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高考地理一轮复习注重基础，期望通过一轮复习引导学生全面梳理高中地理基本知识、掌握地理基本技能，因此时间紧、任务重，在这种形势下，提高复习效率、构建高效课堂成为当务之急。笔者认为，课堂教学师生活动固然重要，但师生所选用的复习资料在一定程度上也会制约高考复习的效果。市面上出售的各种复习辅导资料可以作为复习的参考资料，但真正高效的应该是根据考试说明和学情精心编写的导学案，这才是构建高考地理一轮复习高效课堂的最好抓手。
一、精心编写导学案的重要性
高考复习参考资料是传递教学信息的重要载体。教师应该把握高考的大方向，引导学生在有限的时间内进行复习，最终达到高考要求，这就需要教师有选择地将最新、最有效的复习信息传递给学生，而不是随心所欲或按部就班将别人的东西不分学情地传递给学生。学生只有通过教师搭建的平台才能构建基础知识网络，了解高考的具体要求，毕竟学生的学习精力有限，没有时间和能力亲自去研究高考动向等深层次问题。好的复习资料最基本的要求是体现该省份高考考试说明中的具体要求，并在一定程度上适合不同的学情。
随着我国出版事业的发展，高考教辅层出不穷，我认为这些资料在课堂教学时仅仅可以作为师生复习的参考书籍，如果把它们当成复习的全部载体，那就大错特错了。因为有些书籍根本就没有依据具体省份高考考试说明去编写，为了增强其市场占有力，却故意标上“某省专用”或“配套某版本”，但里面的具体内容很少能够体现该省份高考的核心，甚至对该省高考地理的考试形式和要求一窍不通。选用这样的资料，只能是低效徒劳的复习，久而久之还会影响学生的复习情绪。
导学案作为高效课堂的重要抓手，得到了教师们的一致认可，并在实践中取得了良好的效果。它不仅体现了教师的教，还关注了学生的学，有利于师生之间信息和智慧的传递，因此在高考地理一轮复习中坚持使用精心编写的导学案能够提高复习效果，正确对接高考。
二、高考地理一轮复习导学案编写的原则
1.精确瞄准高考原则
在内容编排上，一轮复习导学案要以考试说明为依据，按具体考点分课时编写并最终涵盖考试说明中所有考点。高考对考试说明规定的各级目标有具体的要求，尽管高考不能覆盖所有的三级目标，但在复习时还是要求考点全清，所以高考一轮复习导学案要求覆盖所有考点，确保学生形成完整的考点知识体系。
在能力训练上，导学案的设计要瞄准高考能力要求，适时进行达标训练。高考不仅考查学科基本知识，同时更多的是要考查学生的综合能力，以此体现其选拔功能。所以，导学案要注重对学生能力的培养，可以通过专门的框体对本课时涉及的能力进行训练，也可以通过近年本省和相关省份的高考试题、本省各大市模拟试题对学生进行训练，提高学生的综合能力。
2.生本原则
导学案设计的目的是对接高考，但最终要通过学生的使用才能达到目的，所以导学案设计要以学生为本，关注学生的情感、智力等具体学情。
高考复习，不同于新课学习，所以在基础知识梳理时更多的是需要调动学生自主学习、合作学习，建构自己的知识体系，从学生已有知识为出发点向外扩展至新复习内容或拓展内容，切忌面面俱到。疑难问题、能力训练等内容的设计要注意调动学生的学习积极性，分层次推进，由易入难，让学生在情感愉悦的同时提高地理综合能力，掌握解题思路和技巧。
3.动态反馈原则
“人无完人”，导学案的编写虽然凝聚备课组全体教师的智慧，但在学生课前自主复习和课堂教学使用后师生仍然能够发现一些新的问题，要通过适时调整使导学案无论从内容还是能力培养方面都能更好地符合教学要求，成为建立在动态反馈基础上师生智慧的结晶，成为复习的重要参考资料。
三、高考地理一轮复习导学案的主要结构
1.明确考点
将考试说明中涉及的本课时考点，明确告诉学生，使学生知道考试说明的具体要求，确保高考复习方向的正确性，少走弯路，提高课堂复习效率，为构建高效课堂奠定基础。
2.基础知识梳理
