论文部分内容阅读
摘 要：高中英语教育越来越强调提高学生对英语这门语言的综合运用能力，这就需要教师打破以往传统教法，在英语课堂上有效开展互动教学，以此提高学生的英语实际运用能力。
关键词：高中英语；互动教学；方法策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-047-1
英语作为一种重要的交际载体，一直以来就受到我国广大教育者的重视，自小学开始就已经开设了英语基础教学。而到了高中时期，英语教学的目的，已经不再单纯以让学生掌握基础知识和基础技能为主，更重要的是要提高高中生对英语的综合运用能力。然而，就目前而言，传统的教学理念、教学方法与教学手段依旧存在，在高中英语课堂教学中，我们不难发现，大量的重复默写与背诵、疲劳的题海战术，以教师为课堂中心的教学现状不容乐观，学生没有时间与空间进行课堂互动，无法实现口语交际能力和英语实践能力的提高。英语是一门语言，只有通过大量的实践活动，才能让学生加深对英语的理解，进而由理解到掌握，由掌握到更好的应用。因此，在英语课堂中，通过师生互动、生生互动，为学生提供更多英语实践的机会，是提高英语课堂效率的最佳方法，本文就对如何开展互动教学模式进行了阐述。
一、发挥课堂导语的功能，互动从师生对话开始
师生之间的互动，大部分都是从对话开始，在每节课开课伊始，选择一个学生感兴趣的话题作为“开场白”，不但能激发学生英语学习的兴趣，还可以让学生产生与教师开展互动的动机。正所谓良好的开端是成功的一半，教师要充分发挥课堂导语的功能，“以导促动”，让学生积极主动地参与到互动环节中来，并伴随着话题的由浅入深、由难到易，自然而然、潜移默化的进入新课。例如在讲“Unit 2 News Media”一课时，这节课主要是探讨有关记者和报刊的问题，教学难点是如何让学生更多地了解到关于记者行业以及报刊的相关知识。因此，我采取了复习导入的方法，首先唤起他们对以往知识的记忆，然后在头脑中呈现出相关词汇，通过一个温故知新的过程与本人进行互动对话。
师：There are several kinds of news media， right？
生：Yes！
师：Can you tell me what they are？
生：Newspaper； TV； Radiate！
师：Which of them do you think is more convenient and cheaper？
生：Newspaper！
师：Do you agree that newspapers are more convenient and cheaper？ And which kinds of newspapers do you often read？
生：Yes或No.
然后我拿着报纸继续与他们进行对话，一步步导入新课：
In a newspaper， what do we call this， the heading printed in large letters？
Who write the news we read in these newspapers？
And how is the news made and written？
二、组织多种课堂活动，营造一个互动氛围
课堂教学的过程，应该是一个师生互动交往、共同寻求发展的过程，在这个过程中，学习环境与学习氛围会直接对学生的认知心理和认知行为产生影响。因此，教师应充分利用英语教材中的一切主题与话题，发掘课文内容中一些可以激发学生兴趣的材料，为他们设计多种教学活动，营造一个轻松、愉快的互动氛围，让学生可以快乐地开展学习。如在“Unit1 Friendship”一课中，我先是为学生们设计了一个“Who is she（he）？”的游戏。首先，发给学生们几张小卡片，让他们在卡片上用几个单词来描述一下在同学中谁是他们心目中的朋友，并在卡片上写上这个同学的特征。可以让同学念老师来猜；也可以同学拿着卡片上台大声念，让其他同学猜一猜；也可以鼓励同学们互相交换卡片。这个游戏不但很快激起了学生们的兴趣，让他们积极参与互动，主动交流，还充分锻炼了学生的交际能力。
三、小组合作互助，促进学生课堂主体性发挥
英语教学的最终目的，是让学生将英语作为一种真正的交流工具而进行实际运用。与低年级学生不同，高中生已经具有了一定的自学意识和自学能力，大部分学生不但有了明确的学习方向，更掌握了一些好的学习方法。因此，在课堂互动教学中，老师应留给学生更多的自主学习的空间与时间，为他们创造更多与他人沟通合作的机会和语言实践机会。课堂中可以采取小组合作互助的方法，将全班学生分成若干小组，每组中根据知识水平的不同进行组合。在一些类似于“Warming up，Prereading and speaking”课型中可以推荐使用，让学生在进行初步感知和自学的基础上，进行小组合作与讨论。而教师则要做好指导与监督的工作，对每个小组的合作、讨论情况都要做一个客观掌握，并对他们各自小组中出现的问题给予及时帮助，同时，也可以亲自参与到某个小组的活动中，与他们一起面对问题、解决问题，构建一种新型的师生关系。
在高中英语课堂中采取互动教学的模式，是打破以往传统教学模式的空间与时间限制，以增加师生之间、生生之间参与课堂教学活动的密度与强度为主要手段，培养学生英语实践能力和创新能力的一种新型教学模式。作为教师，我们要认真组织、合理运用，要通过互动教学去调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣、提高他们的综合能力，真正实现以培养为目标的教育使命。
