、参考答案等。其次，要鼓励学生敢于质疑，对于学生各种疑问，老师都要给予肯定或表扬，引导学生敢于张口。再次，在鼓励学生敢于质疑时，教会他们善疑。也就是要注意问题的选择和提问的技巧。
3.放飞想象，激活創新思维
想象就是创新思维的翅膀，所有创造都是离不开想象的。想象是最有价值的创造因素，它能带领我们大胆地去探索，从而产生新的发明与创造。青少年有着丰富的想象力，老师要在课堂教学中正确引导，让他们展开想象的翅膀，激活他们的创新思维。比如学生在学习有情有景的课文时，老师要引导他们一边阅读课文一边发挥想象，在头脑中描绘出相应画面。这样既能通过图画来理解内容，又能培养学生的想象能力。
4.拓展时空，培养创新思维
在语文教学过程中，老师要让学生有充分的时间和广阔的空间去自主地学习，开展创造性学习，培养他们的创新思维。老师要善于在课堂上组织开放式教学：朗读吟咏、默读思考、相互交流、讨论合作、分组研究等。开放性课堂教学给了学生更大的自主学习空间，他们才真正是学习的主体，他们有自己的思维、想象、语言以及情感与见解，教师也要毫不吝惜地让学生去思考、想象、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。另外，语文课堂的开放性还体现在可以向课外延伸，使学生在生活实践中学习语文，运用语文，并提高自身语文水平，激发创新思维，增强创造能力。
四、采用多种多样的朗读方式，使课堂“活”起来
语文教材中的课文都是编者们精挑细选的佳作，其美妙的语境描述，精妙的语言运用，深邃的思想，独到的见解，都是语文学习中学生的重要学习内容。学生通过朗读课文才能理解内容，积累句词，提高阅读与写作能力，体会文章的精妙之处。多种多样的朗读，像组织读书会、朗读比赛、朗诵会、写读后感等。
五、尊重全体学生，品味成功的喜悦
尊重学生，平等客观对待每一位学生，使他们体会到老师的关心，建立良好和谐的师生关系。老师要有一双善于发现“美”的眼睛，观察学生闪光点，在教学中充分发挥他们的特长优势，让每一个学生都能获取成功，品尝成功的喜悦，从而进一步激发学生对语文学习的兴趣。
总之，要让初中语文课堂教学充满活力，老师就必须把课堂变成学生乐于学习的场所，在课堂上努力培养他们的创新精神与能力，让学生真正成为学习的主体，把课堂还给他们，使他们主动活泼的成长，让学生的个性飞扬，语文课堂焕发生命的活力。
参考文献：
[1]张远志.河南教育（基教版），2008，（Z1）.
[关键词]：语文课堂 生机活力 学习兴趣
课堂教学是语文实施素质教育的主要渠道，是学生学习知识的“主阵地”。教师应该在课堂教学中激发学生兴趣，培养他们主动学习的习惯和意识，为学生创设良好的学习环境，改变以往以应试为目的的枯燥无味的“一言堂”教学，开展充满生命活力的课堂教学。下面就如何让语文课堂焕发生机活力谈谈自己的看法。
一、创设教学情境，使学生乐中学
教育学理论告诉我们“兴趣是学生发展思维能力的巨大推力”，学生只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而全神贯注，积极思考。为了让学生创造性学习知识，教师就要创新教学情境，激发学生学习兴趣，使学生变得鲜活，不再死气沉沉，使他们学的兴致盎然。例如，在讲《看云识天气》时，在经过了老师讲解后学生了解了不同的云的特征，以及所预示的天气后，老师出示照片，学生们眼睛亮了起来，照片上是熟悉的教学楼和运动场，天上漂浮着云彩，此时老师启发他们根据刚刚学过的知识，判断天气状况。这样学生就来了兴趣，观察着、思考着、争论着，一堂课就精彩了起来。然后老师在此基础上展开教学，这样学生就很容易融入教学，进入情景，主动学习，发挥他们的创新思维能力。
二、全方位调动学生感官，使学生充分展现自我