综合各版本教材的主干知识，对较容易记忆的内容通过考点填空的形式进行梳理，在梳理时注意知识的条理性，引导学生形成完整的知识体系。对大气受热过程、热力环流、洋流等地理原理和地理规律这些较难的问题设计“动手构建”、“拓展延伸”等环节，引导学生从地理原理本身出发，动手、动脑去理解地理原理，掌握地理规律，培养地理思维能力，提高综合素养。
3.核心知识解读——重点难点突破
对重点、难点知识和高考考查的高频考点，通过文字分析、图表解读等形式理清考点核心知识，同时安排“对点检测”等环节，突破重难点，攻克核心知识。
4.技能训练
高考地理不仅涉及地理基本知识的考查，更侧重于对地理基本技能的考查，每年的地理高考试题都充分体现了这一点。所以在一轮复习时，不仅要引导学生认真复习，形成完整知识网络，还要有计划地将各种技能训练贯穿在各个考点之中。
5.感悟经典——高考真题体验
高考试题是最有效的复习材料，也是高考复习的风向标，所以引导学生研究高考试题能让学生对所学知识加以应用，掌握解题思路和技巧，更能使学生亲身感受高考试题考查的角度、试题难易程度，提前感知高考，树立必胜信念。
6.考点达标检测
精选对应考点的经典试题，搜集最新模拟试题，整合后选择合适数量的题目，及时引导学生进行达标训练，检测所学知识点，掌握解题思路和技巧。试题要有梯度，满足不同层次学生的学习需求，形式要贴近高考，内容要契合考点，同时关注最新的时事热点，发掘新闻事件中的地理问题，及时引导学生进行分析应用。
7.考点知识网络自主构建
通过自主复习、合作学习、课堂师生探究、达标检测等环节以后，学生对本考点内容有了更深刻的理解。在每一考点复习结束后，引导学生自己通过绘制本考点思维导图或知识框图的形式，将分散的考点知识联系起来，形成完整的考点知识体系，绘制时注意本考点与其他考点的前后联系。
8.自我反思、我的疑问
学生将课前自主复习及课堂学习中发现的问题、自己的疑问记录下来，有助于教师发现学生学习中存在的实际问题，调整课堂教学师生活动环节分配，有利于提高复习的针对性，提高课堂复习效率。
四、高考地理一轮复习导学案编写的步骤
首先，认真研读考试说明、课程标准、本省高中地理教学要求，分解考点，确定本课时复习内容。
其次，搜集与本考点有关的本省及相关省份的最新高考试题、本省各大市最新模拟试题，研究高考命题趋势，确保导学案编写能精确瞄准高考，符合本省高考要求。
再次，翻阅相关复习资料，上网搜集本考点对应的试题、导学案、教案等，筛选有用信息存档留用，确保导学案能集百家之长。
第四，备课组教师集体分析讨论各版本教材对这一内容的处理，找出核心知识，整合教材，理清共同的知识点。从学生已学过这一角度出发，设计如何进行基础知识梳理、突破重难点知识、培养学生哪些地理技能等。
第五，根据所搜集的材料和组内意见着手编写导学案。初稿完成后，备课组集体对相关问题进行讨论，修改，形成定稿。将导学案印刷，在一课时最后十分钟下发给学生，指导学生自主学习。学生完成导学案，并将自己存在的问题记录在导学案上，交老师进行批改。教师根据学生存在的问题进行反思，修改导学案相关内容或调整课堂教学思路。
课堂教学完成后，教师继续根据自己的反思和实际教学中发现的问题对导学案作进一步修改。
五、结束语
构建高效课堂，精心编写导学案是实现这一目标的基础。笔者在高考地理一轮复习中坚持使用导学案，时刻瞄准高考、关注学情，将凝聚教师集体智慧的导学案作为学生学习目标的载体和精彩的课堂预设传递给学生，便于学生自主梳理基础知识，构建高中地理考点知识体系。学生经过课前自主复习，将信息反馈给教师，教师及时调整教学策略，使课堂教学时师生活动能集中围绕核心问题展开，提高了课堂复习效率，为构建高考地理一轮复习高效课堂作出了有益的探索。
参考文献
［1］张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计［M］.济南：山东文艺出版社，2010.
