论文部分内容阅读
当人类的脚步跨人21世纪之时，知识经济蓬勃兴起，知识经济的重要特征是知识创新，而知识创新需要大批具有创新能力的高素质人才来完成，这就赋予新世纪的基础教育以更新的内容，更高的要求。本文试从物理学的角度，结合教学实践，就如何实施创新教育，培养学生的创新能力谈一些浅见。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能使人们得到极大的满足，从而促使人们注意力高度集中，观察敏锐，思维得到锻炼，想象不断丰富，发挥创造的潜力。因此在物理教学中，教师要注意引发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。
1 利用课堂教学，创设物理问题情境，诱发学生兴趣
在物理课堂教学中，可以用演示实验、直观教具、挂图、板画、幻灯、投影仪、多媒体等作为创设问题情境的教学手段，通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对物理现象因果关系的认识上来，再通过一系列的逐步深入的设问，把学生思维活动引向高层次，激发学生对学习活动的兴趣和强烈的求知欲。
例如，在“大气压强”的教学中。用一个平底烧瓶，在其中装入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，让水慢慢冷却，学生出乎意料地发现气球向瓶里膨大。学生迷惑不解，急于想知道产生这种现象的原因。于是笔者引导学生分析液体压强产生的原因，激发求知欲，培养他们的创新能力。
2 利用课外活动，提高学生兴趣
课外活动是课堂教学的一种好的补充形式，笔者根据学生的不同特点，组织学生进行课外活动。例如。有的学生善于做小制作，指导他们进行一些教学仪器和教具的制作；有的学生爱好无线电，就组织无线电课外活动小组等。另外，还举办物理知识竞赛、实验创新能手评比活动。办科技板报、手抄报，介绍重大科学发现和发明的条件，引发学生的学习兴趣，激发他们的创造欲望，培养创新意识。
二、设疑引思，培养学生的创新思维
“学起于思，思源于疑”，只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲。所以教师要精心设计问题，课堂上巧妙提出问题，让学生充满“山重水复疑无路”的急切心情和探求欲望，待学生体验到“柳暗花明又一村”的成功喜悦时，他们的创新思维能力也得到了培养。
例如，在讲“压强”时，先让学生两手指捏住笔的两端，学生会有不同的感觉，启发学生思考，压力的作用效果和哪些因素有关?同学们议论纷纷，有不同的猜想。然后由学生自己设计方案，准备器材进行实验，最后再进行总结。针对同一问题，学生从不同的侧面提出了解决方法，不仅培养了学生的创新精神，也为其灵活解决生活中遇到的问题打下了基础，而且可以使学生在学习中逐步掌握思考(发现问题)——实验(验证真伪)——再思考(发现新问题)——再实验(再验证真伪)的科学方法。
三、鼓励求异，培养学生的创新精神
求异就是引导学生善于独立思考，善于从多角度、多层面、多渠道观察、认识、思考问题。求异主要来源于思维的主动性和探索精神，而思维的求异往往是创新的开始。伽利略对“上帝用六天时间创造世界”这一修道院老师的讲解求异，于是就有了天文望远镜的诞生。李四光由于对“中国贫油论”的求异，于是就有了大庆油田的开发。因此，教师在教学中要不断解放学生思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，敢干求异，从而培养学生勇于探索的创新精神。在教学活动中，首先让学生懂得不惟师、不盲从，鼓励学生去怀疑、去思索。
例如，用电流表和电压表测电阻的实验，先让学生分组讨论用什么办法能够测出导体的电阻，然后各组根据原理列出需要的实验器材，并用领回的实验器材验证自己的想法。有的小组用电流表和电阻箱来做，有的小组用滑动变阻器和电压表来做，等等。而且各小组测出电阻后。还相互交换电阻进行测量，对各种测量方法进行比较，得出各种方法的优缺点，有效地培养了学生的创新精神。
四、正面引导，培养学生的创新能力
心理学家曾把各种评价方式对学生的影响做过对比实验，发现鼓励组的学生进步最大；表扬组其次；批评组开始进步然后直线下降；不批评、不表扬组学生成绩最差。由此可见，教师适时的肯定，适当的鼓励是推动学生不断进取的催化剂。因此，教学中对学生实施鼓励性评价，對培养学生的创新能力将起到事半功倍的效果。对积极参与课堂教学活动，敢于提问、积极发言的学生，教师要给予充分的肯定，尤其是基础较差的学生的进步，更要及时鼓励。中学生创造欲比较强，他们总想比别人多想起、多发现些问题，只要教师适时地表扬，引导学生动脑，调动学生的积极性，就会提高他们的创新能力。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要有创新的意识和欲望，处处、时时、人人都可能有所创造或创新。教师在教学工作中应善于发现并开发学生的创新意识，发挥学生的创新能力，提高学生的创新索质。为国家培养跨世纪的合格人才，是每位教育工作者的历史使命，只要我们坚持不懈地努力，学生的创新能力就会得以培养，创新意识就会进一步增强。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能使人们得到极大的满足，从而促使人们注意力高度集中，观察敏锐，思维得到锻炼，想象不断丰富，发挥创造的潜力。因此在物理教学中，教师要注意引发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。