新的课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。所以，教师要在课堂教学中启发学生，引导学生的思维，让学生通过自己动手、动脑、动眼等全方位的活动，获得知识。课堂这一舞台教师不在是主角，学生才是真正的主角。如果学生不能积极主动地参与教学活动，那么教学效果是不可能有高质量和高效率的。心理学告诉我们：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《爱莲说》一课时，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”时，老师可以拿出课前准备好的莲花图片，让学生欣赏，从莲花的生长环境、体态、风度等，从而深刻体会周敦颐对莲花的喜爱之情。又如，在讲《春》这一课时，老师在教学中可以播放歌曲《春天在哪里》，并要求学生在倾听歌曲的同时想象画面，让学生感到好像置身于春天的美好当中。另外，老师可以在出示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。在这个过程中就要求学生做到边读、边想、边动手。通过这样全方位的训练，学生就能最大限度的发挥他们的水平和能力，从而通过自主学习把握知识，提高技能。所以，语文教学过程中只有充分调动学生的各种感官，积极主动参与到学习中，才能激发他们的学习兴趣，提升课堂教学的参与率，使语文教学更加生机盎然，充满激情与活力。
三、放飞学生的思维，让学生在创新中成长
1.培养求异思维，提高创新能力
心理学家认为求异思维是创造思维的核心。所以老师在教学过程中要善于利用教材中的创新因子，采取一个问题多个答案、一道题多种解法、一个实验多种方案等方式，来提高学生的创新思维，提高他们创新意识和能力。比如同样的课文，同一段文字，不同的人就会有不同的体会，正如不同的大“家”看《红楼梦》得出许多的不同观点一样。
2.鼓励学生敢于质疑，勇于创新
让学生质疑问难是发展他们创新思维的前提。在教学中老师应该放开学生的嘴，提供给他们发表意见和见解的机会，鼓励他们要敢于向老师、课本或其他同学质疑。那么怎样培养学生敢于质疑，有疑就问的习惯呢？首先，要消除权威的影响，不要迷信课本、老师、参考答案等。其次，要鼓励学生敢于质疑，对于学生各种疑问，老师都要给予肯定或表扬，引导学生敢于张口。再次，在鼓励学生敢于质疑时，教会他们善疑。也就是要注意问题的选择和提问的技巧。
3.放飞想象，激活創新思维
想象就是创新思维的翅膀，所有创造都是离不开想象的。想象是最有价值的创造因素，它能带领我们大胆地去探索，从而产生新的发明与创造。青少年有着丰富的想象力，老师要在课堂教学中正确引导，让他们展开想象的翅膀，激活他们的创新思维。比如学生在学习有情有景的课文时，老师要引导他们一边阅读课文一边发挥想象，在头脑中描绘出相应画面。这样既能通过图画来理解内容，又能培养学生的想象能力。
4.拓展时空，培养创新思维
在语文教学过程中，老师要让学生有充分的时间和广阔的空间去自主地学习，开展创造性学习，培养他们的创新思维。老师要善于在课堂上组织开放式教学：朗读吟咏、默读思考、相互交流、讨论合作、分组研究等。开放性课堂教学给了学生更大的自主学习空间，他们才真正是学习的主体，他们有自己的思维、想象、语言以及情感与见解，教师也要毫不吝惜地让学生去思考、想象、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。另外，语文课堂的开放性还体现在可以向课外延伸，使学生在生活实践中学习语文，运用语文，并提高自身语文水平，激发创新思维，增强创造能力。
四、采用多种多样的朗读方式，使课堂“活”起来
语文教材中的课文都是编者们精挑细选的佳作，其美妙的语境描述，精妙的语言运用，深邃的思想，独到的见解，都是语文学习中学生的重要学习内容。学生通过朗读课文才能理解内容，积累句词，提高阅读与写作能力，体会文章的精妙之处。多种多样的朗读，像组织读书会、朗读比赛、朗诵会、写读后感等。
五、尊重全体学生，品味成功的喜悦
尊重学生，平等客观对待每一位学生，使他们体会到老师的关心，建立良好和谐的师生关系。老师要有一双善于发现“美”的眼睛，观察学生闪光点，在教学中充分发挥他们的特长优势，让每一个学生都能获取成功，品尝成功的喜悦，从而进一步激发学生对语文学习的兴趣。
总之，要让初中语文课堂教学充满活力，老师就必须把课堂变成学生乐于学习的场所，在课堂上努力培养他们的创新精神与能力，让学生真正成为学习的主体，把课堂还给他们，使他们主动活泼的成长，让学生的个性飞扬，语文课堂焕发生命的活力。
参考文献：
[1]张远志.河南教育（基教版），2008，（Z1）.