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摘 要： 人教版初中物理教材电路内容教学设置中，每版章节末尾都增加了物理综合实践活动，这是在原有教学方法基础上的探索与创新，是人教版物理教学的亮点之一。作者结合初中物理电路教学实践和个人体会，以教学方式多样化、注重实践与课堂结合、解放学生学习创新意识等方面展开深入探讨与研究。
关键词： 初中物理教学 电路教学 研究分析
人教版初中物理中的电路教学是该门课程的基本内容。学生在这方面的学习存在难点，笔者在电路教学中实践了一些方式方法，对提高学生认知能力，增强电路学习效果、促进学生自己解决问题等有不错效果。
一、电路学习三部分
1.电路图。电路图的画法是从正极向四周开始，注意元件的画法保持稳定、均匀，元件符号要美观。一些学生画得不规范，经过多次反复练习后有所改观。也有一些学生把符号画在错误位置，通过提示，比较容易地改正了。教材对电路图的学习要求没有这么详细，教学中，教师提前提醒学生准备好画图工具，课堂上要求学生当堂完成画线等内容的学习，有效地解决出现的问题。提高学习效率，降低错误发生概率。
2.电路连接。比起纸上谈兵，电路的实际连接操作可以提高学生动手能力，克服畏难情绪。有的学生不敢动手，怕出现接错的失误而导致损坏。但实际操作演练完成后，大多同学都会对电路连接产生兴趣。有的学生从灯泡连接就开始手忙脚乱，对其中一些电路串联犹豫不决。更不知道该如何从正极开始进行正确操作。这时教师可以通过演示告诉学生正确的连接方法，还可以告诉学生参考正确方法多一些思考，不要怕失败。大多数学生树立了信心，然后按照指导方法尝试不同连接方式，直至完成实际操作[1]。
3.实物电路图连接。比起实际电路元件，实物电路图的连接难度较大，学生不太好掌握。其中要考虑的事情比较复杂，如电压表和电流表的接线柱如何注意正负两端的问题，很多同学可能一开始由于简单思考造成了元件器件等连接混乱，找不到头绪，也有的同学尝试了多种方法后均不成功就断然放弃，还有的同学在实验了将串联线路进行缠绕后，连接结果由于生硬不畅而发生绕线。对上述问题，老师都可以加以纠正，告诉同学们线路如何接才是化复杂为简单。经过指导后，大多数学生通过动手操作都能满意。
二、电路教学难点
1.电路教学的特点是比较抽象，电流、电压、电阻等人教版初中物理教材中电路教学内容对概念描述很多，概念之间的逻辑关系比较容易混淆，电路图变化多样。
2.学生在开始接受电路教学内容前，往往不能从整体上把握电路知识，只知道死记硬背而不知道灵活运用。对概念即使背过了，真正运用时也不能全面掌握。
3.从教育心理层面上考虑，学生的认知过程是对教材的理解、分辨、分析，最后达到理解的过程。教师传递学习内容之后，要给学生实践掌握知识的机会。但是实际教学中，过于注重结果而不重视过程，导致教师没有意识到学生还存在认知困难[2]。
三、电路教学策略
1.掌握基础，加强理解。人教版初中电路知识点比较多，全面掌握这些知识的要点是先将概念搞清楚。概念不清，基础不牢，是无法进行下一步的理解过程的。如三个物理概念：电流、电压、电阻。对学生来说是进行下一步深入思考和完全掌握的基础。因此教学过程中，教师可以通过实验设计、实验过程详细解释电路图的规律，让学生带着问题学习基础性知识。而不只是对概念生搬硬套，却不知道概念与实践之间的逻辑关系。
2.引导正确的学习方法。识别电路图的常用方法包括：将元件串联和并联；让电流经过电流路径完成分流和河流；拆掉电器中的某一个部分，把握电流表、变阻器的功能，测试干路与支路的连接电压。掌握了这些正确方法，学习理论就会相对容易一些。
3.变老师主导授课为学生主动参与。在以往课堂教育上，教师是主导，传授知识，课后布置大量题目，学生虽完成了，但并不一定对电流路径等完全掌握，创新教学方法是让教师与学生之间平等交流，课前布置课题，让学生提前对课堂内容进行思考，课堂开展交流对话，让学生将真实想法表达出来，课后组成学习小组开展实验。目的是让学生发挥出主动性和创造性，不仅提高电路学习认知能力，还提高解决问题能力[3]。
初中物理电路教学的改进和创新过程，是对人教版教材精心研究和付诸教学实践的过程，也是针对教学难点，寻找正确策略提高学生学习能力的过程。通过对这个过程的研究和实践，增强物理课堂效果，希望为物理教学同仁提供参考。
参考文献：
[1]史楠，彭朝阳.初中物理电路识别中的科学方法教育[J].新课程研究（下旬），2013（1）：124-126.