［2］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
［3］张家文.让导学案成为“教”与“学”的纽带——浅谈导学案的编写和使用［J］.新课程学习（基础教育），2009（6）.
［4］周育兵.巧用导学案实施课堂有效教学［J］.化学教与学，2010（9）.
（责任编辑 黄 晓）
一、精心编写导学案的重要性
高考复习参考资料是传递教学信息的重要载体。教师应该把握高考的大方向，引导学生在有限的时间内进行复习，最终达到高考要求，这就需要教师有选择地将最新、最有效的复习信息传递给学生，而不是随心所欲或按部就班将别人的东西不分学情地传递给学生。学生只有通过教师搭建的平台才能构建基础知识网络，了解高考的具体要求，毕竟学生的学习精力有限，没有时间和能力亲自去研究高考动向等深层次问题。好的复习资料最基本的要求是体现该省份高考考试说明中的具体要求，并在一定程度上适合不同的学情。
随着我国出版事业的发展，高考教辅层出不穷，我认为这些资料在课堂教学时仅仅可以作为师生复习的参考书籍，如果把它们当成复习的全部载体，那就大错特错了。因为有些书籍根本就没有依据具体省份高考考试说明去编写，为了增强其市场占有力，却故意标上“某省专用”或“配套某版本”，但里面的具体内容很少能够体现该省份高考的核心，甚至对该省高考地理的考试形式和要求一窍不通。选用这样的资料，只能是低效徒劳的复习，久而久之还会影响学生的复习情绪。
导学案作为高效课堂的重要抓手，得到了教师们的一致认可，并在实践中取得了良好的效果。它不仅体现了教师的教，还关注了学生的学，有利于师生之间信息和智慧的传递，因此在高考地理一轮复习中坚持使用精心编写的导学案能够提高复习效果，正确对接高考。
二、高考地理一轮复习导学案编写的原则
1.精确瞄准高考原则
在内容编排上，一轮复习导学案要以考试说明为依据，按具体考点分课时编写并最终涵盖考试说明中所有考点。高考对考试说明规定的各级目标有具体的要求，尽管高考不能覆盖所有的三级目标，但在复习时还是要求考点全清，所以高考一轮复习导学案要求覆盖所有考点，确保学生形成完整的考点知识体系。
在能力训练上，导学案的设计要瞄准高考能力要求，适时进行达标训练。高考不仅考查学科基本知识，同时更多的是要考查学生的综合能力，以此体现其选拔功能。所以，导学案要注重对学生能力的培养，可以通过专门的框体对本课时涉及的能力进行训练，也可以通过近年本省和相关省份的高考试题、本省各大市模拟试题对学生进行训练，提高学生的综合能力。
2.生本原则
导学案设计的目的是对接高考，但最终要通过学生的使用才能达到目的，所以导学案设计要以学生为本，关注学生的情感、智力等具体学情。
高考复习，不同于新课学习，所以在基础知识梳理时更多的是需要调动学生自主学习、合作学习，建构自己的知识体系，从学生已有知识为出发点向外扩展至新复习内容或拓展内容，切忌面面俱到。疑难问题、能力训练等内容的设计要注意调动学生的学习积极性，分层次推进，由易入难，让学生在情感愉悦的同时提高地理综合能力，掌握解题思路和技巧。
3.动态反馈原则
“人无完人”，导学案的编写虽然凝聚备课组全体教师的智慧，但在学生课前自主复习和课堂教学使用后师生仍然能够发现一些新的问题，要通过适时调整使导学案无论从内容还是能力培养方面都能更好地符合教学要求，成为建立在动态反馈基础上师生智慧的结晶，成为复习的重要参考资料。
三、高考地理一轮复习导学案的主要结构
1.明确考点
将考试说明中涉及的本课时考点，明确告诉学生，使学生知道考试说明的具体要求，确保高考复习方向的正确性，少走弯路，提高课堂复习效率，为构建高效课堂奠定基础。
2.基础知识梳理
综合各版本教材的主干知识，对较容易记忆的内容通过考点填空的形式进行梳理，在梳理时注意知识的条理性，引导学生形成完整的知识体系。对大气受热过程、热力环流、洋流等地理原理和地理规律这些较难的问题设计“动手构建”、“拓展延伸”等环节，引导学生从地理原理本身出发，动手、动脑去理解地理原理，掌握地理规律，培养地理思维能力，提高综合素养。