1 利用课堂教学，创设物理问题情境，诱发学生兴趣
在物理课堂教学中，可以用演示实验、直观教具、挂图、板画、幻灯、投影仪、多媒体等作为创设问题情境的教学手段，通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对物理现象因果关系的认识上来，再通过一系列的逐步深入的设问，把学生思维活动引向高层次，激发学生对学习活动的兴趣和强烈的求知欲。
例如，在“大气压强”的教学中。用一个平底烧瓶，在其中装入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，让水慢慢冷却，学生出乎意料地发现气球向瓶里膨大。学生迷惑不解，急于想知道产生这种现象的原因。于是笔者引导学生分析液体压强产生的原因，激发求知欲，培养他们的创新能力。
2 利用课外活动，提高学生兴趣
课外活动是课堂教学的一种好的补充形式，笔者根据学生的不同特点，组织学生进行课外活动。例如。有的学生善于做小制作，指导他们进行一些教学仪器和教具的制作；有的学生爱好无线电，就组织无线电课外活动小组等。另外，还举办物理知识竞赛、实验创新能手评比活动。办科技板报、手抄报，介绍重大科学发现和发明的条件，引发学生的学习兴趣，激发他们的创造欲望，培养创新意识。
二、设疑引思，培养学生的创新思维
“学起于思，思源于疑”，只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲。所以教师要精心设计问题，课堂上巧妙提出问题，让学生充满“山重水复疑无路”的急切心情和探求欲望，待学生体验到“柳暗花明又一村”的成功喜悦时，他们的创新思维能力也得到了培养。
例如，在讲“压强”时，先让学生两手指捏住笔的两端，学生会有不同的感觉，启发学生思考，压力的作用效果和哪些因素有关?同学们议论纷纷，有不同的猜想。然后由学生自己设计方案，准备器材进行实验，最后再进行总结。针对同一问题，学生从不同的侧面提出了解决方法，不仅培养了学生的创新精神，也为其灵活解决生活中遇到的问题打下了基础，而且可以使学生在学习中逐步掌握思考(发现问题)——实验(验证真伪)——再思考(发现新问题)——再实验(再验证真伪)的科学方法。
三、鼓励求异，培养学生的创新精神
求异就是引导学生善于独立思考，善于从多角度、多层面、多渠道观察、认识、思考问题。求异主要来源于思维的主动性和探索精神，而思维的求异往往是创新的开始。伽利略对“上帝用六天时间创造世界”这一修道院老师的讲解求异，于是就有了天文望远镜的诞生。李四光由于对“中国贫油论”的求异，于是就有了大庆油田的开发。因此，教师在教学中要不断解放学生思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，敢干求异，从而培养学生勇于探索的创新精神。在教学活动中，首先让学生懂得不惟师、不盲从，鼓励学生去怀疑、去思索。
例如，用电流表和电压表测电阻的实验，先让学生分组讨论用什么办法能够测出导体的电阻，然后各组根据原理列出需要的实验器材，并用领回的实验器材验证自己的想法。有的小组用电流表和电阻箱来做，有的小组用滑动变阻器和电压表来做，等等。而且各小组测出电阻后。还相互交换电阻进行测量，对各种测量方法进行比较，得出各种方法的优缺点，有效地培养了学生的创新精神。
四、正面引导，培养学生的创新能力
心理学家曾把各种评价方式对学生的影响做过对比实验，发现鼓励组的学生进步最大；表扬组其次；批评组开始进步然后直线下降；不批评、不表扬组学生成绩最差。由此可见，教师适时的肯定，适当的鼓励是推动学生不断进取的催化剂。因此，教学中对学生实施鼓励性评价，對培养学生的创新能力将起到事半功倍的效果。对积极参与课堂教学活动，敢于提问、积极发言的学生，教师要给予充分的肯定，尤其是基础较差的学生的进步，更要及时鼓励。中学生创造欲比较强，他们总想比别人多想起、多发现些问题，只要教师适时地表扬，引导学生动脑，调动学生的积极性，就会提高他们的创新能力。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要有创新的意识和欲望，处处、时时、人人都可能有所创造或创新。教师在教学工作中应善于发现并开发学生的创新意识，发挥学生的创新能力，提高学生的创新索质。为国家培养跨世纪的合格人才，是每位教育工作者的历史使命，只要我们坚持不懈地努力，学生的创新能力就会得以培养，创新意识就会进一步增强。