[2]郭勇.浅谈初中物理电路（图）问题的“巧”处理[J].读写算（教育教学研究），2015（39）：94.
[3]古明霞.试谈初中物理教学中电路部分的教学[J].读写算（教研版），2015（3）：330.
关键词： 初中物理教学 电路教学 研究分析
人教版初中物理中的电路教学是该门课程的基本内容。学生在这方面的学习存在难点，笔者在电路教学中实践了一些方式方法，对提高学生认知能力，增强电路学习效果、促进学生自己解决问题等有不错效果。
一、电路学习三部分
1.电路图。电路图的画法是从正极向四周开始，注意元件的画法保持稳定、均匀，元件符号要美观。一些学生画得不规范，经过多次反复练习后有所改观。也有一些学生把符号画在错误位置，通过提示，比较容易地改正了。教材对电路图的学习要求没有这么详细，教学中，教师提前提醒学生准备好画图工具，课堂上要求学生当堂完成画线等内容的学习，有效地解决出现的问题。提高学习效率，降低错误发生概率。
2.电路连接。比起纸上谈兵，电路的实际连接操作可以提高学生动手能力，克服畏难情绪。有的学生不敢动手，怕出现接错的失误而导致损坏。但实际操作演练完成后，大多同学都会对电路连接产生兴趣。有的学生从灯泡连接就开始手忙脚乱，对其中一些电路串联犹豫不决。更不知道该如何从正极开始进行正确操作。这时教师可以通过演示告诉学生正确的连接方法，还可以告诉学生参考正确方法多一些思考，不要怕失败。大多数学生树立了信心，然后按照指导方法尝试不同连接方式，直至完成实际操作[1]。
3.实物电路图连接。比起实际电路元件，实物电路图的连接难度较大，学生不太好掌握。其中要考虑的事情比较复杂，如电压表和电流表的接线柱如何注意正负两端的问题，很多同学可能一开始由于简单思考造成了元件器件等连接混乱，找不到头绪，也有的同学尝试了多种方法后均不成功就断然放弃，还有的同学在实验了将串联线路进行缠绕后，连接结果由于生硬不畅而发生绕线。对上述问题，老师都可以加以纠正，告诉同学们线路如何接才是化复杂为简单。经过指导后，大多数学生通过动手操作都能满意。
二、电路教学难点
1.电路教学的特点是比较抽象，电流、电压、电阻等人教版初中物理教材中电路教学内容对概念描述很多，概念之间的逻辑关系比较容易混淆，电路图变化多样。
2.学生在开始接受电路教学内容前，往往不能从整体上把握电路知识，只知道死记硬背而不知道灵活运用。对概念即使背过了，真正运用时也不能全面掌握。
3.从教育心理层面上考虑，学生的认知过程是对教材的理解、分辨、分析，最后达到理解的过程。教师传递学习内容之后，要给学生实践掌握知识的机会。但是实际教学中，过于注重结果而不重视过程，导致教师没有意识到学生还存在认知困难[2]。
三、电路教学策略
1.掌握基础，加强理解。人教版初中电路知识点比较多，全面掌握这些知识的要点是先将概念搞清楚。概念不清，基础不牢，是无法进行下一步的理解过程的。如三个物理概念：电流、电压、电阻。对学生来说是进行下一步深入思考和完全掌握的基础。因此教学过程中，教师可以通过实验设计、实验过程详细解释电路图的规律，让学生带着问题学习基础性知识。而不只是对概念生搬硬套，却不知道概念与实践之间的逻辑关系。
2.引导正确的学习方法。识别电路图的常用方法包括：将元件串联和并联；让电流经过电流路径完成分流和河流；拆掉电器中的某一个部分，把握电流表、变阻器的功能，测试干路与支路的连接电压。掌握了这些正确方法，学习理论就会相对容易一些。
3.变老师主导授课为学生主动参与。在以往课堂教育上，教师是主导，传授知识，课后布置大量题目，学生虽完成了，但并不一定对电流路径等完全掌握，创新教学方法是让教师与学生之间平等交流，课前布置课题，让学生提前对课堂内容进行思考，课堂开展交流对话，让学生将真实想法表达出来，课后组成学习小组开展实验。目的是让学生发挥出主动性和创造性，不仅提高电路学习认知能力，还提高解决问题能力[3]。
初中物理电路教学的改进和创新过程，是对人教版教材精心研究和付诸教学实践的过程，也是针对教学难点，寻找正确策略提高学生学习能力的过程。通过对这个过程的研究和实践，增强物理课堂效果，希望为物理教学同仁提供参考。
参考文献：
[1]史楠，彭朝阳.初中物理电路识别中的科学方法教育[J].新课程研究（下旬），2013（1）：124-126.
[2]郭勇.浅谈初中物理电路（图）问题的“巧”处理[J].读写算（教育教学研究），2015（39）：94.
[3]古明霞.试谈初中物理教学中电路部分的教学[J].读写算（教研版），2015（3）：330.