3.核心知识解读——重点难点突破
对重点、难点知识和高考考查的高频考点，通过文字分析、图表解读等形式理清考点核心知识，同时安排“对点检测”等环节，突破重难点，攻克核心知识。
4.技能训练
高考地理不仅涉及地理基本知识的考查，更侧重于对地理基本技能的考查，每年的地理高考试题都充分体现了这一点。所以在一轮复习时，不仅要引导学生认真复习，形成完整知识网络，还要有计划地将各种技能训练贯穿在各个考点之中。
5.感悟经典——高考真题体验
高考试题是最有效的复习材料，也是高考复习的风向标，所以引导学生研究高考试题能让学生对所学知识加以应用，掌握解题思路和技巧，更能使学生亲身感受高考试题考查的角度、试题难易程度，提前感知高考，树立必胜信念。
6.考点达标检测
精选对应考点的经典试题，搜集最新模拟试题，整合后选择合适数量的题目，及时引导学生进行达标训练，检测所学知识点，掌握解题思路和技巧。试题要有梯度，满足不同层次学生的学习需求，形式要贴近高考，内容要契合考点，同时关注最新的时事热点，发掘新闻事件中的地理问题，及时引导学生进行分析应用。
7.考点知识网络自主构建
通过自主复习、合作学习、课堂师生探究、达标检测等环节以后，学生对本考点内容有了更深刻的理解。在每一考点复习结束后，引导学生自己通过绘制本考点思维导图或知识框图的形式，将分散的考点知识联系起来，形成完整的考点知识体系，绘制时注意本考点与其他考点的前后联系。
8.自我反思、我的疑问
学生将课前自主复习及课堂学习中发现的问题、自己的疑问记录下来，有助于教师发现学生学习中存在的实际问题，调整课堂教学师生活动环节分配，有利于提高复习的针对性，提高课堂复习效率。
四、高考地理一轮复习导学案编写的步骤
首先，认真研读考试说明、课程标准、本省高中地理教学要求，分解考点，确定本课时复习内容。
其次，搜集与本考点有关的本省及相关省份的最新高考试题、本省各大市最新模拟试题，研究高考命题趋势，确保导学案编写能精确瞄准高考，符合本省高考要求。
再次，翻阅相关复习资料，上网搜集本考点对应的试题、导学案、教案等，筛选有用信息存档留用，确保导学案能集百家之长。
第四，备课组教师集体分析讨论各版本教材对这一内容的处理，找出核心知识，整合教材，理清共同的知识点。从学生已学过这一角度出发，设计如何进行基础知识梳理、突破重难点知识、培养学生哪些地理技能等。
第五，根据所搜集的材料和组内意见着手编写导学案。初稿完成后，备课组集体对相关问题进行讨论，修改，形成定稿。将导学案印刷，在一课时最后十分钟下发给学生，指导学生自主学习。学生完成导学案，并将自己存在的问题记录在导学案上，交老师进行批改。教师根据学生存在的问题进行反思，修改导学案相关内容或调整课堂教学思路。
课堂教学完成后，教师继续根据自己的反思和实际教学中发现的问题对导学案作进一步修改。
五、结束语
构建高效课堂，精心编写导学案是实现这一目标的基础。笔者在高考地理一轮复习中坚持使用导学案，时刻瞄准高考、关注学情，将凝聚教师集体智慧的导学案作为学生学习目标的载体和精彩的课堂预设传递给学生，便于学生自主梳理基础知识，构建高中地理考点知识体系。学生经过课前自主复习，将信息反馈给教师，教师及时调整教学策略，使课堂教学时师生活动能集中围绕核心问题展开，提高了课堂复习效率，为构建高考地理一轮复习高效课堂作出了有益的探索。
参考文献
［1］张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计［M］.济南：山东文艺出版社，2010.
［2］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
［3］张家文.让导学案成为“教”与“学”的纽带——浅谈导学案的编写和使用［J］.新课程学习（基础教育），2009（6）.
［4］周育兵.巧用导学案实施课堂有效教学［J］.化学教与学，2010（9）.
（责任编辑 黄 晓）