关键词：高中英语；互动教学；方法策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-047-1
英语作为一种重要的交际载体，一直以来就受到我国广大教育者的重视，自小学开始就已经开设了英语基础教学。而到了高中时期，英语教学的目的，已经不再单纯以让学生掌握基础知识和基础技能为主，更重要的是要提高高中生对英语的综合运用能力。然而，就目前而言，传统的教学理念、教学方法与教学手段依旧存在，在高中英语课堂教学中，我们不难发现，大量的重复默写与背诵、疲劳的题海战术，以教师为课堂中心的教学现状不容乐观，学生没有时间与空间进行课堂互动，无法实现口语交际能力和英语实践能力的提高。英语是一门语言，只有通过大量的实践活动，才能让学生加深对英语的理解，进而由理解到掌握，由掌握到更好的应用。因此，在英语课堂中，通过师生互动、生生互动，为学生提供更多英语实践的机会，是提高英语课堂效率的最佳方法，本文就对如何开展互动教学模式进行了阐述。
一、发挥课堂导语的功能，互动从师生对话开始
师生之间的互动，大部分都是从对话开始，在每节课开课伊始，选择一个学生感兴趣的话题作为“开场白”，不但能激发学生英语学习的兴趣，还可以让学生产生与教师开展互动的动机。正所谓良好的开端是成功的一半，教师要充分发挥课堂导语的功能，“以导促动”，让学生积极主动地参与到互动环节中来，并伴随着话题的由浅入深、由难到易，自然而然、潜移默化的进入新课。例如在讲“Unit 2 News Media”一课时，这节课主要是探讨有关记者和报刊的问题，教学难点是如何让学生更多地了解到关于记者行业以及报刊的相关知识。因此，我采取了复习导入的方法，首先唤起他们对以往知识的记忆，然后在头脑中呈现出相关词汇，通过一个温故知新的过程与本人进行互动对话。
师：There are several kinds of news media， right？
生：Yes！
师：Can you tell me what they are？
生：Newspaper； TV； Radiate！
师：Which of them do you think is more convenient and cheaper？
生：Newspaper！
师：Do you agree that newspapers are more convenient and cheaper？ And which kinds of newspapers do you often read？
生：Yes或No.
然后我拿着报纸继续与他们进行对话，一步步导入新课：
In a newspaper， what do we call this， the heading printed in large letters？
Who write the news we read in these newspapers？
And how is the news made and written？
二、组织多种课堂活动，营造一个互动氛围
课堂教学的过程，应该是一个师生互动交往、共同寻求发展的过程，在这个过程中，学习环境与学习氛围会直接对学生的认知心理和认知行为产生影响。因此，教师应充分利用英语教材中的一切主题与话题，发掘课文内容中一些可以激发学生兴趣的材料，为他们设计多种教学活动，营造一个轻松、愉快的互动氛围，让学生可以快乐地开展学习。如在“Unit1 Friendship”一课中，我先是为学生们设计了一个“Who is she（he）？”的游戏。首先，发给学生们几张小卡片，让他们在卡片上用几个单词来描述一下在同学中谁是他们心目中的朋友，并在卡片上写上这个同学的特征。可以让同学念老师来猜；也可以同学拿着卡片上台大声念，让其他同学猜一猜；也可以鼓励同学们互相交换卡片。这个游戏不但很快激起了学生们的兴趣，让他们积极参与互动，主动交流，还充分锻炼了学生的交际能力。
三、小组合作互助，促进学生课堂主体性发挥
英语教学的最终目的，是让学生将英语作为一种真正的交流工具而进行实际运用。与低年级学生不同，高中生已经具有了一定的自学意识和自学能力，大部分学生不但有了明确的学习方向，更掌握了一些好的学习方法。因此，在课堂互动教学中，老师应留给学生更多的自主学习的空间与时间，为他们创造更多与他人沟通合作的机会和语言实践机会。课堂中可以采取小组合作互助的方法，将全班学生分成若干小组，每组中根据知识水平的不同进行组合。在一些类似于“Warming up，Prereading and speaking”课型中可以推荐使用，让学生在进行初步感知和自学的基础上，进行小组合作与讨论。而教师则要做好指导与监督的工作，对每个小组的合作、讨论情况都要做一个客观掌握，并对他们各自小组中出现的问题给予及时帮助，同时，也可以亲自参与到某个小组的活动中，与他们一起面对问题、解决问题，构建一种新型的师生关系。
在高中英语课堂中采取互动教学的模式，是打破以往传统教学模式的空间与时间限制，以增加师生之间、生生之间参与课堂教学活动的密度与强度为主要手段，培养学生英语实践能力和创新能力的一种新型教学模式。作为教师，我们要认真组织、合理运用，要通过互动教学去调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣、提高他们的综合能力，真正实现以培养为目标的教育使命。